楊新梅

【摘要】新崗教師在教育教學工作適應期中，需要在把握自身和了解學生基礎之上展開工作，做好班級管理和課堂教學運行機制，深入了解學科性質(zhì)和新課程標準要求，做好學科教學工作，關注好每位學生的發(fā)展異同和身心健康。為將工作做得更好，需樹立終身學習理念并通過閱讀等途徑加以落實，養(yǎng)成理性工作和經(jīng)常反思的習慣，用于工作經(jīng)驗積累和成果提煉。

【關鍵詞】學生差異;建章立制;以學定教;堅持閱讀;理性思考

為了解本校新入職教師教育教學適應情況，進行了一組多選題為主的問卷調(diào)查。雖被調(diào)查教師人數(shù)不多，但收集到了必要的信息。

1.新崗教師工作成就感來自于“對教師職業(yè)的認同、向往與熱愛，學生、家長的尊重，以及領導與同事給予的支持和幫助”，同時，對“從學生到教師角色轉(zhuǎn)換平穩(wěn)和在工作崗位上不斷學習到新技能”兩個選項認同度緊隨前三項之后。

2.在工作中遇到的困難主要來自于“時間與精力不夠（或分配不合理）、班級管理經(jīng)驗欠缺和作息時間適應有困難”三個方面。

3.班級管理或?qū)W生習慣培養(yǎng)難度主要來自“學生自律性有待提高、學生成長背景差距大、學習目的不明確和教師未找到評價的有效方法”四個方面。

4.教學工作難度主要來自于“學生基礎不一、學生作業(yè)質(zhì)量欠佳或不完成、家長給予支持有限和教師基本功需要提高”，“輔優(yōu)補差工作難以落實和批發(fā)作業(yè)費時過多”排在前三項之后。

5.課堂教學存在問題主要來自于“教師講述過多導致學生學習成果展示時間不足、學生主動參與或回答問題人數(shù)較少、學生注意力易分散”。

6.工作后“班級建設或教學管理能力、口頭表達能力、家校溝通能力和師生、同事人際溝通能力”等四項能力提高迅速。

7.未來努力方向集中在“提高教學基本功、課堂教學組織能力、身心調(diào)整以保持最優(yōu)狀態(tài)、不斷總結(jié)反思（事理性梳理文字輸出）、建立班級及教學長效評價機制”。

針對以上情況，看得出來新崗教師在職業(yè)認同度方面，認知到位并初具教育情懷。對自身進步及未來發(fā)展有清晰的方向，而在作息時間和精力分配上暫時存在困難，在教育教學管理上遇到較大挑戰(zhàn)。為幫助新崗教師更好適應工作，收到更好的工作效果及專業(yè)成長，提出以下探討。

一、調(diào)整心態(tài)，承認差異

深圳是一座創(chuàng)新型并高速發(fā)展中的人口密集型城市，近年來加入深圳教育系統(tǒng)的新崗教師，多來自國內(nèi)外知名大學碩士學歷以上的優(yōu)秀應屆畢業(yè)生。由于這部分教師在學生時代就是品學兼優(yōu)的好學生。因此，在進入職場成為教師后，應做好三個轉(zhuǎn)變：

一為從學生到教師的轉(zhuǎn)變，學生時代學業(yè)優(yōu)秀與教育教學工作優(yōu)秀并非對等關系，要將參加工作設為新起點，整合已有的知識和能力，依法依規(guī)執(zhí)教，按照教育教學規(guī)律和學校要求重設起跑線。二為轉(zhuǎn)變學生時代關注個人優(yōu)秀，到現(xiàn)在成為教師要關注班級學生整體優(yōu)秀，視野要更開闊，格局要更遠大。三為成為教師后，要承認學生個體間存在的差異，只有承認差異才能接受差異，到追溯差異原因，再到尋找縮小差異的辦法和不斷努力嘗試、總結(jié)提升。因為只有當教育關注到學生的個體差異和不同需求，因材施教才會成為可能，教育工作才能更有成效。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，對于學生而言，就算是雙胞胎，在性格、習慣和學習等表現(xiàn)也各不相同。為此，在教育教學過程中，關注到不同學生的身心狀態(tài)和發(fā)展需求，由此給予不同的幫助和支持，努力落實因材施教，才會有更好的效果。為此，要消除課堂上被遺忘的角落，關注性格內(nèi)向不太愛舉手發(fā)言的學生，創(chuàng)造條件提供展示機會，在固定的一周或三天時間里，至少提問每位學生一次，讓學生在班級中有存在感和歸屬感。

