季佳平

摘要高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)決定了除構(gòu)建適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式之外，還需以健全的硬件設(shè)施為后盾、優(yōu)化的師資隊(duì)伍為抓手、豐富的課程資源為載體，并注重保障條件的實(shí)踐性、心境性、情境性與多元性，從而“項(xiàng)鏈?zhǔn)健苯M織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、“聯(lián)動(dòng)式”實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、“混合式”給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估評(píng)價(jià)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正落實(shí)與順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 條件保障 高職 商務(wù)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.018

Guarantee and Implementation of Innovation and Entrepreneurship Education of Business English in Higher Vocational Schools

JI Jiaping

（Management School， Nantong Normal College， Nantong， Jiangsu 226000）

AbstractApart from a suitable talent training mode， the characteristics of Business English determine its needs of sound hardware facilities，experienced teaching staff and rich course resources.To guarantee the successful implementation of innovation and entrepreneurship education of Business English major， great importance should be first attached to hand-on practice， emotional adjustment， situated teaching and diversity input. Then， chain the content logically， provide the guidance jointly and give the evaluation comprehensively.

Keywordsinnovation and entrepreneurship education； condition guarantee； highervocational colleges； Business English

作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想萌芽的陣地——高等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件的提供與保障方面有著義不容辭的責(zé)任。然而，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)因文科性質(zhì)強(qiáng)，其專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育一度割裂，學(xué)生知識(shí)與技能的實(shí)踐創(chuàng)新也被抑制。[1]除構(gòu)建適合高職商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式之外，我們?nèi)载巾氝M(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障條件，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正落實(shí)與順利實(shí)施。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障的條件

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系包括政府制度保障、學(xué)校教育保障與社會(huì)崗位保障。[2]其中，學(xué)校教育保障是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重中之重，需以健全的硬件設(shè)施為后盾，優(yōu)化的師資隊(duì)伍為抓手，豐富的課程資源為載體，一體推進(jìn)、融合共生。

1.1硬件

商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要硬件保障條件是實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用與商務(wù)技術(shù)操作，主動(dòng)獲取理論知識(shí)與實(shí)踐技能，從中發(fā)現(xiàn)并努力填平理論與技能融合過(guò)程中的溝壑，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。其次是實(shí)訓(xùn)基地的選建應(yīng)基于把握時(shí)機(jī)政策、注重內(nèi)涵提升、承擔(dān)民族責(zé)任的企業(yè)。學(xué)生在跟崗過(guò)程中受到企業(yè)文化的熏陶，汲取管理發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，感受最新動(dòng)態(tài)，勇于創(chuàng)新開(kāi)拓，易于將個(gè)人所學(xué)的知識(shí)融入時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大浪潮中去。

1.2軟件

一是強(qiáng)大的師資隊(duì)伍?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景、涉外涉事的前提，商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)任教師應(yīng)改變觀念、與時(shí)俱進(jìn)。樹(shù)立是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首要責(zé)任人的意識(shí)，并將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力細(xì)分為基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力、關(guān)系協(xié)調(diào)公關(guān)能力。[3]同時(shí)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，滲透教育教學(xué)活動(dòng)，以點(diǎn)滴積累、日常實(shí)踐夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的可能性。資歷深厚的專(zhuān)家、卓有成就的校友利用講座、沙龍、研討的形式介紹商務(wù)活動(dòng)中的前沿趨勢(shì)、鮮活案例、價(jià)值經(jīng)驗(yàn)，幫助商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生碰撞思維、迸射火花。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的軸心專(zhuān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，他們需要激發(fā)熱情，鼓勵(lì)信心，并有組織有計(jì)劃地指導(dǎo)實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化生成。

