摘 要：以新時期學(xué)校課程改革為背景，小學(xué)音樂課發(fā)生了翻天覆地的變化。如何實現(xiàn)課堂音樂游戲的效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是現(xiàn)代音樂教師關(guān)注的問題。小學(xué)生開朗、有趣，不愿意學(xué)習(xí)枯燥的知識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂課中，如果能有效地與游戲相結(jié)合，教師必須在準(zhǔn)備階段提前安排氣氛游戲和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握游戲的基本知識，保持學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。音樂游戲在課堂上是非常有用的，因此在教學(xué)過程中可以通過游戲吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;課堂教學(xué);小學(xué)音樂

一、 引言

隨著新課程的進(jìn)一步發(fā)展，各個學(xué)科都發(fā)生了明顯的變化。小學(xué)音樂專業(yè)需要更多的學(xué)習(xí)。教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，找到更合適的教學(xué)方法。在組織教育的過程中，充分利用音樂游戲，讓學(xué)生更快樂，讓學(xué)生獲得更多的音樂知識。文章主要對如何在小學(xué)音樂游戲中應(yīng)用音樂游戲進(jìn)行深入分析，尋找有效的教學(xué)方法。

二、 音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)音樂課堂中融入游戲教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的地位，而學(xué)習(xí)的有效性，一個非常重要的決定因素就是對知識的興趣。因此，教育活動與游戲的整合方法的重要因素是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，使學(xué)生在認(rèn)知和知識分析的過程中更好地提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正掌握知識所包含的諸多內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，這對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，游戲教育方法可以應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的主觀能動性，這對提高教育工作的效率，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。通過興趣的培養(yǎng)，學(xué)生可以最大限度地融入課堂。小學(xué)音樂課還必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，提高教育質(zhì)量。因此，游戲活動的成功開展是非常重要的。

三、 音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的主要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教育模式仍占主導(dǎo)地位，但在這種傳統(tǒng)教育模式下，由于課堂上的枯燥和單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，不能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。小學(xué)生喜歡游戲和玩耍，對外界新事物充滿好奇心。如果小學(xué)課程中加入音樂游戲，課堂就不會枯燥，課程將更加多樣化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師可以輕松完成教學(xué)任務(wù)。

（二）豐富學(xué)生的知識儲備

小學(xué)生的音樂游戲本身也很受歡迎。教師應(yīng)將知識有效地應(yīng)用到音樂游戲中，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生玩游戲的興趣。學(xué)生在游戲中有各種各樣的問題，教師要認(rèn)真聽學(xué)生說，認(rèn)真回答學(xué)生的問題，這樣學(xué)生就很容易吸收知識。根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，音樂游戲需要足夠的知識，這些知識可以根據(jù)場景傳達(dá)給學(xué)生，使教學(xué)效果倍增。

（三）改變傳統(tǒng)的課堂模式

傳統(tǒng)的教育模式比較枯燥，主要以教科書為主，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)處于被動地位。與自由的課堂模式相比，只有知識作為一種向?qū)W生傳授知識的方式被灌輸?shù)秸n堂中，即所謂的沉浸式教育，將音樂游戲引入課堂，才能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍也得到了改善，學(xué)生的地位由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)效果大大提高。

四、 小學(xué)音樂教學(xué)中常用的音樂游戲類型

（一）情景類游戲

在許多情況下，情景類游戲讓學(xué)生根據(jù)音樂作品扮演角色。通過各種方式，學(xué)生可以創(chuàng)立和多媒體的聯(lián)系。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲

學(xué)習(xí)模仿技術(shù)教學(xué)是小學(xué)音樂游戲的一項重要內(nèi)容，但知識非常復(fù)雜，有些學(xué)生很難掌握。為了滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，音樂教師利用聲調(diào)開展音樂活動，制作簡單的音樂游戲。

（三）綜合類游戲

游戲和基礎(chǔ)知識在音樂活動中的全面覆蓋，如節(jié)奏訓(xùn)練、音樂游戲形式的音樂訓(xùn)練等，其特點是多樣性和相對復(fù)雜性，在小學(xué)音樂課中經(jīng)常使用。

五、 小學(xué)音樂課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)