班級中肯定有學習能力強弱不同的學生，要見縫插針做好輔優(yōu)補差工作。這項工作的最大意義，不一定是額外的補習夯實或提高的程度，而是給予學生強大的心理暗示——我的成長非常重要。學生感受到來自師長的期待和幫助，從而產(chǎn)生正能量和內(nèi)驅(qū)力。所以，教師既要做好學生的思想教育，也要做好學習和心理指導。

二、建章立制，長效評價

“無規(guī)矩不成方圓?！眱?nèi)有規(guī)矩，外有方圓。不管作為班主任構(gòu)建班級管理機制，還是作為科任教師找到可行的教學管理措施，都要盡快形成一套行之有效的評價方法，才能做到抓兩頭促中間，收到全體學生共同進步的效果。

如，班級管理建設，可由班主任和學生干部共同商定班級發(fā)展設想，如，構(gòu)建“博雅宏毅”“知行合一”“勤活雅智”或“行思業(yè)精”等班級建設均可包括：定義界定、頂層設計（班級發(fā)展為何種樣貌、師生個人身心和知識能力水平發(fā)展到何種程度）、發(fā)展目標（可細分階段目標）、建設內(nèi)容（班級公約人人遵守）、適用范圍（說明校內(nèi)外或各學科管理）、監(jiān)督機構(gòu)（師生、家長）、定期考評（周評、半學期評、一學期評等）、評價公布（對應考評定期公布并執(zhí)行獎罰等）、總結(jié)提升（每次獎罰后提出下一階段努力目標）。

科任教師的課堂管理同樣如此，設計以節(jié)為單位的評價機制，既評價學生個人也可評價小組表現(xiàn)等，下課前再完成班級整體評價，對表現(xiàn)突出的學生或團隊要做好記錄，一周結(jié)束時進行小結(jié)，除了口頭表揚，可通過積分或發(fā)放表揚卡、拍照等形式加以見證。

學生成長和班級建設都需要明確方向和設定目標，建立科學合理的運行機制，讓學生看得見自身的進步，有成長獲得感，才可持續(xù)注入成長內(nèi)驅(qū)力。

三、以學定教，深讀文本

作為教師，提供的最適切教育在于，引領學生基于理解獲取知識和掌握有效的學習方法，而非教師認為必要或自身最擅長的知識和能力?；趯W生的角度思考問題，才能聚集學生學習上的困難，完成“授業(yè)和解惑”。

熟讀新課程標準，了解學生整體情況是每節(jié)課教學的邏輯起點，學生已懂的由學生簡潔講述或直接跳過。課堂教學最有意義的部分，在于師生共同努力研究后，學生對所學的知識從模糊到清晰，從不懂到學會，才能讓學生有成就感。在這個過程中，可組織學生“合作交流、動手操作、嘗試創(chuàng)新”等方式方法，幫助學生掌握基本知識與技能，全程參與學習活動，找到適合的思想方法，達成“授之以漁”。

在深讀文本方面，教師要找到知識的內(nèi)在邏輯關聯(lián)，做好起承轉(zhuǎn)接，帶領學生更好地領悟新知。如，北師大版第八冊數(shù)學“字母表示數(shù)”，第一層教學，用數(shù)青蛙腿的兒歌引入，讓學生了解這首歌永遠都唱不完。但可想辦法，用一句話表達清楚青蛙只數(shù)與腿數(shù)的關系，由此引入“用字母表示數(shù)”。第二層教學，讓學生了解“a只青蛙4a條腿”而不是“a只青蛙b條腿”，因若是b條腿，未表示出只數(shù)與腿數(shù)的數(shù)量關聯(lián)，會把問題變復雜。第三層教學，讓學生領悟可用不同的字母來表示未知數(shù)，并嘗試把兒歌說下去，進行知識遷移和深化。第四層教學，通過“淘氣說媽媽比我大26歲”，求媽媽的歲數(shù)可以表示成“n+26”，讓學生在前面的基礎上，清楚“用字母表示數(shù)”包括了表示“一個數(shù)”和“一個算式”，所以“用字母表示的數(shù)”既表示“一個數(shù)量”，也可是“數(shù)量關系”。

只有教師對教材文本深入解讀，領悟其內(nèi)在關聯(lián)，才可以層層遞進，與學生展開有序的學習活動，收到事半功倍的教學效果。

四、堅持閱讀，不斷提升

語文特級教師于漪說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”工作一日便要努力學習一日，年輕教師的專業(yè)成長，除了向身邊的資深教師學習，可通過書籍，隨時隨地、隨心直接萃取古今中外的教育行家里手的精髓。不管是班級管理、課堂教學、課題研究、課程開發(fā)、信息技術應用等急需的方法或資源，均可通過閱讀來實現(xiàn)。書籍對于任何人來說，都是不知疲倦、脾氣最好的教師。在辦公桌案頭、床頭、背包等放一冊書籍，可避免浪費任何時間。