二是豐富的課程資源。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源應(yīng)是深層次、多角度、梯度化的。首先，課程具體實(shí)施中，教師需充分挖掘與教材內(nèi)容相匹配、實(shí)際情況相適應(yīng)的項(xiàng)目資源，幫助商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的聚焦，高層次能力的提升。其次，以學(xué)校為中心，多角度構(gòu)建資源文檔，豐富學(xué)生前期知識(shí)儲(chǔ)備，如建立地方產(chǎn)業(yè)調(diào)研檔案，以打破固有模式，拓寬發(fā)展視野；建立傳統(tǒng)文化特色檔案，以引導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型；建立技術(shù)應(yīng)用科學(xué)檔案，以突破原有壁壘，實(shí)現(xiàn)升級(jí)換代。再者，對(duì)已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法或規(guī)劃的同學(xué)提供策劃方案撰寫(xiě)課程資源、項(xiàng)目路演網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂資源、成果申報(bào)流程指導(dǎo)資源等，以梯度上升的方式幫助想法優(yōu)化、鞏固與能力鍛煉、提升。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件的保障

2.1實(shí)踐性

實(shí)踐性是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的第一性質(zhì)。在商務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、觸碰廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、察覺(jué)存在的問(wèn)題需求。這一實(shí)踐路徑的始末階段都會(huì)或多或少地觸發(fā)靈感，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪設(shè)道路。比如，“移動(dòng)電子商務(wù)環(huán)境下新媒體的運(yùn)用與推廣”項(xiàng)目是通過(guò)跨界思維，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分整合商務(wù)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與媒體運(yùn)營(yíng)特色，突出宣傳推廣能力優(yōu)勢(shì)而結(jié)下的碩果。“扶貧助學(xué)E家電子商務(wù)平臺(tái)”項(xiàng)目則是在實(shí)踐的第二階段意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源中人脈網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)渠道、資源優(yōu)勢(shì)等重要方面而誕生的，它不僅打通了鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品商務(wù)平臺(tái)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)渠道，拓寬了平臺(tái)鄉(xiāng)村賣(mài)家和城市買(mǎi)家人脈網(wǎng)絡(luò)，還吸引了實(shí)力殷實(shí)的企業(yè)家的投資，幫助“扶貧助學(xué)”走出了特色道路。開(kāi)設(shè)的“商務(wù)綜合信息技術(shù)服務(wù)工作室”可以有效匯集、更新、傳遞商務(wù)領(lǐng)域新興知識(shí)與技術(shù)，提供科學(xué)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)服務(wù)，從而打破了技術(shù)更新跟進(jìn)慢的窘迫和尷尬，有效降低了商務(wù)交往的困難與風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)了商務(wù)行業(yè)的健康發(fā)生與發(fā)展。實(shí)踐中，中國(guó)傳統(tǒng)手藝的創(chuàng)新力度不夠、銷(xiāo)售數(shù)量下降的問(wèn)題觸動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，明白保護(hù)文化的重要意義和推動(dòng)發(fā)展的迫切需求促使了創(chuàng)新宣傳方法與營(yíng)銷(xiāo)方式的“互聯(lián)網(wǎng)背景下電子商務(wù)傳統(tǒng)手藝產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展”項(xiàng)目的生成。由此可見(jiàn)，實(shí)踐可以源源不斷地注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于動(dòng)力與活力，實(shí)踐也應(yīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件保障的統(tǒng)攝。

2.2心境性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高、精神的塑造、能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是厚積薄發(fā)的結(jié)果。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文科性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)屬性強(qiáng)在一定程度上決定了其相對(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能小、難度大。教師良好的心境帶動(dòng)的是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)積極的態(tài)度與思維。因此，心境性成了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。初期的行業(yè)、市場(chǎng)、技術(shù)實(shí)地調(diào)查，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生保持良好情緒，腳踏實(shí)地獲取第一手資料。在印證想法時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從科學(xué)的視角看待問(wèn)題，并飽含激情、堅(jiān)持不懈，有時(shí)甚至還要有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。在鎖定目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于鉆研、敢于實(shí)踐。在戰(zhàn)略發(fā)展失敗時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生得失淡然。所謂“心境決定狀態(tài)，狀態(tài)決定成敗”，任何新興事物從產(chǎn)生到被認(rèn)可的過(guò)程都是布滿荊棘，只有良好的意志品質(zhì)才能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施與完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展與成功。

