吳立全 馬欣

[摘 要]高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者在教育目標(biāo)、教育價(jià)值和教育模式方面都存在高度的關(guān)聯(lián)。構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制，是促進(jìn)兩者協(xié)同發(fā)展的有效途徑，也是推動(dòng)高等教育革新的內(nèi)在需要。為此，高校應(yīng)當(dāng)通過“集成式”的課程銜接機(jī)制強(qiáng)化思想引領(lǐng)，通過“內(nèi)培外引”的師資培養(yǎng)機(jī)制加強(qiáng)師資建設(shè)，最終通過內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;契合機(jī)制

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-1308（2021）05-0066-07

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）明確要求各高等院?！巴苿?dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合”。這在政策層面表明，高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是相互獨(dú)立地存在的，而是具有高度關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，并具有交叉發(fā)展的態(tài)勢。但從高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展沿革的角度看，兩者之間存在耦合度較低、互聯(lián)性不強(qiáng)等問題，且兩者都面臨著滯緩各自發(fā)展的關(guān)鍵性屏障，限制了彼此的交叉相融。因此，高校要在革新育人舉措上加砝碼、創(chuàng)思路，構(gòu)建好思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兩者的內(nèi)在契合，這對更好地提升高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展水平、提升高校育人質(zhì)量都有著關(guān)鍵性的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)踐意義。

一、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性

（一）教育目標(biāo)同向

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都以實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長發(fā)展需求為目標(biāo)。高校思政教育是學(xué)生成長教育的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生意識(shí)的形成具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)效應(yīng)，旨在通過第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)，充分突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生站穩(wěn)政治立場、開發(fā)自身潛能、培育健康人格，從而切實(shí)保障國家培養(yǎng)更多信仰堅(jiān)定、素質(zhì)全面的接班人。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，這種發(fā)展是大學(xué)生在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代主體性價(jià)值的主要體現(xiàn)。相較于思想政治教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上也更具直接性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生更容易在與社會(huì)相適應(yīng)的綜合素質(zhì)方面得到提升;而思想政治教育更注重對學(xué)生思想的啟發(fā)，從而讓學(xué)生的成長行為不離主線、不失方向。兩者“通過協(xié)同教學(xué)體系、社會(huì)實(shí)踐及校園氛圍”，“為實(shí)現(xiàn)‘立德樹人’的教育目標(biāo)協(xié)同增效”。[1]也就是說，高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都存在一個(gè)教育特點(diǎn)，即通過調(diào)動(dòng)和突出學(xué)生的主體性來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，兩者在教育目標(biāo)上是同向的。

（二）教育價(jià)值同歸

當(dāng)前，我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)奏放緩，加之受疫情影響，高校畢業(yè)生就業(yè)可能將長期存在一定的瓶頸性問題，前景不容樂觀。黨的十九大報(bào)告指出，要注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高校思政教育憑借其引領(lǐng)作用，提升學(xué)生服務(wù)國家戰(zhàn)略的主體意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的巨大生產(chǎn)力，使大學(xué)生不單成為就業(yè)崗位的“擁有者”，也要成為就業(yè)崗位的“制造者”，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)生產(chǎn)力不斷提高。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其首要功能是培育學(xué)生，使之具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并在高校教育者的引導(dǎo)下落實(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，進(jìn)而以創(chuàng)業(yè)者角色創(chuàng)造更多崗位，為國家分擔(dān)就業(yè)壓力，更為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展增添新動(dòng)能?？梢?，高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的教育價(jià)值同向，兩者都體現(xiàn)出高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，符合國家長遠(yuǎn)戰(zhàn)略的需要，有利于促進(jìn)和帶動(dòng)我國當(dāng)前與未來的發(fā)展。