在選擇書籍類型上，建議工作前五年，以教育教學管理和心理學書籍為主，其它書籍為副。之后可適當多閱讀其它書籍，特別是人文哲學類書籍，可讓人透過事物表面直達本質(zhì)，清楚事情關鍵所在，從而找到恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。有話說，優(yōu)秀的人最后都會成為了哲學家，對世界事物有獨到見解，既可渡己更可渡人。在工作中修行，一方面提升業(yè)務水平，一方面提升思想層次，相輔相成可成長得更快。

五、工作生活，理性雙贏

大疆創(chuàng)始人汪韜辦公室門口有句話“只帶腦子，不帶情緒”。其意非常清楚，沒有任何工作沒有煩惱和困難。面對繁復的教育教學工作，教師需要恪守職業(yè)道德，管理好情緒，始終保持理性、情緒平穩(wěn)、有條不紊地展開工作。特別作為新崗教師，需要盡快了解班級學生的成長背景、性格愛好、特點特長等，既看到每位學生的長處，也要看到每位學生的不足。因為人無完人，做到不放棄不拋棄。始終給予學生恰當?shù)脑u價和支持。以理性工作為基礎，想要有更快的進步速度，需要養(yǎng)成反思總結(jié)的習慣，對待任何一項工作，完成之后可簡單記錄優(yōu)缺點，特別在完成一項重要任務之后，如，公開課、參加比賽、班級大型活動等，結(jié)束后將總結(jié)反思形成文字，將瞬間的感悟固化為經(jīng)驗和成果，堅持不斷，必定進益不少。

工作和生活如何兼顧是老生常談，但往往沒有標準答案。因為不管是哪個系統(tǒng)，不管是新手還是熟手，都會遇到這個問題。答案往往是籠統(tǒng)地表達為，不同的階段會有所側(cè)重，有時答案甚至會變得只可意會不能言傳。成功的人生，工作和生活必定雙贏。可依據(jù)個人的異同，賦予工作和生活具體的內(nèi)涵。最好可界定人生的方向和階段性目標。要有意識地建立專業(yè)發(fā)展人際關系，有合適的機會需要大膽向同行索取聯(lián)系方式。同，時結(jié)交至少一位醫(yī)生和律師朋友，會對工作和生活產(chǎn)生莫大幫助。

有人說，成熟便是扮演好人生的角色集。于父母是子女，于領導是下屬，于配偶是愛人，于孩子是父母，于親朋是友人，于學生是師長……不管哪個角色，必有其不同之處，也有其底線原則。對父母孝順但有限度，于領導服從但不盲從，于愛人信任但有原則，于孩子疼愛但不溺愛，于親友誠信但不盡信，于學生慈愛但嚴要求。人生事多，做事有原則守底線，思維有寬度和深度，下決定之前全面考慮，因事情皆有兩面性，遇事能沉住氣才能理性思考。只有清楚利弊之后做出選擇，才可握住人生之舵。

遇事首要的是解決問題而非討論問題，更不是逃避問題。討論問題是解決反思時再做。解決問題是能及時止損，調(diào)動各種合理資源控制事態(tài)并妥善安排好相關人和事，按要求做好匯報但盡量縮小影響范圍。為此，工作中依法依規(guī)執(zhí)教，與領導、同事友好相處，互幫互助，少計較得失可做成許多事情。生活中要修養(yǎng)性情、管理好情緒，好好說話能解決和避免許多問題，家庭事情盡量不出門口。不管是工作還是生活，錦上添花人人會，雪中送炭很可貴，懂得感恩很重要。

有主旨的人生是，凡事考量之后有主張，不因人情和名利迷失自我。既能全情投入工作，也能安排時間聚會和出游。只有德行正、能力強，才具有正向影響力，所以不管是工作還是生活，惟成長不可辜負。

工作與生活為相互相成的關系，工作是為了更好地活著，但活著不僅僅為了工作，至少還有休閑和思索等活動，可助人發(fā)現(xiàn)世界的美好，享受生命的歡欣。工作和生活的常見矛盾是時間沖突，這是最容易解決的問題，因為合理調(diào)配人力資源便可，最多花費一些費用和精力。工作生活沖突是最難解決的，當是自身思緒混亂無方向和目標，拈輕怕重怕吃苦、不拼搏。若如此，成本便是高昂的陽光生活和工作業(yè)績。

責任編輯? 楊? 杰