2.3情境性

“情境”與“探索”同在，“情境”與“生活”同行。合理的創(chuàng)設(shè)情境可以架起抽象到具體、感性到理性、教材到生活的橋梁，幫助問(wèn)題探索，思維激發(fā)，點(diǎn)子萌芽?？v向上，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從客戶(hù)需求定制、社會(huì)熱點(diǎn)追蹤、戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、商務(wù)技術(shù)迭代等方面著手情境創(chuàng)設(shè)。十三五是國(guó)家戰(zhàn)略脫貧攻堅(jiān)的重要時(shí)期，安徽省龍輝文教用品有限公司扶貧車(chē)間生產(chǎn)的鉛筆是其中的典型。將其挖掘?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)課程資源，并構(gòu)建“定制宣傳、拓展業(yè)務(wù)、贏得客戶(hù)”的模擬任務(wù)，不僅幫助了學(xué)生主動(dòng)理解、加工、構(gòu)建商務(wù)知識(shí)，還起到了四兩撥千斤的作用，指引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思索方向，要與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)掛鉤，要與國(guó)家發(fā)展相匹配。橫向上，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其所涉及的領(lǐng)域緊密聯(lián)系，從農(nóng)產(chǎn)品到消費(fèi)品，從低端品類(lèi)到高端品牌，追求匠心極致、崛起品牌形象、拓展銷(xiāo)售渠道、攀升價(jià)值鏈條等無(wú)一不成為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情境切入口。情境性扮演的是星星之火的角色，終究會(huì)燎燃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣闊草原，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不容小覷的性質(zhì)。

2.4多元性

知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的原材料。原材料越豐富，創(chuàng)新時(shí)思路越寬廣。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以核心學(xué)科專(zhuān)業(yè)為前提、附加學(xué)科知識(shí)為支持、潛在認(rèn)知補(bǔ)充為提升，達(dá)到多元的性質(zhì)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為前提。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的諸如零售外貿(mào)活動(dòng)、客戶(hù)關(guān)系維護(hù)、商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別控制等學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能都是筑牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石。圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)，研究現(xiàn)實(shí)需求、展望發(fā)展趨勢(shì)、選擇研究路徑，才能有的放矢，創(chuàng)造可能。其次，附加學(xué)科知識(shí)應(yīng)融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等能夠幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打開(kāi)新思路。通過(guò)打破界限、緊密聯(lián)系、交叉滲透，為其發(fā)生提供強(qiáng)有力的支撐。再者，時(shí)事熱點(diǎn)、科研成果、策略模式等的補(bǔ)充都可以賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以靈魂。因此，知識(shí)儲(chǔ)備的多元性可以軟化壁壘，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織與實(shí)施

3.1“項(xiàng)鏈?zhǔn)健苯M織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

鑒于圍繞商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是有選擇、有組織、有點(diǎn)綴的，如同一條“項(xiàng)鏈”是精挑細(xì)選珍珠，并排列成串，后鑲嵌寶石而成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容面廣而量大，教育教學(xué)過(guò)程中考慮高職學(xué)生的實(shí)際水平不能面面俱到。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效率，內(nèi)容可按照商務(wù)事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程嚴(yán)格篩選；為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效度，內(nèi)容可按照“轉(zhuǎn)創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合”的宗旨精打細(xì)磨。所選內(nèi)容應(yīng)有計(jì)劃地綴落于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)，并按照兩條主線進(jìn)行構(gòu)建：一是從理論到實(shí)踐，即知識(shí)梳理、思維能力訓(xùn)練和實(shí)踐能力提升；二是豐富知識(shí)體系，即學(xué)科專(zhuān)業(yè)、附加知識(shí)和潛在認(rèn)知。多元知識(shí)融合與理論實(shí)踐交往是最有效的驅(qū)動(dòng)力，促成想法轉(zhuǎn)化項(xiàng)目、項(xiàng)目孵化成果。與此同時(shí)，鑲嵌若干行業(yè)最具代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目剖析、專(zhuān)家新視角講解、校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神鼓舞等，以新產(chǎn)品、新服務(wù)、新模式、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)賦予“項(xiàng)鏈”內(nèi)涵，提升價(jià)值。通過(guò)篩選、組織、鑲嵌三步走，零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容凝聚起來(lái)，變得更為“專(zhuān)、深、精”，可以為后續(xù)的“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)指導(dǎo)和“混合式”評(píng)估評(píng)價(jià)筑牢基礎(chǔ)。

