摘 要：近年來，教育改革浪潮中出現(xiàn)了新課程教育理念，要求促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)義務(wù)教育階段中的實(shí)施和落實(shí)，而德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師可在日常的教學(xué)中不斷挖掘德育的因素，采取更加科學(xué)的施教策略。結(jié)合小學(xué)語文，其與德育教育有著千絲萬縷的關(guān)系，教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)課文的差異，采取有針對(duì)性的施教策略，將德育教育給予合理的滲透，讓學(xué)生能夠更加積極樂觀地接受相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，還能接受正確的思想品德的熏陶，不斷提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的德育水平提升。文章著眼于新課程理念，分析了小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，滲透德育教育的必要性與重要意義，闡述了促進(jìn)德育滲透的策略，希望可以幫助學(xué)生從小形成良好的價(jià)值觀與人生觀。

關(guān)鍵詞：教材文本;德育教育;新課程理念;滲透;小學(xué)語文

小學(xué)階段開展的語文教學(xué)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)文斷字的能力，同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段也是小學(xué)生思想品德形成的啟蒙時(shí)期。隨著我國新課程改革的不斷推行，教師應(yīng)該注重素質(zhì)教育，并將其作為開展學(xué)科教育的出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。要在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，潛移默化地滲透德育教育，促進(jìn)德育與語文教育工作的緊密結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底的同時(shí)，還要讓學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的心理與處事態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與領(lǐng)會(huì)能力，并能夠在生活實(shí)踐中學(xué)以致用。

一、 新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的必要性

小學(xué)語文主要是對(duì)我國漢語言文字的學(xué)習(xí)，在小學(xué)教育中起著重要的基礎(chǔ)性作用。小學(xué)語文所特有的學(xué)科特點(diǎn)，便是在教學(xué)過程中滲透德育教育。結(jié)合小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教師提出了更多的教學(xué)挑戰(zhàn)。作為教育工作者，要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)的改革要求。德育教育的開展，需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為參考，有針對(duì)性、有目的性地開展德育培養(yǎng)，做好教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效率。由于小學(xué)生的年齡大多處在6歲至12歲，這個(gè)年齡階段的學(xué)生懵懂無知，尚未建立完整的思維體系，其認(rèn)知系統(tǒng)也不太健全，因此，需要通過德育教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成健康的道德思維系統(tǒng)。小學(xué)語文主要是體現(xiàn)中華民族語言魅力的學(xué)科，學(xué)生在對(duì)語文課文朗讀、閱讀、理解的過程中，不斷地對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化形成新的認(rèn)知，并且能夠在潛移默化中逐漸形成美德觀念。同時(shí)，學(xué)生的品德也能夠得到有效的錘煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)。

二、 新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要意義

（一）對(duì)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)有促進(jìn)作用

由于小學(xué)生的年齡比較小，他們還不具備成人那種明晰的分辨能力，容易受到社會(huì)上一些不好因素的影響，甚至?xí)寣W(xué)生的心理產(chǎn)生扭曲。而開展德育教育，結(jié)合小學(xué)語文的課文知識(shí)講授，能夠通過對(duì)文章字里行間文字底蘊(yùn)的傳授，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷地規(guī)范學(xué)生的言行，用正確的思想指導(dǎo)自己的行為。將德育教育滲透在語文教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，教授學(xué)生逐漸形成明辨是非的能力，進(jìn)而形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）可以幫助小學(xué)生塑造正確的人生觀與價(jià)值觀

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教材中的德育因素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理健康容易受到低俗社會(huì)風(fēng)氣的影響。由于目前部分小學(xué)生生長的環(huán)境處于嬌生慣養(yǎng)，不太懂得人文道德，教師在開展語文知識(shí)教學(xué)的過程中，同時(shí)向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀與人生觀，為學(xué)生從小養(yǎng)成正確的三觀奠定基礎(chǔ)。