（一）教師按照教案“照本宣科”，忽視學(xué)生主體，缺少靈活性。

老師精心準(zhǔn)備了課程，并把課程安排得很好。在教育過程中，根據(jù)“按要點上課”的教育大綱，乍一看，這是一個徹底而連貫的教育方案，實際上，學(xué)生在教師身后死板地重復(fù)復(fù)雜的音符和歌曲，教師們忽視了學(xué)生的本質(zhì)。在這樣一個音樂時代，學(xué)生根本感受不到音樂的美。

（二）課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶。

小學(xué)音樂課分為歌唱課、欣賞課和活動課，每一部分都有一個合理的課堂結(jié)構(gòu)。比如說歌唱課，它的受眾至少有兩種結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感結(jié)合不僅體現(xiàn)在音樂課的靜態(tài)教學(xué)中，也體現(xiàn)在動態(tài)的氣氛中。一些教師在設(shè)計教學(xué)時，沒有將實際教學(xué)內(nèi)容與段落教學(xué)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，為了學(xué)好這首歌，學(xué)生不能結(jié)合感情，課堂氣氛變得沉悶，課堂效率下降。

六、 影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)低效的原因

（一）教師片面理解音樂課程的價值與目標(biāo)

音樂游戲必須以音樂知識為基礎(chǔ)。因此，有機(jī)會學(xué)習(xí)音樂和廣泛的音樂知識，作為音樂游戲的設(shè)計者，應(yīng)該為學(xué)生提供正確的音樂學(xué)習(xí)方法。音樂在人的全面發(fā)展中起著非常重要的作用，教師在音樂教學(xué)中留下了獨特的啟蒙作用，論述了音樂課程的實施進(jìn)程。因此情感教育的概念類型是小學(xué)教育效率低下的重要原因。

（二）在教學(xué)過程與方法上，過于著重教師的講授，而輕視學(xué)生的主動參與

在部分小學(xué)音樂課中，教師教學(xué)模式單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)薄弱，強(qiáng)調(diào)音樂課的氛圍，缺乏師生對話，學(xué)生被動地參與。同時，小學(xué)音樂教師只注重學(xué)習(xí)和掌握識譜所需的技能，對音樂作品和音樂閱讀不太重視。正確的小學(xué)音樂教師特別重視知識教育，比如音樂游戲?qū)W，通過各種手段充分調(diào)動教師的積極性，打破單一的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣。

七、 音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂課的音樂游戲中，為了真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)資源的利用是最重要的工具之一。好的資源可以豐富受眾，讓學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下獲得更多的信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。過去，教師在課堂上使用教材或常規(guī)工具進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式太單一，學(xué)生對音樂的興趣自然沒有提高。

在中國社會發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了新的教學(xué)方法，為課堂提供了額外的資源，允許教師在選擇的基礎(chǔ)上教授知識。音樂課堂教師應(yīng)更加重視教育資源的開發(fā)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為了保證發(fā)展，教師可以積極接受各種音樂元素。例如，教師在課堂上介紹音樂劇，讓學(xué)生根據(jù)音樂劇的發(fā)展模式，更深入地了解音樂本身的魅力，以教授為目標(biāo)，適當(dāng)發(fā)揮音樂游戲的優(yōu)勢和效果。在環(huán)境中，學(xué)生喜歡游戲，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）加強(qiáng)對多媒體軟件的運用

小學(xué)音樂課的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該有不同的教學(xué)方法，特別是多媒體軟件的使用對提高教育效果起著重要作用。因此，教師需關(guān)注這些設(shè)備在有效改進(jìn)教學(xué)過程和為音樂教學(xué)提供適當(dāng)環(huán)境方面的重要性，而在音樂教學(xué)過程中應(yīng)廣泛使用樂器，這對學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施提出了更高的要求。但是，鑒于許多學(xué)校的發(fā)展，音樂游戲設(shè)備的使用效果并不理想，可以采用多媒體教學(xué)方法融入課堂。

多媒體教學(xué)可以以圖片、視頻和音樂的形式向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)資源。如在音樂課堂上欣賞樂器的使用情況和音樂內(nèi)容，可以結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容融入視頻，傳遞給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀看樂器和多媒體軟件，演奏各種樂器，并讓學(xué)生對演奏樂器留下深刻的印象。音樂知識的特點是在學(xué)習(xí)過程中吸收最基本的文化內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）音樂游戲情境中傳授基礎(chǔ)樂理知識，針對音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練

