馬 昆，王景星，吳 戈，李文博，李 博，宋龍基

(河北北方學(xué)院 體育部，河北 張家口 075000)

體育教育和健康教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前建設(shè)“健康中國”的大背景下，學(xué)校體育教學(xué)如何發(fā)揮體育的健身與教育功能，如何將健康教育高效地融入到學(xué)校體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和健康的行為方式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，推動“健康中國”戰(zhàn)略快速發(fā)展，是學(xué)校體育教師面臨的重要課題。

一、健康教育融入學(xué)校體育教學(xué)的意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們更加關(guān)注與追求健康。2016年，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》正式出臺[1]，2017年，習(xí)近平主席在黨的十九大會議上提出“健康中國”戰(zhàn)略并將其上升為國家戰(zhàn)略，這都深刻體現(xiàn)了國家對人民群眾健康權(quán)益以及國民健康素質(zhì)的高度重視。2019年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》指出，“到2035年，我國青少年體育服務(wù)體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善”。

學(xué)校教育是健康教育的主要途徑與重要保障，也是提高國家健康水平的有效資源。作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教育不僅是實施健康教育的重要內(nèi)容與載體，也是重要的方法與手段。因為學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想與健康教育的三維健康觀高度契合，且學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生終身體育、健康理念與行為習(xí)慣以及今后健康生活方式的形成都有重要的影響。學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和生力軍，其健康狀況不僅關(guān)系個人的成長，更關(guān)乎祖國未來的發(fā)展。因此，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)緊跟時代發(fā)展，積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展與學(xué)生健康的需要?！敖】抵袊睉?zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)與實施為學(xué)校體育教學(xué)改革指明了方向，提供了動力，擴(kuò)展了空間①。在“健康中國”背景下,應(yīng)將健康教育科學(xué)高效地融入學(xué)校體育教學(xué)的課堂中，充分發(fā)揮體育的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、健康教育融入學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前，健康教育融入學(xué)校體育教學(xué)存在的主要問題有：體育教師缺乏健康教育知識，新知識的充實與更新不足；教材中有關(guān)健康教育的內(nèi)容較少，教學(xué)資源有待開發(fā)；對健康教育的教學(xué)主要以講授為主，缺乏對教學(xué)新方法的嘗試與運用；教學(xué)評價以終結(jié)性技評考試為主，缺乏定量與定性的綜合評價，對學(xué)生進(jìn)步幅度及健康知識方面的考察評價不多。學(xué)生雖然對體育及健康教育的相關(guān)知識有一定了解，但健康意識較為淡薄；體育教師對健康教育的相關(guān)知識掌握得不夠全面與系統(tǒng)，在實際教學(xué)中心有余而力不足；體育教學(xué)中理論教學(xué)比重偏低，涉及健康教育的內(nèi)容不多，且不夠深入與系統(tǒng)。這主要是受傳統(tǒng)體育教學(xué)中以“運動技術(shù)、技能”教學(xué)為中心的影響，即注重體育實踐而忽視體育健康理論。為數(shù)不多的理論內(nèi)容大多為基礎(chǔ)運動理論、技戰(zhàn)術(shù)知識及規(guī)則裁判法，即使有相關(guān)的健康教育知識也被教師粗略帶過，學(xué)生并沒有深入學(xué)習(xí)，也體會不到健康教育知識的趣味性與實用性。此外，體育技術(shù)實踐教學(xué)任務(wù)重以及課時壓力大等原因?qū)е麦w育教師對體育健康理論的教學(xué)有所忽視與欠缺。但師生對將健康教育融入學(xué)校體育教學(xué)中持肯定態(tài)度，認(rèn)為將健康教育與體育教學(xué)密切聯(lián)系且融合貫通能發(fā)揮兩者各自的特點與功能，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時可以滿足學(xué)生對健康教育的需求，這對于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣、健康的行為以及生活方式有一定的促進(jìn)作用。

三、健康教育融入學(xué)校體育教學(xué)改革的對策

在學(xué)校體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)注重體育教育與健康教育的結(jié)合，在傳授體育技術(shù)的同時也要充分發(fā)揮體育的教育功能，重視學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康意識的形成，理論與實踐相結(jié)合，注重人文、健康教育及體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“健康中國”的背景下，把健康教育的理念與知識合理有效地融入每一次體育教學(xué)中，認(rèn)真落實到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教法以及教學(xué)評價等各個方面[2]。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