（三）教育模式趨同

高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都重視“理論+實(shí)踐”的協(xié)同融合，兩者均以理論知識(shí)作引導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)中促落實(shí)，在教育模式上趨同。大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前提是掌握專業(yè)知識(shí)，思想政治教育更是要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，兩者都注重通過理論教學(xué)來傳授知識(shí)，進(jìn)而通過實(shí)踐活動(dòng)來推動(dòng)教育目標(biāo)落到實(shí)處。此外，兩者在實(shí)踐教學(xué)上也有相同之處：高校思想政治教育主要以說理引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、對比分析等教育手段開展，形成一個(gè)實(shí)踐、認(rèn)知、再實(shí)踐、再認(rèn)知的過程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則在引入思想政治教育的教學(xué)手段之外，還形成了案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新實(shí)踐等獨(dú)有的教學(xué)手段，構(gòu)造一個(gè)面向各種現(xiàn)實(shí)問題并逐一破解的過程，這也正可以成為思想政治教育中實(shí)踐活動(dòng)為理論認(rèn)知服務(wù)的另一種途徑?？梢姡枷胝谓逃蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都不是靠空洞說教灌輸?shù)慕逃绞絹韺?shí)現(xiàn)，而都是通過專業(yè)的理論教學(xué)和可操作的實(shí)踐活動(dòng)來得以實(shí)現(xiàn)的，因此可以說，兩者教育模式趨同，能夠在實(shí)踐中相結(jié)合、相促進(jìn)。

二、構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制的應(yīng)然性

（一）增強(qiáng)育人先進(jìn)性的客觀需要

高等教育應(yīng)具時(shí)代性，高校思政教育應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題，促進(jìn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。在國家層面，黨的十九大提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才資源是第一資源，加大力度培養(yǎng)具備高尚品德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保證與前提條件。一方面，高校作為思想政治教育的關(guān)鍵陣地和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、開展知識(shí)創(chuàng)新的高地，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中具有獨(dú)一無二的地位。對于高校來說，這既是得天獨(dú)厚的條件，也是不可推卸的時(shí)代責(zé)任，高校應(yīng)主動(dòng)投身于國家發(fā)展浪潮，不斷推進(jìn)高等教育改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培育時(shí)代新人，做好高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，為國家戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)提供人才保障。另一方面，我國持續(xù)推進(jìn)“雙一流”大學(xué)建設(shè)工作，而培育一流人才是建設(shè)“雙一流”大學(xué)的必然要求。在衡量一流人才的標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)。高校在人才培養(yǎng)過程中，更不能忽略“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的根本性問題，因此，高校要深度挖掘思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相契合的突破點(diǎn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)我國高等院校的高水平建設(shè)工作。

（二）增強(qiáng)兩者協(xié)同性的有效途徑

從學(xué)科類別看，高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖是相互獨(dú)立的學(xué)科，但有著緊密的關(guān)聯(lián)。兩者契合機(jī)制的有效建立必定提升兩者協(xié)同育人效應(yīng)，這既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。高校思想政治教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也必將使思想政治教育的育人效果得到極大提升，有助于喚醒和挖掘高校思想政治教育中蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神力量，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。而思想政治教育元素的融入也必將使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平在整體上得到顯著提高，融入了思想政治教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使之提高主體站位，形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。這也表明，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的新載體，是深化思想政治教育的內(nèi)在要求”[2]。通過兩者的融合發(fā)展，可以檢驗(yàn)兩者的育人成果，在新的教育生態(tài)下賦予兩者新的發(fā)展空間。高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彼此交融，建立科學(xué)合理的契合機(jī)制，在契合點(diǎn)下形成協(xié)同育人的新模式，其產(chǎn)生的效應(yīng)必然是事半功倍。

（三）提升兩者實(shí)效性的重要舉措

當(dāng)前大學(xué)生群體就業(yè)具有選擇范圍廣泛、效益導(dǎo)向明顯等特點(diǎn)，他們對參與社會(huì)工作有著較高的意愿，希望通過實(shí)踐來全方位提升自己的能力水平，更有相當(dāng)部分的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有較高的熱忱。而學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為需要思想政治教育的指引與修正，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，思想政治教育的意義就凸顯出來。以往高校在思想政治教育過程中偏重理想信念的養(yǎng)成，部分高校甚至局限于理論性灌輸教學(xué)，忽略了高等教育中應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)大學(xué)生群體的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中過多地采用自主學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、案例教學(xué)、學(xué)習(xí)討論、參觀交流、模擬實(shí)訓(xùn)等形式傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為養(yǎng)成等方面不夠重視，甚至十分欠缺。因此，建立思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化兩者的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的研判能力，使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，既能較好地提升兩者的育人效果，增強(qiáng)教育的時(shí)代性，也能創(chuàng)新兩者的教育模式，更好地回應(yīng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需求。

