郭子超

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，提出要“減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。實質上，相對于所減的內(nèi)容而言，增加的部分才是“雙減”真正的初心?！半p減”的目的是為了“增效”，即減輕作業(yè)“量”和課外培訓機構“量”的負擔，追求教育水平“質”的飛躍。

課后負擔減輕要求課堂教學質量“增效”。學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔屬于學生課后的問題。學生當下的課后負擔相當重，升學壓力使得家長對學生課后補習的期望值增高，教師布置作業(yè)的數(shù)量成倍遞增。這要求學校在減輕學生課后負擔的同時，全面提升課堂教學質量，讓學生在課堂中高效學習。這種高效學習，是在教學內(nèi)容與方式上“增負”，是經(jīng)由教師的引導，以課堂教學內(nèi)容的“博”和教學方式的“活”，逐步使學生精簡、高效、深度地學習，實現(xiàn)課堂教學的“增效”。

校外培訓消解激勵教師教學能力“增效”?！半p減”政策規(guī)定“校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學科類培訓”，這就要求學校更好地利用校內(nèi)資源為學生成長助力。校內(nèi)資源的有效利用重在教師教學能力的提升。如果教師教學能力低效，學生不能在課堂中很好地理解其講授的內(nèi)容，就只能依靠課外培訓。因此，校外培訓的消解會不斷激勵教師“增效”，促使教師的教學能力朝著推動學生全面發(fā)展的方向邁進。

育人價值轉型促進學生全面發(fā)展“增效”。“雙減”政策的提出，促使“課業(yè)負擔的減輕”走向“學生的全面發(fā)展”。這意味著，教師除了考慮“雙減”所減少的負擔，更要考慮“雙減”在促進學生發(fā)展上的作用?！罢n業(yè)負擔”的減少實質上是教師育人價值觀念的轉型。大量的作業(yè)與課后培訓給學生的壓力，其實是用過重的課業(yè)知識“堆積”與“輸送”來實現(xiàn)學生應試能力的進步，會遏制學生的全面發(fā)展。由“雙減”帶來的育人價值轉型，勢必會使學生全面發(fā)展“增效”，讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。

守護“雙減”初心，要堅持以學校教育質量提升為旨歸，以學生全面發(fā)展為目的，以教師教學能力提升為方式，以“雙減”促進教育提質增效，進而創(chuàng)建良好教育生態(tài)，引領義務教育健康發(fā)展。（作者單位：天津市教育科學研究院。原載于《中國教育報》，有刪節(jié)）