3.2“聯(lián)動(dòng)式”實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)指導(dǎo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)，需要多個(gè)主體的目標(biāo)一致，協(xié)同合作。廣義上，政府、企業(yè)、社會(huì)等外部資源均屬于聯(lián)動(dòng)主體，是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)不可或缺的部分。狹義上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)校教育需整合自身資源，增強(qiáng)內(nèi)設(shè)部門(mén)的統(tǒng)一配合。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)任指導(dǎo)教師，他們的聯(lián)動(dòng)主要包括目標(biāo)的達(dá)成、內(nèi)容的融合、平臺(tái)的利用、評(píng)價(jià)的完善等。這一聯(lián)動(dòng)對(duì)優(yōu)化高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心有重要的意義。[4]內(nèi)設(shè)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)式形成合力，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)院主要負(fù)責(zé)雙創(chuàng)苗圃的培育工作與實(shí)踐活動(dòng)的組織發(fā)動(dòng)，后勤處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)館的建設(shè)使用與組織保障，科技處負(fù)責(zé)專(zhuān)利申請(qǐng)與成果落地，教務(wù)處負(fù)責(zé)雙創(chuàng)課程體系建設(shè)與教學(xué)工作統(tǒng)籌等。雖然各司其職，但是各部門(mén)緊密聯(lián)系、通力配合，共同營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性和積極性，爭(zhēng)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)達(dá)到指導(dǎo)最優(yōu)效果。

3.3“混合式”給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估評(píng)價(jià)

“混合式”是給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估評(píng)價(jià)較優(yōu)的方法，即評(píng)價(jià)時(shí)混合多個(gè)角度、多項(xiàng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力、實(shí)踐能力、品質(zhì)意志、構(gòu)思想法的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，[5]并進(jìn)一步細(xì)化成更具體的二級(jí)與三級(jí)操作性強(qiáng)的指標(biāo)體系。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中收集多項(xiàng)成果進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)。前期的調(diào)研設(shè)計(jì)方案、數(shù)據(jù)分析材料的評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目生成，還能監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的可行性與科學(xué)性；中期的客觀測(cè)試、主觀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)即能充分挖掘?qū)W生潛力，有助于激勵(lì)創(chuàng)新思維，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)、膽識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)定；后期的匯報(bào)可以由學(xué)生自由選定形式，包括口頭匯報(bào)、論文發(fā)表、成果演示等，釋放了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的呈現(xiàn)方式，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。由此可見(jiàn)，“混合式”給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估評(píng)價(jià)首先是教師對(duì)項(xiàng)目建議性的指引，監(jiān)測(cè)著項(xiàng)目前進(jìn)的大致方向，尋找著項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)所需的資源；再是教師對(duì)項(xiàng)目階段性的評(píng)定，強(qiáng)化著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向，穩(wěn)定著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心境。它對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)施起到了轉(zhuǎn)化角度、適時(shí)調(diào)整、總結(jié)提升的作用。

4總結(jié)

綜上所述，高職商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施需滿足各保障條件，需各保障條件達(dá)標(biāo)，更需各達(dá)標(biāo)保障條件科學(xué)組織與實(shí)施。政府、社會(huì)也應(yīng)協(xié)同作用配合學(xué)校為高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的條件保障，營(yíng)造更濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以激發(fā)潛能、調(diào)動(dòng)積極性，努力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

基金項(xiàng)目：江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究”（GH2020170）

參考文獻(xiàn)

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