田曉景，王馨瑋

(河北北方學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北 張家口 075000)

習(xí)近平總書記多次指出，高校要想辦好專業(yè)課程中的課程思政教育，就需要把堅(jiān)持立德樹人和培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為切入點(diǎn)，將其融入專業(yè)課程思政教育的全過程。因此，高校應(yīng)打破長(zhǎng)期以來思政教育與專業(yè)教育相互獨(dú)立的“孤島效應(yīng)”，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。行政管理學(xué)作為一門以思政內(nèi)容為依托的經(jīng)管類課程，有必要進(jìn)行課程思政建設(shè)。

一、行政管理學(xué)課程思政的必要性

當(dāng)前，高校的教育理念要從“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具有良好的思想品德和健全人格。行政管理學(xué)課程暗含諸多思政元素，涉及道德修養(yǎng)、價(jià)值觀和人生觀相關(guān)的內(nèi)容，不僅在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域具有一定地位，而且在價(jià)值引領(lǐng)中也具有重要作用[1]。

首先，隨著科技水平的提高和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大眾已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的信息時(shí)代。大學(xué)生通過社交工具和社交平臺(tái)了解信息，這些信息呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜、良莠不齊和真?zhèn)坞y辨的狀態(tài)。其中，不健康的網(wǎng)絡(luò)文化和低俗之風(fēng)及大量的負(fù)面信息給大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀帶來了諸多沖擊。

其次，行政管理學(xué)課程本身與個(gè)人的道德修養(yǎng)、價(jià)值觀和人生觀相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)“行政領(lǐng)導(dǎo)”和“公務(wù)員的素質(zhì)”這兩部分知識(shí)時(shí)，教師可以穿插一些思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中逐步提高自身道德修養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)，做新時(shí)代的好公民。在講授“行政法治”這部分內(nèi)容時(shí)，教師也可加入思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的法治思維。

在行政管理學(xué)課程學(xué)習(xí)中融入思政元素，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中不斷接受思想的洗禮和價(jià)值觀的塑造，提高自己的道德素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合。

二、課程思政在行政管理學(xué)的融入路徑

提高課程思政效果，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)思政教育內(nèi)容的切入點(diǎn)。要想與課程教學(xué)內(nèi)容相吻合，思政內(nèi)容切入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間點(diǎn)就要恰當(dāng)[2]。

(一)把思政元素融入課程內(nèi)容

挖掘思政元素是進(jìn)行課程思政的首要任務(wù)。根據(jù)行政管理課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，選取思政內(nèi)容在課程內(nèi)容中的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容無縫銜接，將課程思政真正融入到課堂教學(xué)中(表1)。

(二)把社會(huì)熱點(diǎn)問題融入課程教學(xué)

行政管理學(xué)依托思想政治理論，以國(guó)家行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)人員為管理主體，研究國(guó)家事務(wù)、社會(huì)公共事務(wù)和機(jī)關(guān)內(nèi)部事務(wù)的管理活動(dòng)。而國(guó)家政策的制定與社會(huì)熱點(diǎn)問題密切相關(guān)，反映一定的社會(huì)現(xiàn)象。因此，教師不僅要密切關(guān)注并深入研究社會(huì)熱點(diǎn)問題，而且要認(rèn)真分析社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生思想和行為方式所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生[3]。

在行政管理學(xué)課程教學(xué)中，教師聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了過去那種枯燥的教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理理論的熱情，令學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)提高自身的政治理論素養(yǎng)和政治鑒別能力，進(jìn)而增強(qiáng)行政管理學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)效性。

(三)把傳統(tǒng)文化中治國(guó)理政的理念融入課程教學(xué)

習(xí)近平總書記指出:“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！痹谛姓芾韺W(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的行政管理理念和思想，使學(xué)生逐步接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，自覺用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想來充實(shí)自己，培養(yǎng)自身高尚的人格，提高自身的政治素養(yǎng)。