三、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制的基本特征

（一）整體性

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教學(xué)作為整個(gè)高校教學(xué)生態(tài)中的重要組成部分，二者結(jié)合既具有必然性，又具有必要性?！盵3]就高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制本身而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)促進(jìn)在校大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，從各方面提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而高校思想政治教育除原有的培養(yǎng)大學(xué)生理想信念的任務(wù)外，當(dāng)下要更注重培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的能力，這就使高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制的構(gòu)建顯得尤為重要。大學(xué)生思想政治教育工作要融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，通過意識(shí)形態(tài)教育滲透，幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。要整合各自的資源與優(yōu)勢，相互協(xié)調(diào)，有機(jī)融合，在思想政治教育中增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的占比，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注重磨煉意志、滲透思想，從而使思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，互相促進(jìn)育人效果，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。因此，只有在兩者統(tǒng)一的角度，才能真正將兩者的整體性、協(xié)調(diào)性體現(xiàn)出來，才能更好地推動(dòng)兩者的發(fā)展進(jìn)程，為高校教育賦予時(shí)代性，進(jìn)而才能有效處理教育過程中的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的人才培育目標(biāo)。

（二）導(dǎo)向性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為具有導(dǎo)向作用。思政教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的首要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)，最核心的就是用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，這也使得思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制具備較強(qiáng)的導(dǎo)向性。第一，契合機(jī)制具有行為導(dǎo)向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)者中較為特殊的部分，在高校思政教育的正向影響下，他們的市場行為將存在鮮明的導(dǎo)向性，其市場目標(biāo)、行為及效應(yīng)能夠與國家戰(zhàn)略同頻，在服務(wù)國家戰(zhàn)略、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級方面具有積極的促進(jìn)作用與重要意義。第二，契合機(jī)制具有目標(biāo)導(dǎo)向。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代，契合機(jī)制以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、催生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為為目標(biāo)導(dǎo)向，通過市場價(jià)值來帶動(dòng)社會(huì)價(jià)值，既遵循理性的市場性需要，又遵循以誠信為核心的新型市場機(jī)制，并強(qiáng)調(diào)勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。第三，契合機(jī)制具有政治導(dǎo)向。思想的關(guān)鍵在于指導(dǎo)行動(dòng)，但其首要前提在于傳播，當(dāng)前應(yīng)以高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合為抓手，加強(qiáng)高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正向引導(dǎo)，以兩者契合機(jī)制為契機(jī)，搭建互動(dòng)性載體，例如發(fā)揮大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的示范作用，開展講好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡故事等活動(dòng)，掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，引導(dǎo)“四有”青年加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，在價(jià)值取向上達(dá)到個(gè)體與社會(huì)整體的合一。因此，高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合機(jī)制應(yīng)具有把握新時(shí)代、踐行新使命的多維導(dǎo)向性特征。

（三）開放性

高校思想政治教育應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、環(huán)境的變化而不斷地拓展內(nèi)容，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代高等教育的關(guān)鍵一環(huán)，并不只是一個(gè)為大學(xué)生搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育平臺(tái)，還為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供智力支撐、人才支撐，這就需要注重與時(shí)俱進(jìn)，接收和采納有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的各類信息，以更加開放的形式，更有效地形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“倍增效應(yīng)”。第一，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制具有教育模式開放的特點(diǎn)。高校思政教育是思想育人的根本，作為高校育人的關(guān)鍵一環(huán)，需要形成“開源”的教育建設(shè)思路，突破教育的傳統(tǒng)思維和框架，采用能夠適應(yīng)新形勢下思想政治教育的新型教學(xué)模式，注重從多途徑對大學(xué)生開展思想政治教育。第二，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制具有教育載體開放的特點(diǎn)。在兩者契合機(jī)制的構(gòu)建上，實(shí)踐是重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上，思政教育通過社會(huì)實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教育載體多樣。在兩者融合的視角下，將打造更加多元的載體，兩者契合機(jī)制也將更加具備教育載體開放性的特點(diǎn)?？梢?，兩者的融合不是封閉的融合，而是一種具有開放性特點(diǎn)的機(jī)制。只有用更長遠(yuǎn)的眼光去探尋兩者協(xié)同育人的契合點(diǎn)，才能夠使兩者契合機(jī)制越來越完善，從而促使兩者協(xié)同并進(jìn)、融合發(fā)展。

四、推動(dòng)高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合的著力點(diǎn)