音樂知識的核心是對音準(zhǔn)和節(jié)奏的理解。教師可以通過各種游戲直觀地向?qū)W生介紹樂理知識。例如，教師可以在筆記卡上寫筆記，讓學(xué)生自由選擇標(biāo)簽。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地識別筆記，教師可以準(zhǔn)備相同的杯子。一杯水的量略有不同，學(xué)生敲打一杯水，以確定不同聲音的頻率，并對音準(zhǔn)和節(jié)奏做出初步印象。節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生先試著接觸雙響、鐵三角以及快板等打擊樂器。學(xué)生傾聽老師琴聲或鼓聲的變化，原位做走或跑的動作，或者看老師走或跑的動作念出節(jié)奏。還可以讓學(xué)生模仿動物叫聲訓(xùn)練。如小鳥嘰嘰喳喳，學(xué)生可對節(jié)奏自由組合。通過貼近現(xiàn)實的游戲比擬，符合學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展，利于學(xué)生體會音樂學(xué)習(xí)的快樂。在簡單節(jié)奏訓(xùn)練基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做完整歌曲的節(jié)奏練習(xí)游戲。以《踏浪》為例，前奏階段教師帶領(lǐng)學(xué)生做開花的動作，以花兒凋謝動作區(qū)分節(jié)奏變化，暗示前奏將結(jié)束。進(jìn)入第一小節(jié)后，1 2咕嚕，3 4拍手，5 6 7 8傳遞一些小物件，重復(fù)多次訓(xùn)練學(xué)生對節(jié)奏的敏感程度，間奏部分按一定的頻率左右擺手為下一階段節(jié)奏練習(xí)做準(zhǔn)備。

（四）以小組合作的音樂游戲游戲和創(chuàng)作增強(qiáng)學(xué)生情感共鳴

在音樂游戲的早期階段，重點是讓學(xué)生理解和運用音樂的情感表達(dá)，音樂的合作也是培養(yǎng)學(xué)生知識的重要組成部分。教師可以設(shè)計更多的集體音樂游戲，比如那些節(jié)奏感更強(qiáng)的游戲。教師把學(xué)生分成小組，每組的節(jié)奏不同，學(xué)生必須隨著音樂打鼓。教師通過音樂中的“開始”來激發(fā)學(xué)生的理解，從而增加活動的質(zhì)量和效率。教師在課堂上應(yīng)練習(xí)學(xué)生聲音和動作的兼容性，選擇合適的音樂，并為學(xué)生的角色創(chuàng)造一個環(huán)境。在音樂游戲的過程中，學(xué)生相互交流，表達(dá)自己的能力。如“愛我中華”教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備簡單的服裝道具，根據(jù)自己的興趣選擇自己的“民族”，通過日常生活的積累，展現(xiàn)不同民族歌曲的特點和風(fēng)格差異，營造和諧活潑的氛圍，使歌曲更加通俗易懂，體現(xiàn)了各族人民對祖國的熱愛和團(tuán)結(jié)情感。

（五）開展音樂游戲競賽

舉行音樂游戲，讓所有學(xué)生都參與游戲，積極發(fā)揮自己的作用，增強(qiáng)團(tuán)隊能力和團(tuán)隊意識。音樂游戲應(yīng)該分成小組，學(xué)生之間必須進(jìn)行集體合作，根據(jù)學(xué)生人數(shù)分為兩個或兩個以上的小組。所有學(xué)生必須適應(yīng)集體中所有學(xué)生的目標(biāo)，在同一目標(biāo)中發(fā)展，形成良好的集體意識。小組完成評估后，學(xué)生通過游戲進(jìn)行比較，讓學(xué)生有機(jī)會改正不足，積極學(xué)習(xí)其他小組在比賽中的經(jīng)驗，取得更好的成績。在這個過程中，通過加強(qiáng)他們的音樂知識，提高學(xué)生的自尊心，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

八、 結(jié)語

總之，小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀受傳統(tǒng)教育觀念的影響，音樂游戲仍然被忽視，這也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，不利于未來的發(fā)展。在新課程改革的重點下，在以學(xué)生為中心的創(chuàng)新音樂課堂中，教育者必須堅持“以生為本”的原則，注重以積極的教育形式把學(xué)生帶進(jìn)課堂，樹立有效的教育理念，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和音樂感受，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛和追求。

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作者簡介：

張宏燕，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鎮(zhèn)玉灣小學(xué)。