摘 要：在如今新課改的背景下，教育者更加關(guān)注和重視小學(xué)生在閱讀和寫作方面的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)語文知識本身就比較枯燥乏味，其中寫作和閱讀是小學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這兩部分內(nèi)容也是教師教學(xué)的重難點。因此，教師需要運用讀寫結(jié)合教學(xué)法輔助進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，學(xué)生大量的閱讀積累豐富的知識，有利于為學(xué)生在初步學(xué)習(xí)寫作打下堅實的基礎(chǔ)。所以，教師需要運用多元化教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作能力快速提升，而且在多元化教學(xué)方法的引導(dǎo)下學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而開闊自己的知識視野和寫作思維，讓閱讀和寫作能完美結(jié)合。所以教師要對讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行深入的探究和分析，將此方法有效地應(yīng)用于語文教學(xué)中，從而讓學(xué)生掌握閱讀和寫作能力，也讓教師的語文教學(xué)效率和質(zhì)量有所提升。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

新課改對語文教學(xué)提出了新的要求，教師在語文教學(xué)時要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力上，這其中包括聽、說、讀、寫四個方面，而閱讀是這四個方面最關(guān)鍵的內(nèi)容。小學(xué)生初步了解語言知識就是從小學(xué)語文開始的，所以教師在教學(xué)時要重視閱讀教學(xué)，運用讀寫結(jié)合的方法開展閱讀教學(xué)活動，進(jìn)而讓學(xué)生更認(rèn)真地聆聽教師講解的知識，從而對閱讀知識有更深層次的認(rèn)知和了解，提高閱讀能力。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的重要性

（一）整合學(xué)習(xí)環(huán)境，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)是學(xué)生初步認(rèn)識和探索文化世界的重要時期，所以教師要對教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。此外，小學(xué)生在幼兒園時就在教師的引導(dǎo)下具備了基本的閱讀和理解能力，所以在小學(xué)語文教學(xué)中運用讀寫結(jié)合教學(xué)法會更加順利。學(xué)生通過教師的閱讀教學(xué)，更清晰地感受和理解文章中作者想要表達(dá)的真實情感和思想，而且能夠仿照作者的文章寫出類似的句子。在閱讀過程中學(xué)生也會學(xué)習(xí)和掌握作者寫作時的一些技巧和方法，這為學(xué)生之后的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，而且也能提高學(xué)生的情感抒發(fā)能力，這樣才能整體地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。同樣，讀寫結(jié)合教學(xué)法中“讀”和“寫”兩部分內(nèi)容都需要涉及，提高閱讀能力需要提高寫作能力作為輔助，學(xué)生在寫作過程中獲得的豐富的情感體驗，能夠成為學(xué)生閱讀過程中體會文章主人公情感表達(dá)的良好契機。此外，學(xué)生在完成作品之后和同學(xué)之間進(jìn)行閱讀交流，能夠讓學(xué)生對讀和寫有更深刻的理解，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。教師通過動態(tài)的教學(xué)方式開展讀寫結(jié)合教學(xué)，從而加強學(xué)生在閱讀中的讀寫能力。除此之外，學(xué)生大量地閱讀文章，也是為今后的寫作積累優(yōu)秀的素材。

（二）運用讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文綜合能力

小學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力，語言運用的過程就是將聽、說、讀、寫四個方面互相結(jié)合在一起。而在考查學(xué)生語文綜合能力時，不僅要考查學(xué)生對綜合語言的運用，而且要考查學(xué)生對綜合語言相互結(jié)合的能力，學(xué)生是否能夠?qū)㈤喿x能力和寫作能力相互結(jié)合是考查學(xué)生綜合語言運用的關(guān)鍵。教師在評價學(xué)生的語文知識水平時，絕不能將閱讀水平或者寫作水平其中的一個作為評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要考查的是學(xué)生讀與寫結(jié)合的成果，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中提高自身讀寫綜合能力，并能夠靈活地應(yīng)用于實踐當(dāng)中。

