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摘要：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是學(xué)校教育工作中的一項重要內(nèi)容，有助于增強學(xué)生的文化自覺和文化自信。依托“甲骨文小書院”項目的實施，以“文化育人”為教育理念，從課程、活動、教師和環(huán)境四個方面的建設(shè)入手，落實傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;“甲骨文小書院”項目;文化育人

2014年教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出，“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分”，“是構(gòu)建中華優(yōu)秀文化傳承體系，推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑”，“是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)”。引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的交流、傳承與創(chuàng)新已成為學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容之一。我校依托“甲骨文小書院”項目的實施，以“文化育人”為教育理念，從課程、活動、教師和環(huán)境四個方面的建設(shè)入手，落實傳統(tǒng)文化教育。

一、課程建設(shè)：彰顯文化魅力

“甲骨文小書院”項目發(fā)端于社團活動。學(xué)校在社團建設(shè)過程中并非著眼于單一內(nèi)容，而是將多學(xué)科知識融合互動，由此甲骨文社團逐漸拓展出甲骨文書法社團、甲骨文水墨社團、甲骨文篆刻社團等系列特色社團，認知類項目課程和實踐類項目課程也應(yīng)運而生，如甲骨識字、甲骨書法、甲骨涂鴉等，總體上形成了以名師為引領(lǐng)、以社團為單位的課程雛形。為提升項目課程的品質(zhì)，學(xué)校還同步引進了專業(yè)資源，如無錫市美術(shù)家協(xié)會、無錫市西神印社等，以專業(yè)團隊帶動學(xué)生的興趣發(fā)展。

以“甲骨識字”為例，學(xué)校組織骨干教師，成立以識字為內(nèi)容的項目小組，通過對學(xué)生的發(fā)展特點及需求的了解，有機整合語文、美術(shù)、書法等學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在情境中認識甲骨文，在游戲中感知甲骨文化的魅力。如，適逢牛年，成立“金牛團”，開展“識?！被顒印處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合春游時在動物園拍攝的牛的圖片，認識甲骨文“?！弊值男误w及構(gòu)造，體會甲骨文的象形藝術(shù)。而后，帶領(lǐng)學(xué)生了解牛文化，加深對巴金贈予學(xué)校的瓷牛的精神及內(nèi)涵的理解，強化學(xué)生對“三?！本竦恼J同感。最后，項目小組開展與“?！毕嚓P(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計活動，讓學(xué)生結(jié)合所了解的牛文化，創(chuàng)新設(shè)計甲骨文“?！弊郑谱鞒擅突照碌?。

為了加強學(xué)生生活與甲骨文化的聯(lián)動，學(xué)校還將地域文化融入“甲骨識字”項目課程中。如以“江南米市”為抓手，向?qū)W生展示古代運河碼頭的生活圖景以及米市的發(fā)展歷程，并借助新科技，將甲骨文字進行拆分、組合，讓學(xué)生直觀感受甲骨文字的形成過程。此外，為了進一步深化學(xué)生對甲骨文化的理解，所有項目課程結(jié)束以后，學(xué)校還組織開展“我認識的甲骨文化”主題演講比賽。學(xué)生可自主選擇一項內(nèi)容作為演講話題，展示在項目課程中的所得、所想，進一步深化對甲骨文化的感知。

甲骨文項目課程的實施在于增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。學(xué)校創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課程類型，以期充分彰顯甲骨文化的魅力，吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)并傳承甲骨文化。

二、活動建設(shè)：提供具身體驗

“甲骨文小書院”項目建設(shè)的初衷，是為了讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到繼承與弘揚，更是為了讓每一位學(xué)生都能夠獲得文化滋養(yǎng)、增強文化自信。只有當(dāng)學(xué)生切實投身到甲骨文的學(xué)習(xí)與實踐活動中時，文化傳承的意識才能生根、發(fā)芽。因此，在校內(nèi)項目課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還挖掘了市區(qū)文化場館和其他學(xué)校的寶貴資源，通過整合、優(yōu)化，開展多種與甲骨文化相關(guān)的實踐活動，將豐富多樣的社會資源轉(zhuǎn)化為文化育人的有效載體，為文化育人注入新的活力。

例如，學(xué)校和河南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)以及無錫、蘇州等地的甲骨文學(xué)會建立密切聯(lián)系，通過“大手拉小手”等活動，為學(xué)生開拓親近甲骨文化的渠道;帶領(lǐng)學(xué)生走進無錫市博物院、甲骨文文化中心、“萬世師表”海峽兩岸甲骨文書法展覽等參觀、學(xué)習(xí)和交流，內(nèi)化所學(xué)，深化已知;帶領(lǐng)學(xué)生到景德鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)瓷器上的甲骨文，到宜興參與仿甲骨片陶藝嘗試，在實際活動中開闊視野。此外，學(xué)校還組織開展小書院送春聯(lián)、小書院講壇、小書院文字節(jié)等活動，并多次舉辦市、區(qū)級學(xué)生甲骨文作品展，吸引更多的學(xué)生加入了解、學(xué)習(xí)甲骨文的行列。