（一）強(qiáng)化思想引領(lǐng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必定要用思想政治教育掌穩(wěn)航行之舵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。第一，高校應(yīng)將立德樹人的育人理念貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，也就是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要十分明晰“培養(yǎng)什么樣的人”這一重要問題。作為新環(huán)境下思想政治教育的重要載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義武裝頭腦，用正確的政治理論指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，把專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)能。第二，要突出符合我國社會(huì)主義特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值導(dǎo)向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與國家發(fā)展的需要同心同向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，培植深厚的愛國主義情懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的理想追求與國家的發(fā)展緊密相連。第三，要從根本上強(qiáng)化高校思想政治教育引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，充分利用思想政治教育去化解各種參與者的利益矛盾問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生作為主導(dǎo)者，不可避免地會(huì)產(chǎn)生道德觀念與理性決策的矛盾。普通的理性創(chuàng)業(yè)者，通常會(huì)以企業(yè)價(jià)值最大化為價(jià)值追求，這就會(huì)產(chǎn)生與國家利益、社會(huì)利益相沖突的情形，例如打壓同業(yè)競爭者、避稅漏稅等行為。這就是缺少思想政治教育的引領(lǐng)而產(chǎn)生的問題，從中也凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由思想政治教育掌舵的必要性。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

從角色定位來看，教師是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接推動(dòng)者和重要參與者，是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制中的關(guān)鍵一環(huán)。教師猶如契合機(jī)制中的軸承，承接著思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩方面重要內(nèi)容，推動(dòng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互聯(lián)互通，所以必須加強(qiáng)師資建設(shè)。一要培養(yǎng)具備知識(shí)條件的思想政治教師向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師過渡。思想政治教師具有天然的意識(shí)形態(tài)傳播優(yōu)勢，應(yīng)深入?yún)⑴c專業(yè)實(shí)踐，把握前沿學(xué)科動(dòng)態(tài)與創(chuàng)業(yè)一手資料，有針對性地開展課堂教學(xué)，做到學(xué)科互融的軟植入，更有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為效率。二要引導(dǎo)具備理論素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師向思想政治方向兼容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可在教學(xué)環(huán)節(jié)中全面融入思想政治教育，明確思想政治教育的首要地位，以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、思政教師雙重角色指導(dǎo)孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為給予及時(shí)引導(dǎo)。三要打造理論水平與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。以往，高校教師往往精通于某一門學(xué)科，對旁系學(xué)科只是略有了解，達(dá)不到專業(yè)水平。在思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的視角下，育人工作對教師的能力素質(zhì)提出了更高要求。從我國目前情況看，很難在高校中找到同時(shí)精通思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩學(xué)科的教師。上述一二方面的培養(yǎng)與引導(dǎo)，盡管不能完全打造出思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合型專家，但可以基本滿足現(xiàn)階段對于教師的需求，高?？筛鶕?jù)具體需要來匹配不同專長的教師。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人，終究是要將理論指導(dǎo)具象化為實(shí)踐行動(dòng)，思想政治教育引導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。第一，要加強(qiáng)實(shí)踐與理論的協(xié)同效果，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性活動(dòng)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效渠道就是實(shí)踐。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)決策中，通常缺少思想政治作指引，因而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨“主心骨”缺位的風(fēng)險(xiǎn)。而思想政治教育多是理論傳授，在實(shí)踐中常存在難以轉(zhuǎn)化落實(shí)的情況。在社會(huì)主義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同等重要，構(gòu)建兩者契合機(jī)制既是提升思想政治教育時(shí)代性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政治性的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵途徑。第二，要?jiǎng)?chuàng)建平臺(tái)，打造思想政治理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠習(xí)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，這是思想政治教育的內(nèi)涵所決定的必然趨勢。例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的“青年紅色筑夢之旅”賽道就讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到以思想引領(lǐng)為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵。

