[摘 要] 具有高度社會(huì)責(zé)任感的高校畢業(yè)人才將會(huì)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主力軍。社會(huì)責(zé)任感的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)滲透到大學(xué)教育過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在“材料力學(xué)”教學(xué)中，通過(guò)剖析工程事故案例的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)對(duì)重大工程事故原因的分析，認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲗W(xué)習(xí)作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將育人與教學(xué)融為一體。

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)責(zé)任感;課程育人;材料力學(xué)

[作者簡(jiǎn)介] 肖久梅（1971—），女，山東日照人，博士，北京科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院應(yīng)用力學(xué)系副教授，主要從事具有優(yōu)異耐撞特性的車(chē)用復(fù)合材料及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與驗(yàn)證、液晶聚合物微觀結(jié)構(gòu)與宏觀力學(xué)性能研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）52-0165-04? ? [收稿日期] 2021-07-27

一、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要性

大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任，具備高度社會(huì)責(zé)任感的高校畢業(yè)人才將會(huì)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主力軍。在具備社會(huì)責(zé)任感的前提下，從業(yè)人員才能在就業(yè)過(guò)程中切實(shí)處理好個(gè)人與集體、國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系，承擔(dān)起國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的責(zé)任。社會(huì)責(zé)任感基礎(chǔ)之上的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能使大學(xué)生在未來(lái)工作過(guò)程中發(fā)揮推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的作用。沒(méi)有任何社會(huì)責(zé)任感的人，可能會(huì)成為危害社會(huì)的推手。大學(xué)階段是大學(xué)生從學(xué)生時(shí)代走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的關(guān)鍵時(shí)期。高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生是有思想、有個(gè)性的主體，他們?nèi)艟哂袕?qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，就會(huì)主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系和價(jià)值觀[1]，而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)及工作的動(dòng)力為社會(huì)責(zé)任感所驅(qū)動(dòng)時(shí)，將會(huì)更好地為社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。

社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成既非一朝一夕，也非簡(jiǎn)單地立德樹(shù)人和學(xué)科育人口號(hào)化、標(biāo)簽化所能實(shí)現(xiàn)，而是需要在潛移默化中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和形成。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)有機(jī)地滲透到大學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，每一門(mén)課程的教學(xué)并非只局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，還需融入專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之中的高尚品德的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)思想教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[2]。

二、工程事故案例剖析與學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

“材料力學(xué)”是一門(mén)在工程教育中占有重要地位的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。“材料力學(xué)”課程作為工科學(xué)生接觸到的最早涉及工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、力學(xué)建模和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的任務(wù)[3，4]，其主要內(nèi)容是研究構(gòu)件在外載荷作用下的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得材料與工程中有關(guān)力學(xué)方面的設(shè)計(jì)和計(jì)算能力，為相應(yīng)的工程安全分析和設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。

案例教學(xué)（Case Method）被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的一種成功的教育方法。這種教學(xué)方法由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛大學(xué)企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆推廣，從美國(guó)迅速傳播到世界許多地方，取得了非常好的教學(xué)效果?！安牧狭W(xué)”中的相關(guān)理論在工程實(shí)際中的指導(dǎo)意義具體、明確，因此可以工程實(shí)際案例展開(kāi)，進(jìn)行“材料力學(xué)”案例教學(xué)。尤其是在材料力學(xué)理論應(yīng)用不合理、安全因素考慮不足時(shí)，引起的工程事故往往是殘酷的、震撼的，足以引起學(xué)生的重視。所以，本文嘗試在“材料力學(xué)”教學(xué)中引入工程事故案例，并對(duì)事故原因進(jìn)行剖析，以引起學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成[5]。

（一）工程事故案例的引入

本文以以下案例為例展開(kāi)：1995年6月，位于韓國(guó)首爾的三豐百貨店大樓坍塌，五層樓在20秒之內(nèi)全數(shù)塌陷，建筑損毀極其嚴(yán)重，圖1（a）為三豐百貨店大樓坍塌前，圖1（b）圖1（c）圖1（d）為三豐百貨店大樓坍塌后。事故造成五百多人死亡，九百多人受傷。