（三）能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材

開展小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，整合德育教育，可以說是對(duì)漢語言文化的最大的補(bǔ)充。語文教學(xué)不再單一和枯燥，滲透德育教育可以為語文教學(xué)增添不少的樂趣。教師在面對(duì)一篇比較單調(diào)的課文時(shí)，如果能夠與傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化相結(jié)合，進(jìn)行拓展和延伸，開展高尚的德育教學(xué)輔助，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的同時(shí)，還能讓語文教學(xué)的形式更加多元化，讓課堂教學(xué)文化內(nèi)容更加豐富。

三、 在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)德育滲透的策略

（一）閱讀教學(xué)的德育滲透

1. 通過對(duì)優(yōu)美詞句的分析體會(huì)，開展德育教育

小學(xué)語文教材中收入了很多精美的文章，文章的作者通過優(yōu)美的語言文字，直接或者間接地表達(dá)了自己的情感，語言文字成為作者情感的重要承擔(dān)載體。小學(xué)語文教師要基于課文的重點(diǎn)字詞與優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，感悟作者是如何巧妙地遣詞造句的。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文的具體情節(jié)感知能力會(huì)不斷增強(qiáng)，促使學(xué)生在思想情感上與作者的情感達(dá)成共鳴，潛移默化地接受到德育教育。

例如，小學(xué)語文教材中朱自清的《春》，教師可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的修辭手法，作者是如何使用比喻、擬人的手法對(duì)景物進(jìn)行描寫的，要讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)詞句開展朗讀。比如春草圖那一自然段中關(guān)于小草的句子中，就使用了擬人的修辭手法：“小草偷偷地從土里鉆出來”，其中“偷偷地”“鉆”等詞語，就是將小草當(dāng)作人來寫。作者對(duì)小草生命力的頑強(qiáng)，運(yùn)用“鉆”字，生動(dòng)形象地進(jìn)行了描寫，結(jié)合擬人的修辭手法，再結(jié)合“偷偷”兩個(gè)字，在春風(fēng)的吹拂下，小草不聲不響地長出來，非常準(zhǔn)確地描述了小草的旺盛的生命力，歌頌了春天生機(jī)勃勃的景象。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要注意讓學(xué)生富有情感地讀，對(duì)作者遣詞造句的巧妙之處，不斷體會(huì)、品讀，在心里深深地感悟小草頑強(qiáng)的生命力。這篇課文的學(xué)習(xí)，教師可滲透德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)小草奮發(fā)向上的精神，要珍惜大好的時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，感受春的希望，感受青春的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇散文，不但可以品讀優(yōu)美的語句，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)小草積極向上的態(tài)度，進(jìn)而促使學(xué)生形成積極的人生觀。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀的過程中，體會(huì)思想情感

學(xué)生在對(duì)課文朗讀的過程中，可以深刻體會(huì)文章的情感，結(jié)合富有深意的朗讀，能夠促進(jìn)學(xué)生更加快速地與作者的內(nèi)心世界融合，形成情感共鳴，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的內(nèi)心造成強(qiáng)烈的感染力度。學(xué)生在接受教育的同時(shí)，還能升華思想。

例如，小學(xué)語文教材中的《釣魚的啟示》，這篇課文是一篇關(guān)于誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法相關(guān)的文章，教師可指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行通讀，了解之后，找出自己印象深刻的細(xì)節(jié)場景，尤其是對(duì)詹姆斯釣到鱸魚、放回鱸魚的心情產(chǎn)生的變化，要讓學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者釣到大鱸魚時(shí)的快樂心情。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)一些關(guān)鍵詞，開展練習(xí)式的朗讀，要重點(diǎn)體會(huì)作者“依依不舍”“慢慢地”等詞語潛在的內(nèi)在蘊(yùn)意，真切地感悟作者的內(nèi)心舍不得又很無奈的心情。這篇課文在朗讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀出自己的感受，體會(huì)作者從不理解到委屈爭辯，到再三祈求，到無可奈何地放棄，最后感到沮喪的心理變化過程。實(shí)際上，這篇文章是父親對(duì)孩子的教育，體現(xiàn)了誠實(shí)守信的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，不但可以體會(huì)作者的思想情感，同時(shí)還能受到人生觀的教育，對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）作文教學(xué)的德育滲透