要堅決貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，在堅持推行體育課程教學(xué)五大領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)上[3]，制定出健康教育融入體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。即要求學(xué)生在掌握一至兩項體育基本運動技能的同時，也要掌握該項目練習(xí)中常見運動損傷的預(yù)防與處理方法；在形成良好體育運動習(xí)慣的同時，能制訂適合本人及他人的健身運動方法；在掌握提高身體素質(zhì)與體能等專業(yè)知識與方法的同時，也要有效利用體育運動改善心理健康；在進(jìn)行教學(xué)比賽的同時，也要注重團(tuán)隊合作、遵規(guī)守紀(jì)和公平競爭，促使他們形成體育精神，充分展現(xiàn)個人魅力。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從“競技化”向“健身化”轉(zhuǎn)變，并趨同于“生活化”；進(jìn)一步使健康教育簡單化、規(guī)范化與程序化，注意健康教育知識和觀念的更新。根據(jù)學(xué)生的興趣及學(xué)校實際，增設(shè)一些中國傳統(tǒng)體育或現(xiàn)代休閑體育項目，如武術(shù)、舞龍、輪滑和街舞等，讓學(xué)生在進(jìn)一步感受中西方體育文化的同時釋放激情與個性，放松心情，陶冶情操。

(三)優(yōu)化教學(xué)方法和手段

教學(xué)組織方法與手段要因人而異且因材施教，即注重學(xué)生的身心健康，采用分層與合作教學(xué)等教學(xué)形式；教學(xué)方法除傳統(tǒng)的課堂講授、問答法和討論法外，要積極結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)資源，積極嘗試一些新的教學(xué)方法，如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行線上線下的答疑與指導(dǎo)，努力構(gòu)建使學(xué)生技能、認(rèn)知、情感和行為相結(jié)合，融合學(xué)生身心發(fā)展、體育與健康教育知識與技能全覆蓋以及課內(nèi)外一體化的教學(xué)新模式。

(四)健全教學(xué)評價體系

要突出體育與健康、理論與實踐、過程與終結(jié)以及定性與定量的綜合評價，學(xué)生自評與互評相結(jié)合，要體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步幅度與健康水平，注重學(xué)生理論與實踐的合理運用、體育文化素養(yǎng)及健康意識行為的構(gòu)建[4]。通過采用定量與定性的綜合教學(xué)評價，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所授的健康知識與體育鍛煉密切聯(lián)系，滿足學(xué)生心理和健康教育的需要，培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的行為及生活方式，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

(五)加強教師教育培訓(xùn)

在新時代“健康中國”戰(zhàn)略的指引下，體育教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育思想，樹立體育與健康教育的新觀念[5]，真正地把健康教育落實到體育教學(xué)的每一堂課中，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航，為社會的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。體育教師的知識結(jié)構(gòu)及業(yè)務(wù)能力，尤其是與健康教育相協(xié)調(diào)的知識結(jié)構(gòu)與儲備，關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)改革的順利實施。因此，體育教師要進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與探討，學(xué)校要加強對體育教師健康教育的培訓(xùn)，并進(jìn)一步完善相關(guān)的考核與監(jiān)督管理制度。

(六)課內(nèi)外教學(xué)一體化

課外體育活動是體育教學(xué)有效的延伸與補充。學(xué)校應(yīng)根據(jù)地域特點、場地條件及學(xué)生興趣等，結(jié)合健康教育積極開展豐富多彩的課外體育活動，讓學(xué)生在參加課外體育活動的同時提高對體育與健康的認(rèn)識與體驗。還可以開展健康教育知識技能競賽，進(jìn)一步強化學(xué)生對健康教育知識的了解與掌握，這既能緩解學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的疲勞，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育知識的興趣。在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，滿足學(xué)生對心理和健康教育的需求，這對潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，都具有重要的意義。

綜上所述，健康教育與體育教學(xué)之間具有緊密的關(guān)系，兩者有效融合且相互促進(jìn)。健康教育融入學(xué)校體育教學(xué)改革符合教育時代性、發(fā)展性和理論性的要求。作為體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，建立健全教學(xué)評價體系，將健康教育有效融入到每一節(jié)體育課及課外體育活動當(dāng)中。通過培訓(xùn)提高體育教師自身教學(xué)能力，并結(jié)合健康教育積極推進(jìn)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化，在貫徹學(xué)校體育教學(xué)“健康第一”指導(dǎo)思想的同時，積極推進(jìn)“健康中國”的穩(wěn)步發(fā)展。

注 釋：

① 詳見《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。