學(xué)校還建立了家校聯(lián)合活動機制，借助一系列活動將學(xué)校、家庭、社區(qū)“串聯(lián)”起來。如由學(xué)生、教師和家長共同創(chuàng)編話劇、課本劇等，并在街道舉辦的文化節(jié)和藝術(shù)節(jié)上，由學(xué)生和家長共同扮演文字使者，向社會展示甲骨文化的優(yōu)美，促進社會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

在活動中體驗、激趣和升華，是教育的獨特手段，也是將艱澀深奧的甲骨文字變得活潑有趣的重要方式。學(xué)校還將繼續(xù)探索周邊資源，以活動的形式將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生具身體驗的載體，使其成為學(xué)生成長之路上的美好印跡。

三、師資建設(shè)：護佑學(xué)生成長

為加強教師隊伍建設(shè)，學(xué)校建立了相應(yīng)的師資建設(shè)制度，采用邊實施、邊改進的方式提高師資水平。首先，鼓勵教師開展甲骨文自學(xué)活動，并邀請甲骨文專業(yè)研究者走進學(xué)校開展甲骨文專題講座，以促進教師了解甲骨文理論知識。其次，圍繞“甲骨書法”項目課程，學(xué)校邀請本校有書法專長的教師和校外知名書法家開展講座，從基本筆形到偏旁部首，從整字構(gòu)造到整幅作品，給予具體指導(dǎo)，幫助教師提高書法水平;同時，開辟教師書法展覽櫥窗和書法展板，每月展出教師的優(yōu)秀書法作品，以欣賞、交流促進看得見的提升。另外，學(xué)校還組織教師走出校園，走進省級、市級美術(shù)場館參觀學(xué)習(xí)，走進兄弟學(xué)校合作研習(xí)，廣泛參與教師培訓(xùn)和專業(yè)會議，多方面提高專業(yè)素養(yǎng)。

通過多年的師資建設(shè)，學(xué)?，F(xiàn)已成為無錫市甲骨文學(xué)會傳播中心，吸引了多所學(xué)校、多學(xué)科教師主動加入。多方面的合作使學(xué)校的師資力量日益壯大。值得一提的是，我校教師團隊通過多年的實踐與探索，設(shè)計出了頗受學(xué)生歡迎的甲骨文識字卡，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識字效率。

四、環(huán)境建設(shè)：拓寬學(xué)習(xí)空間

環(huán)境建設(shè)是學(xué)校加強傳統(tǒng)文化教育的重要推手之一。為了“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，近幾年，學(xué)校結(jié)合“甲骨文小書院”項目，以甲骨文為載體進行了校園環(huán)境的打造。如，石刻的甲骨文校訓(xùn)“少講空話，多干實事”，提醒每一位走進校園的學(xué)生，要腳踏實地，認真學(xué)習(xí);巴金廣場上的云龍石刻，以甲骨文題寫巴金的文學(xué)作品《家》《春》《秋》，每一位駐足的學(xué)生都能在此感受甲骨文的優(yōu)美;尚美農(nóng)耕園的圍墻上，結(jié)合墻繪呈現(xiàn)的二十四節(jié)氣知識，潛藏著相關(guān)的甲骨文字等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。另外，結(jié)合“甲骨文小書院”項目，學(xué)校修建了文字屋，如為學(xué)校新來的黑天鵝建造的天鵝文字屋、為學(xué)校新種植的花卉建造的花卉文字屋等，將校園內(nèi)傳統(tǒng)的亭臺樓閣變身為具有故事性、趣味性的學(xué)習(xí)園地。這些以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)的文字和內(nèi)容，以“大校園+小書院”的形式融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一處角落，使其處處見字，時時感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化散發(fā)出的魅力與生機。與此同時，為了促進師生共同參與校園環(huán)境的建設(shè)，學(xué)校全力開辟甲骨文成果展示場館，分享、展示師生的優(yōu)秀成果，也使其進入校園之后能夠產(chǎn)生足夠的認同感與歸屬感。

優(yōu)化的校園環(huán)境，拓寬了學(xué)習(xí)空間，讓一草一木、一磚一石都在潛移默化中發(fā)揮教育影響。

“甲骨文小書院”項目的實施不是高高在上地給學(xué)生灌輸甲骨文的有關(guān)知識，而是深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，立足學(xué)生的興趣愛好，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，做到既豐富學(xué)習(xí)體驗，打開學(xué)習(xí)視野，又增強文化素養(yǎng)，提升文化品質(zhì)，助力培養(yǎng)優(yōu)秀文化的傳承者。

參考文獻：

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