行政管理學(xué)中不乏勤政愛民、以德為政和任人唯賢等行政管理思想，如傳統(tǒng)文化中的“民重君輕”思想和德政理念?？鬃犹岢收?，認(rèn)為君主應(yīng)當(dāng)實(shí)行德治，以仁義治理天下?，F(xiàn)代社會(huì)，在行政管理過程中行政人員也應(yīng)施行“仁政”和“德政”，時(shí)刻堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民、以德修身、以德執(zhí)政和以德服人，發(fā)揮帶頭示范作用。再如“以身作則”的行政管理方式。古人倡導(dǎo)人應(yīng)嚴(yán)格要求自己，在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)要時(shí)刻堅(jiān)持以身作則?！洞髮W(xué)》載：“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)。欲治其國(guó)，先齊其家。欲齊其家，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先治其知。”同樣，今人只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)，端正自己的內(nèi)心，才能真正提高自身素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。

三、行政管理學(xué)課程思政實(shí)施的具體措施

行政管理學(xué)“課程思政”建設(shè)是系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，需要逐步搭建長(zhǎng)效機(jī)制，通過教師的能力提升和專業(yè)課程改革，不斷推動(dòng)高校思想政治教育的創(chuàng)新與深化。

(一)增進(jìn)教師的育德意識(shí)與育德能力

育德意識(shí)是指教師在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)關(guān)注道德教育資源，找準(zhǔn)道德教育的落腳點(diǎn)，主動(dòng)提升學(xué)生道德品質(zhì)的意識(shí)。教師作為課程的實(shí)施者，是教學(xué)實(shí)踐的主體。教師能否接受課程思政的新理念，適應(yīng)課程思政的新要求，實(shí)施課程思政教學(xué)，對(duì)于構(gòu)建高校德育教育新格局非常重要。因此，教師應(yīng)多關(guān)注時(shí)事政治，接受課程思政培訓(xùn)，參加相關(guān)講座。

育德能力是教師在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中應(yīng)具備的能力。教師的工作不能僅局限于傳授專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)塑造同樣重要。教師應(yīng)增強(qiáng)育德能力，掌握將思政內(nèi)容和專業(yè)課程相結(jié)合的方法，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和道德品質(zhì)[4]。

(二)依托課程思政，作好課程教學(xué)再設(shè)計(jì)

進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要作好課程再設(shè)計(jì)，制定合理有效的“課程思政”實(shí)施方案。第一，在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在重視專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)把德育知識(shí)涵蓋在內(nèi)。第二，以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)掘符合行政管理學(xué)課程特點(diǎn)的“思政資源”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，特別應(yīng)注重社會(huì)熱點(diǎn)問題與思政內(nèi)容的結(jié)合以及傳統(tǒng)文化與課程思政的融合等[5]。第三，根據(jù)思政教育內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法。課堂上，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂和案例式教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)多元化方式評(píng)價(jià)課程思政的效果

進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，對(duì)課程的評(píng)價(jià)考核不應(yīng)只注重專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)加入思政內(nèi)容和指標(biāo)考查?？己酥笜?biāo)可分為3部分：課程基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和課程思政。此外，還應(yīng)構(gòu)建多元化的考核方式。期末考試仍適用傳統(tǒng)的試卷形式，但考核重點(diǎn)不應(yīng)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)，而應(yīng)包括對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的考核。思政考核評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化考核方式，并實(shí)現(xiàn)全過程評(píng)價(jià)，如思政教育與課程相結(jié)合的主題演講、學(xué)生PPT制作展示、主題辯論和時(shí)事評(píng)論等形式，以學(xué)生為實(shí)施主體，由教師評(píng)定其成績(jī)，并把該成績(jī)納入學(xué)生行政管理學(xué)課程的總成績(jī)中。

綜上所述，行政管理學(xué)“課程思政”建設(shè)是專業(yè)課程德育教育的必然要求。為強(qiáng)化課程思政教育在行政管理學(xué)課程中的應(yīng)用，可通過提高教師的育德意識(shí)與育德能力、作好課程教學(xué)再設(shè)計(jì)和多元評(píng)價(jià)課程思政效果等措施，切實(shí)有效地把思政教育貫穿到行政管理學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政的最佳效果。