五、構(gòu)建高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）“集成式”的課程銜接機(jī)制

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，課程體系的改造與構(gòu)建是重要環(huán)節(jié)。無論是思想政治教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課堂均是授課的主要載體。搭建“集成式”課程框架，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容銜接，是構(gòu)建兩者契合機(jī)制的有效途徑。高校應(yīng)以思想政治教育為綱，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擴(kuò)展教學(xué)思路，拓深教育內(nèi)涵，促進(jìn)思想政治理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。第一，要精準(zhǔn)定位課程契合點(diǎn)。與國外相比，國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程落后，亟待開設(shè)大量的相關(guān)課程。在課程的設(shè)計(jì)中，不僅需要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，也要把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格等放在優(yōu)先考慮的位置，這也就為思想政治教育的有效介入提供了空間。第二，要精準(zhǔn)調(diào)整課程內(nèi)容。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程須依據(jù)時(shí)代發(fā)展變化作出調(diào)整，思想政治教育課程須加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為補(bǔ)充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程須引入思想政治作為綱領(lǐng)指導(dǎo)，使得學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練時(shí)有思想政治教育作為引領(lǐng)，從而逐漸成為立場堅(jiān)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。第三，高校教學(xué)管理部門要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校教務(wù)部門應(yīng)在頂層作出課程修訂的合理設(shè)計(jì)，在制度層面作出明確說明，要求思想政治教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，進(jìn)而保障課程內(nèi)容銜接機(jī)制的逐步推進(jìn)。

（二）“內(nèi)培外引”的師資培養(yǎng)機(jī)制

高等教育育人功能的提升關(guān)鍵在師資，高水平的師資隊(duì)伍是保證思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量開展的前提和基礎(chǔ)。高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制所能達(dá)到的預(yù)期效果，在一定程度上依賴師資建設(shè)情況。目前，在思想政治教學(xué)中，高校往往對思想性、政治性給予較高重視，而對課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。在此背景下，建立“內(nèi)培外引”的師資培養(yǎng)協(xié)作機(jī)制成為實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之契合的關(guān)鍵。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的“內(nèi)培”，即對具備一定條件的教師開展培訓(xùn)，包括對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的思想政治教育培訓(xùn)和對思想政治教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍保持鮮明的政治導(dǎo)向和較強(qiáng)的時(shí)代特征。高校應(yīng)建立制度化的教師培訓(xùn)機(jī)制，持續(xù)提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，在思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙向培育的作用下打造一支一專多能的綜合型教師隊(duì)伍。這樣的教師才能夠更好地為學(xué)生的思維把脈、對學(xué)生的行為進(jìn)行有效指導(dǎo)，更好地培育具有正確價(jià)值取向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面，高校教師隊(duì)伍建設(shè)還需“外引”。高校教師盡管具備一定資歷，但相比于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)仍顯不足。這就需要從校外引入一批具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、專家學(xué)者等作為實(shí)踐導(dǎo)師，加強(qiáng)師資力量，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在校外師資引進(jìn)中，高校必須注重校外專家的政治背景和政治傾向，堅(jiān)決杜絕價(jià)值觀扭曲的“專家”登上講臺(tái)。這種專兼結(jié)合的教師結(jié)構(gòu)，能夠更好地推動(dòng)高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)提質(zhì)增效，從而高效產(chǎn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，使思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加契合，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人機(jī)制

“實(shí)踐教育是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育最有效的一種途徑”[4]，它既是學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由此可見，實(shí)踐是高校育人過程的關(guān)鍵，學(xué)生能夠在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)、深化對理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深化高校育人功能的目標(biāo)。因此，在構(gòu)建高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合機(jī)制的過程中，應(yīng)著重把握實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。對于高校內(nèi)部來說，應(yīng)整合自身資源，從上至下進(jìn)行梳理，從育人目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等方面挖掘開展思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)交叉點(diǎn)，并統(tǒng)籌組織開展，從實(shí)踐層面上充分實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。例如，高校有關(guān)部門可組織開展具有“紅色底色”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這個(gè)過程中，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生組織的力量，例如學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)等，使更多的學(xué)生參與其中，充分突出學(xué)生的主體作用。對于高校外部來說，高校應(yīng)與企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等形成聯(lián)動(dòng)，將課堂引至校外，使課堂更貼近社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生能更深刻地感受到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，體會(huì)課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化的獲得感。值得注意的是，無論是校內(nèi)活動(dòng)還是校外實(shí)踐，高校都需要對整體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施統(tǒng)一把控，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度契合。這樣，既延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條，又拓展思想政治教育載體，縱向鞏固兩者的育人成果，為向國家輸送高素質(zhì)人才提供有效保障。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 徐純正.論思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同作用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（10）：92.

[2] 鐘強(qiáng)，劉月秀.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系論[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（22）：80.

[3] 劉洪波，熊繼承.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的協(xié)同機(jī)制研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（4）：101.

[4] 李蘭晶.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（10）：81.

〔責(zé)任編輯：余明全〕