作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的語言表達(dá)與描述能力，教師可以在開展小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，潛移默化地開展德育教育。學(xué)生在作文寫作的過程中，需要對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察，結(jié)合自身的思想感悟，獲得靈感的觸動(dòng)，才能對(duì)所要描寫的事物，形成自己的見解，獲得科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此作文的寫作效果如何，不但考核學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合品德教育，讓學(xué)生的文章內(nèi)容寫得更加真實(shí)感人。

具體來說，首先，對(duì)于作文的選材，要盡量與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己熟悉的人或者事物來寫，將自己內(nèi)心真實(shí)的情感表達(dá)出來，比如寫《我最喜歡的小動(dòng)物》《我愛家鄉(xiāng)的景色》等。在開展作文指導(dǎo)時(shí)，要從平時(shí)生活中的細(xì)微處著手，不斷地觀察生活，感受生活。根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分段寫出自己的感受，升華作文的主題。德育教育的滲透與作文教學(xué)的結(jié)合，要注意對(duì)學(xué)生寫作熱情的激發(fā)，選擇的材料不能憑空捏造，要符合真實(shí)的實(shí)際情況。其次，教師要讓學(xué)生的作文寫作做到真情流露，說真話?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己親眼目睹的真情實(shí)感，作為寫作材料，用真誠善良的語言進(jìn)行表達(dá)。作文的命題方式可以靈活多變，在符合教師統(tǒng)一要求的前提下，學(xué)生可以自擬題目。比如《我終于勇敢地站了起來》《老師我想對(duì)你說》等，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出心里話，敞開心扉。要讓學(xué)生懂得作文是對(duì)自己認(rèn)知能力的表達(dá)過程，同時(shí)也是對(duì)愛憎美丑以及道德品質(zhì)的評(píng)論過程，因此，作文的寫作要抒發(fā)自己的真實(shí)情感，要具備良好的文明習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)文如其人。

四、 在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)德育滲透的手段

（一）使用體驗(yàn)式教學(xué)法

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，就是通過讓學(xué)生在生活或者實(shí)際經(jīng)歷中的體驗(yàn)，不斷地了解和掌握課文的內(nèi)容與含義。在新課程改革之后，教材中的一些文章某些戲劇性色彩較濃，雖然讀起來在情理之中，但是有時(shí)候卻感覺不符合正常的邏輯。為了讓學(xué)生更好地對(duì)這些文章內(nèi)容進(jìn)行理解，可采用體驗(yàn)式教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生在設(shè)身處地的某種情境中，對(duì)這篇課文的發(fā)生過程獲得真實(shí)的體驗(yàn)?？梢栽O(shè)置情景劇的模式，讓學(xué)生針對(duì)課文的某段內(nèi)容進(jìn)行角色演繹，在扮演人物角色的過程中，真實(shí)地感悟課文所要表達(dá)的情感，促進(jìn)德育的有效滲透。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語文德育滲透的過程還可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容，將班上的同學(xué)分成若干小組，對(duì)教師布置的閱讀任務(wù)單，采用分組的模式完成。可讓學(xué)生自由選擇小組的搭配形式，這種組合學(xué)習(xí)模式，成員之間需要相互協(xié)作，要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，才能通過小組的協(xié)力合作完成任務(wù)。這種小組合作學(xué)習(xí)模式，各個(gè)小組同伴之間會(huì)互幫互助，并且要使用合理的交流語言，情緒以及交流細(xì)節(jié)上要注意禮節(jié)，所有這些也是德育的重要內(nèi)容。

五、 結(jié)語

綜上所述，在新課程不斷改革的大背景下，需要做到與時(shí)俱進(jìn)。教師不但要做好小學(xué)語文的語言知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要注重德育教育的滲透，讓文化知識(shí)教學(xué)與德育教育相互整合，才是符合當(dāng)下最主流的教學(xué)方式。教師可在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)過程中，潛移默化地進(jìn)行德育滲透，同時(shí)還要結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)法，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，深度挖掘教材中潛在的德育因素，不斷地提升學(xué)生的道德情操。

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作者簡介：

王艷麗，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中心小學(xué)。