（三）激發(fā)讀寫興趣，培養(yǎng)語文讀寫習(xí)慣

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師沒有重視和意識到培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣的重要性，因此教師在教學(xué)時沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，運用的教學(xué)方法單一且刻板，最終導(dǎo)致教師無法將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，始終采用分開教學(xué)的方式。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師只是讓學(xué)生對文本進(jìn)行淺顯閱讀，學(xué)生無法通過閱讀獲取更多的知識，那么閱讀訓(xùn)練就毫無效果;在開展寫作教學(xué)時，教師只是一味重視學(xué)生的寫作字?jǐn)?shù)，并沒有啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，因此學(xué)生就無法將自己的情感和思想寫入文章中。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法和理念的影響下，想要對讀寫產(chǎn)生興趣是非常難的，也就無法養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的讀寫學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解教師講解的讀寫知識，從而在良好氛圍和環(huán)境下養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

（四）運用讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀積極性

教師在教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在進(jìn)行寫作時經(jīng)常會因為各種各樣的因素而影響寫作，導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成寫作。出現(xiàn)這樣的情況最主要的原因就是教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時并沒有意識到積累語文知識的重要性，所以學(xué)生也就沒有養(yǎng)成積累語文知識的習(xí)慣，平時學(xué)習(xí)中也沒有進(jìn)行大量閱讀，沒有豐富的語文知識素材做支撐，勢必不會順利完成寫作，更不會寫出優(yōu)秀的文章。所以，教師在教學(xué)時需要讀寫結(jié)合教學(xué)方式的輔助，這樣才能提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性，學(xué)生通過大量的閱讀才會積累豐富的語文知識和寫作素材。此外，學(xué)生在進(jìn)行自主寫作時會充分發(fā)揮自己的想象力和思維，會對寫出的每一句話進(jìn)行仔細(xì)斟酌，在這個過程中學(xué)生對文章語句的理解能力就會相應(yīng)提高，同時學(xué)生的閱讀能力也會有所提升，通過讀寫結(jié)合的方式，學(xué)生閱讀的積極性也會有所提升。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的有效策略

（一）仿寫文章，學(xué)習(xí)寫作技巧

仿寫文章就是學(xué)生首先要對原文進(jìn)行閱讀，在閱讀中掌握作者寫作的技巧以及表現(xiàn)手法，明確作者的情感以及立意，將這些作為模板進(jìn)行寫作。小學(xué)階段的學(xué)生年齡總體偏小，理解能力較弱，所以教師要以學(xué)生的實際情況為主，讓學(xué)生先了解原文作者的寫作技巧，體會作者真正想要表達(dá)的情感和思想，讓學(xué)生在仿寫時有目的有選擇，這樣才能達(dá)到仿寫的最佳效果。比如，讓學(xué)生通過對文章中某一個自然段的寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，之后進(jìn)行仿寫練習(xí)。例如，教師通過《廬山的云霧》這篇文章教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫時，這篇文章的第一和第二自然段的中心句都是開頭的第一句，之后的內(nèi)容都是圍繞這一句話進(jìn)行描寫的。因此，教師就可以讓學(xué)生對這樣的寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后模仿這樣的方法寫一篇文章。再如，教師通過《鳥的天堂》這篇文章教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫時，文章中有一段是這樣描寫鳥的特征的：“很快的這個樹林變得熱鬧了。到處都是鳥叫聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！苯處熓紫茸寣W(xué)生對這一段落進(jìn)行反復(fù)閱讀，在閱讀過程中學(xué)生就會逐漸理解作者描寫鳥的特征時用的手法，之后就可以讓學(xué)生嘗試自己按照這樣的描寫手法去描寫一個動物或者場景。通過閱讀文章了解作者的寫作手法和技巧，之后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻理解這一寫作技巧和表現(xiàn)手法。通過這樣的方式，學(xué)生在閱讀的過程中會潛移默化地養(yǎng)成學(xué)習(xí)和記憶作者寫作手法的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

