覃永暉 楊光

[摘 要] 隨著新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的不斷涌現(xiàn)與發(fā)展，有效推動了傳統(tǒng)工科專業(yè)的創(chuàng)新與改革，使我國的傳統(tǒng)工科專業(yè)逐漸發(fā)展為新型工科專業(yè)。在此大環(huán)境的影響下，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過開設(shè)創(chuàng)新能力系列課程，引導(dǎo)專業(yè)化教師團(tuán)隊的建設(shè)，并運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不斷完善各類創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，使地方高校土木建筑工程類學(xué)生擁有創(chuàng)新實(shí)踐能力。對土木建筑工程類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望能夠提出相應(yīng)的改革措施，促進(jìn)土木建筑工程類專業(yè)教學(xué)體系的改革，提出適合地方高校土木建筑工程類專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 新工科;地方高校;土木建筑工程類專業(yè);創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

[基金項目] 2020年度湖南省普通高校校企合作創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)教育基地“土建類專業(yè)校企合作創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)教育”（湘教通〔2020〕301號）;2020年度湖南文理學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊“泛湘西北地區(qū)城鄉(xiāng)國土空間規(guī)劃與建設(shè)”（校辦通〔2020〕26號）;2021年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項目“新工科背景下地方高校土建類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（HNJG-2021-0165）

[作者簡介] 覃永暉（1978—），男，湖南靖州人，碩士，湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃教育研究;楊 光（1985—），男，湖南通道人，博士，湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院講師，主要從事土木工程教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）52-0181-04? ? ?[收稿日期] 2021-07-19

一、引言

2017年教育部提出建設(shè)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得各類地方高校逐漸意識到在專業(yè)化人才培養(yǎng)方面存在的問題，開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而實(shí)踐創(chuàng)新能力，也是對現(xiàn)代化專業(yè)人才素質(zhì)的基本要求[1]。我國各類新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的有效發(fā)展，有力地支撐了國家的創(chuàng)新性發(fā)展，因此建設(shè)新工科專業(yè)化人才對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，通過改革探索，將創(chuàng)新能力與專業(yè)化的人才培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，建立創(chuàng)新能力體系培養(yǎng)模式[2]。將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生能夠通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升自身的創(chuàng)新意識。

二、地方高校土木建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

由于土木建筑工程類專業(yè)自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會性，因此在進(jìn)行土木建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)時，其目標(biāo)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在總體的培養(yǎng)目標(biāo)方案中，沒有有效確定各個實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體功能和作用，僅將理論課程作為補(bǔ)充，以期通過實(shí)踐提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。不同學(xué)科之間無法進(jìn)行有效滲透，因此學(xué)生的創(chuàng)新能力并未得到有效提升。許多地方高校在土木建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，過分注重理論知識的傳播，學(xué)生沒有有效的實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致土建專業(yè)的學(xué)生逐漸走向?qū)W術(shù)化，缺乏對實(shí)際問題的處理能力。部分地方高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時沒有有效結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，且教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)現(xiàn)代化市場的經(jīng)濟(jì)需求。學(xué)生缺乏對學(xué)科前沿信息的了解，缺乏足夠的創(chuàng)新意識與批判性思維，更不愿意主動以新的視角看待問題，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，難以進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。社會競爭愈發(fā)激烈，高校所培養(yǎng)的專業(yè)化學(xué)生要想適應(yīng)社會的人才需求，需要在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，有足夠的創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力。但在許多地方高校中，土建專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，僅僅在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中，對學(xué)生有一定的實(shí)踐創(chuàng)新要求。這些傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化人才的需求[3]。通過對工程地質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識、測量、施工等實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)習(xí)過程中，由于受高校與校外企業(yè)合作等多方面因素的影響，部分學(xué)生僅能對一些具有代表性結(jié)構(gòu)的建筑進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。雖然制定了相應(yīng)的制度，但在對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)管的過程中，仍然存在諸多問題。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，因此需要通過改革，不斷提升土木建筑工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的思考

為了有效促進(jìn)高校土木建筑工程類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀念，通過設(shè)計一些形式新穎、生動有趣的實(shí)踐教學(xué)活動，吸引專業(yè)學(xué)生參與其中，并堅持課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有效結(jié)合的模式，不斷突出學(xué)生的自主創(chuàng)新和個性培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力融入專業(yè)化人才培養(yǎng)的全過程[4]。高校要轉(zhuǎn)變對實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，不斷在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分所占的比例。注重理論知識與實(shí)踐的有效結(jié)合，以創(chuàng)新思維逐漸深化教育教學(xué)改革。使學(xué)生在從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程中，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與課外或校外專業(yè)實(shí)踐的支撐，將所學(xué)內(nèi)容貫穿實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在新工科教育背景下，必須堅持正確的價值觀，引導(dǎo)土木建筑工程類高校將專業(yè)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行有效融合，并采取創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生各方面素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生在掌握自身專業(yè)知識的同時具有創(chuàng)新視野，不斷增強(qiáng)土木建筑工程類專業(yè)人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。在進(jìn)行專業(yè)化人才培養(yǎng)時，需要不斷培養(yǎng)土木建筑工程類專業(yè)人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并逐漸將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)模式，這就需要改變傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，關(guān)注專業(yè)學(xué)生發(fā)展的初衷，并以學(xué)生的視角進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。為了能夠不斷完善人才培養(yǎng)方式，在進(jìn)行新工科學(xué)科建設(shè)時，需要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)模式進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)一批專業(yè)化的后備人才，使其能夠立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不斷推進(jìn)學(xué)科專業(yè)化轉(zhuǎn)型模式探究，將培養(yǎng)方案與目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，逐漸引導(dǎo)和優(yōu)化當(dāng)?shù)貏?chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式。

四、對地方高校土木建筑工程類專業(yè)師資隊伍建設(shè)的思考

地方高校需要不斷完善相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，許多院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由其他專業(yè)教師兼任，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新指導(dǎo)教師。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，無法給學(xué)生提供專業(yè)化的有效指導(dǎo)。高校需要不斷提升對創(chuàng)新課程的重視程度，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的可操作性，并能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，改善教學(xué)成果，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度進(jìn)行優(yōu)化，使專任教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的指導(dǎo)[5]。在創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)過程中，要逐漸優(yōu)化師資隊伍，將高水平的科研人員及新的科研成果逐漸轉(zhuǎn)化為專業(yè)化的教學(xué)資源，引導(dǎo)鼓勵教師積極參與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生解決問題與科研創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能夠掌握理論專業(yè)知識和學(xué)科前沿動態(tài)，并激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神，使其對科研產(chǎn)生濃厚的興趣。通過不斷參與創(chuàng)新課題等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項目研究，并在實(shí)踐中不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手能力。許多地方院校在土木建筑工程類專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐型課程培養(yǎng)中存在師資不足的現(xiàn)象，因此需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)，了解相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，在建筑行業(yè)不斷發(fā)展變化的背景下，只有及時了解相關(guān)新技術(shù)、新理念才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。因此，高校需要不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)知識，使教師具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)及相應(yīng)的科研精神，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

五、加強(qiáng)對地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考

在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)課程的構(gòu)成體系，使學(xué)生對實(shí)踐有充分的了解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識后，將學(xué)到的知識加以實(shí)際應(yīng)用。在教育教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)?chuàng)新精神融入專業(yè)化的課程中，使學(xué)生能夠在入學(xué)后，通過對相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識、信息技術(shù)與創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題[6]。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)切實(shí)落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新。通過采用實(shí)踐競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在增強(qiáng)自身專業(yè)知識的同時鍛煉自己的思維模式。培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的學(xué)科競賽中展開競技，從而提升自身綜合素養(yǎng)。針對一些具有創(chuàng)新精神且實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以通過相應(yīng)的工程實(shí)踐培養(yǎng)模式，鼓勵其參與導(dǎo)師的相關(guān)創(chuàng)新項目，不斷更新自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想理念，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，逐漸提高創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力[7]。對于一些創(chuàng)新意識不強(qiáng)的學(xué)生，導(dǎo)師可以加強(qiáng)有效溝通，為學(xué)生提供必要的就業(yè)輔導(dǎo)，不斷增強(qiáng)其責(zé)任心和自信心。

六、對以校企合作推進(jìn)地方高校創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的思考

現(xiàn)代化的教學(xué)可以依靠社會力量，將高校的專業(yè)化教學(xué)與社會實(shí)踐基地進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)內(nèi)容，通過與校外工程師、導(dǎo)師的積極合作，開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生了解土木建筑工程類專業(yè)的學(xué)科動態(tài)。依靠相應(yīng)的社會力量為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動機(jī)會，使學(xué)生能夠在真實(shí)的場景中進(jìn)行有效工作，開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神得到有效提升。高?？梢源罅﹂_展校企合作，將創(chuàng)新實(shí)踐型教育模式融入土木建筑工程類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，選拔學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的要求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不斷提升其專業(yè)知識和社會競爭力，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)社會人才的培養(yǎng)模式[8]。土木建筑工程類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型技術(shù)人才，需要不斷提升實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。部分地方高等院校在轉(zhuǎn)型期間，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化構(gòu)建全新的教學(xué)體系，為學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)技能與實(shí)踐環(huán)境。因此，校企合作能夠?yàn)楦咝５膶?shí)踐、實(shí)訓(xùn)提供可能，利用這一有效平臺，綜合統(tǒng)籌高校各類教學(xué)資源，高校與企業(yè)互動開放，實(shí)現(xiàn)資源信息共享。鼓勵引導(dǎo)教師通過在企業(yè)基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)到相應(yīng)的新技術(shù)、新理念，不斷提升教師團(tuán)隊專業(yè)化水平，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷提升土木建筑工程類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐型培養(yǎng)模式的教學(xué)效果。以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，可使土木建筑工程類專業(yè)學(xué)生更加契合人才市場的需求。創(chuàng)新性的合作模式，能夠在互助合作的過程中實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。通過制定相關(guān)措施，進(jìn)一步加強(qiáng)土木建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造符合現(xiàn)代化市場需求的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。