（二）加強日常摘抄，培養(yǎng)積累習(xí)慣

提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提是需要學(xué)生在日常語文知識學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的句子以及好的素材時要及時摘抄，養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣，才能保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，學(xué)知識很快但是忘記得也很快，所以要學(xué)生對這些優(yōu)美的語句以及寫作技巧進(jìn)行死記硬背的話，不僅效果很差，而且還會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，這樣就會對閱讀教學(xué)的實效性產(chǎn)生不利的影響。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個專門用來摘抄的筆記本，讓學(xué)生將遇到的好的素材摘抄在這個筆記本上，方便學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。教師也需要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)段對學(xué)生提出不同的摘抄要求，這樣才能保證摘抄的有效性。比如，低段年級的學(xué)生在遇到優(yōu)美的句子時只需要將其做上標(biāo)記，然后引導(dǎo)學(xué)生先對這些句子進(jìn)行摘抄和記憶;對于高段年級的學(xué)生，教師就可以在記憶的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在日常寫作練習(xí)中運用摘抄的內(nèi)容，這樣能夠提高學(xué)生靈活運用知識的能力。例如，教師通過《觀潮》這篇文章教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫時，這篇文章所有的內(nèi)容都是在對景色進(jìn)行描寫，作者運用比喻、夸張等修辭手法以及正、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法來描述錢塘江觀潮的景象，教師就可以讓學(xué)生對文中著重描寫觀潮景色的自然段進(jìn)行摘抄，學(xué)生在摘抄的過程中就對描寫景觀的手法有了更深刻的印象和記憶，同時學(xué)生也會對錢塘江觀潮的壯觀場面有更深刻的感受，從而在自己寫作時將自己的真情實感和技巧應(yīng)用于文章中。除此之外，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄的目的就是為了學(xué)生對優(yōu)美的句子和素材有所記憶，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于自主寫作中。所以教師在閱讀教學(xué)時給學(xué)生十分鐘的時間，讓學(xué)生對摘抄內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，進(jìn)而加深對摘抄內(nèi)容的記憶，從而發(fā)揮摘抄內(nèi)容的最大價值和作用。

（三）結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

教師在教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)其實很多小學(xué)生都喜歡閱讀，在家中家長也會陪學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力卻不是特別強，這是因為不管是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)還是家長陪同進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生閱讀之后都沒有讓學(xué)生寫讀后感。教師和家長都沒有意識到讀后感的重要性，認(rèn)為閱讀就只需要讀就可以了。雖然說閱讀能夠幫助學(xué)生積累一定的語文知識，對提高學(xué)生的寫作水平也有積極的作用，但是效率和質(zhì)量都不是很高。所以教師在閱讀教學(xué)時就需要重視讀后感寫作，學(xué)生通過寫讀后感能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫夂透形?，對其中好的素材也會有所記憶，這樣學(xué)生的寫作水平才能有所提升。

1. 教師在學(xué)生閱讀之后，可以和學(xué)生進(jìn)行閱讀感受的交流，啟發(fā)學(xué)生的思維和思路，之后引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受寫下來，不管是對文章的感受還是對其中某個人物或者某件事情的感受都可以作為讀后感的內(nèi)容。只有學(xué)生對閱讀的內(nèi)容真正理解并對文章有所觸動和感受才能有寫作的興趣，寫作時才能將自己的真情實感寫入文中。例如，教師給學(xué)生講解完《陶罐與鐵罐》這篇文章后，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活并以自己的視角寫下對這篇文章的感受，通過寫讀后感來加深對文章的理解和感悟。

2. 教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時寫讀后感的良好習(xí)慣。比如，閱讀時看到一段有趣的話，就可以隨手將自己喜歡這段話的原因?qū)懴聛?看到一個有趣的人物，就可以將自己對這個人物的感受和理解寫下來。例如，教師在講解完《搭船的鳥》這篇文章后，教師可以和學(xué)生互相交流自己喜歡的段落，并闡述原因。有的學(xué)生就會說：“文章中有一段描寫翠鳥外形的語段，描寫的翠鳥惟妙惟肖，我很喜歡?！边@時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將其喜歡的原因?qū)懴聛恚寣W(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的良好習(xí)慣。

3. 處在小學(xué)階段的學(xué)生，對動畫片還是非常喜歡的，教師可以給學(xué)生搜集一些有價值有教育意義的動畫片讓學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看之后要求寫一篇觀后感，加深學(xué)生對動畫片的印象。

四、 結(jié)語

綜上所述，閱讀和寫作都是小學(xué)語文教材中的重點知識，也是教師教學(xué)的重點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，但是實際教學(xué)中學(xué)生并沒有對閱讀和寫作這兩方面知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要將讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動進(jìn)行閱讀知識的學(xué)習(xí)。這樣的方式學(xué)生才能對閱讀內(nèi)容有新的認(rèn)識以及更深刻的理解和記憶，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中同步提高自己的寫作和閱讀能力。

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作者簡介：

余迎財，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣流順鎮(zhèn)中心小學(xué)。