七、搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺與綜合性評價體系的思考

地方高?？梢源罱椖繉W(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐計劃，并通過專業(yè)化的培訓(xùn)，提升學(xué)生的信息搜集能力和知識獲取能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極與他人進(jìn)行溝通，提升自身的團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生能夠在新工科建設(shè)的背景下，掌握相關(guān)項目操作的基本技能，將學(xué)到的各科知識進(jìn)行有效融合創(chuàng)新，使其掌握科技前沿的信息動態(tài)，從而培養(yǎng)綜合型的創(chuàng)新人才。通過教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，并能夠保持實(shí)事求是的科研態(tài)度和科研作風(fēng)。具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，使個人技能和創(chuàng)新精神得到有效提升。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相關(guān)合作，通過校企合作的方式開發(fā)創(chuàng)新教育課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。建立科學(xué)有效的評價體系，制定合適的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行有效的檢驗(yàn)與評價，促進(jìn)創(chuàng)新項目的產(chǎn)生，為學(xué)生創(chuàng)立良好的培養(yǎng)模式。通過設(shè)立創(chuàng)新基金項目，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，以此帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的平臺和支撐。

在新工科背景下，不斷提升土木建筑工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時需要充分意識到，在現(xiàn)階段專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷完善教師隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過校企合作等方式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新操作平臺。完善相應(yīng)的綜合性評價體系，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]可淑玲，梁小勇，趙琰，等.新工科背景下應(yīng)用型土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，

2021，4（1）：131-132+138.

[2]孫明.新工科背景下地方高校土建類專業(yè)產(chǎn)教融合平臺轉(zhuǎn)型發(fā)展探索[J].大學(xué)教育，2018（12）：42-44.

[3]楊磊，薛志城.基于就業(yè)能力提升的土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式——以黑龍江科技大學(xué)為例[J].沈

陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，16（4）：523-526.

[4]夏卓健.基于結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的應(yīng)用創(chuàng)新型土建類人才的培養(yǎng)研究——以廣東地區(qū)高校結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽為例[J].房地產(chǎn)導(dǎo)刊，2014（7）：392.

[5]王升福，薛凱喜，楊凱月，等.“新基建”時代下高校土建類專業(yè)《土建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（97）：53-57.

[6]陳積光，李斌，陳樂求.地方高校土建類專業(yè)大學(xué)生服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的項目化運(yùn)作[J].云夢學(xué)刊，2014，35（1）：122-124.

[7]陳積光，李斌，童小龍，等.地方高校土建類應(yīng)用型人才多維培養(yǎng)平臺研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（2）：

151-154.

[8]田興旺，殷國監(jiān)，張殿光，等.土建類專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].高等建筑教育，2018，27（4）：29-33.

Cultivation of Civil Engineering College Students’ Innovative Practical Ability under the Background of “Emerging Engineering Education”

QIN Yong-hui， YANG Guang

（School of Civil Engineering and Architecture， Hunan University of Arts and Science， Changde， Hunan 415000， China）

Abstract： The continuous development of new technology， new industry and new economy has effectively promoted the innovation and reform of traditional engineering majors， and gradually developed China’s traditional engineering majors into new engineering majors. Under the influence of such an environment， it is necessary to cultivate students’ innovative ability， guide the training of professional teachers by setting up a series of innovative courses， and constantly improve all kinds of innovative and practical talents training model by using modern information technology， so as to enable civil engineering students in local colleges and universities to have innovative and practical ability. This paper studies the cultivation of innovative spirit and practical ability of students majoring in civil engineering， hoping to put forward the corresponding reform measures， promote the reform of teaching system of civil engineering， and put forward the cultivation model of innovative practical talents suitable for civil engineering majors in local colleges and universities.

Key words： “Emerging Engineering Education”; local colleges and universities; civil engineering majors; cultivation of innovative and practical ability