很顯然，上述工程事故的結(jié)果是慘痛的，學(xué)生在同悲之時(shí)，也會(huì)渴望探求事故原因，后續(xù)事故原因的分析，對(duì)學(xué)生的影響也是深刻的。

（二）學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，筆者歸納總結(jié)出此次工程事故的兩個(gè)主要原因。

1.整改違背科學(xué)規(guī)律，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。（1）超過(guò)大樓承載柱的承載能力。按最初設(shè)計(jì)，大樓將被建設(shè)成四層辦公樓，但當(dāng)時(shí)卻被重新設(shè)計(jì)成百貨大樓。這一改動(dòng)，需要騰出空間安裝自動(dòng)扶梯，很多承重柱被取消。另外，原設(shè)計(jì)是四層建筑，后來(lái)又增加了第五層，作為餐飲之用，且有些餐館的地面下添加了一層加熱設(shè)備。同時(shí)，整幢大樓的空調(diào)設(shè)備都被安裝到樓頂上，共重29噸的空調(diào)設(shè)備為水冷式冷氣機(jī)，冷氣機(jī)注滿水后，總重量是大樓設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)承重負(fù)荷的4倍之多。調(diào)查人員還發(fā)現(xiàn)，承重的立柱截面尺寸減小了，并且其中的鋼筋數(shù)量減半，從而導(dǎo)致承載能力減少將近一半。承重柱不堪重負(fù)，一個(gè)接一個(gè)倒下，致使整棟建筑有一大半垮塌到了地下室[5，6]?！安牧狭W(xué)”當(dāng)中的強(qiáng)度分析理論為承載結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，即使因?yàn)楹髞?lái)需要對(duì)上層結(jié)構(gòu)加以改動(dòng)，根據(jù)材料力學(xué)安全設(shè)計(jì)準(zhǔn)則分析，仍可以重新設(shè)計(jì)承重柱的截面面積和數(shù)量，以避免強(qiáng)度失效，足見(jiàn)理論知識(shí)對(duì)工程的重要性。（2）天花板剪切強(qiáng)度不足而失效。1995年4月，三豐百貨店大樓五層的天花板開(kāi)始出現(xiàn)裂痕，6月29日，頂樓的裂痕數(shù)量急劇增加。調(diào)查小組在進(jìn)行大樓的骨架與藍(lán)圖對(duì)比時(shí)發(fā)現(xiàn)，柱子與樓板之間沒(méi)有可以分散混凝土荷載的托板;為騰出空間加防火墻，工人切開(kāi)電梯旁的混凝土柱，使大樓進(jìn)一步減少重要支撐，而且用于支撐的柱子直徑也大幅縮水，太細(xì)的柱子承受過(guò)多的重量，天花板因剪切面上剪應(yīng)力過(guò)大、剪切強(qiáng)度不夠而遭到破壞，即所謂的“貫穿剪力”，這也是三豐百貨店大樓坍塌的元兇。

從以上工程事故可見(jiàn)，掌握本門(mén)課程的理論知識(shí)對(duì)于后續(xù)工作與學(xué)習(xí)有重要的意義。至此，尊重科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的重要性已經(jīng)突顯出來(lái)。學(xué)生可以深刻地體會(huì)到理論知識(shí)掌握不牢、責(zé)任心不足，對(duì)他人及社會(huì)所造成的危害，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)產(chǎn)生為避免在今后工作過(guò)程中出現(xiàn)類(lèi)似情況而需要牢固掌握和擴(kuò)充知識(shí)體系的意識(shí)，而這也意味著社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)的形成，并逐漸形成務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作作風(fēng)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程人才。

2.利益驅(qū)使，偷工減料，玩忽職守。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，始終脫離科學(xué)依據(jù)，盲目改造。比如，原本設(shè)計(jì)的四層辦公樓被重新設(shè)計(jì)成百貨大樓，最終導(dǎo)致很多承重柱被取消，而原本設(shè)計(jì)在五層的溜冰場(chǎng)被改成餐廳，種種原因?qū)е聵敲嬷亓看蠓黾?，而這些多出的重量從未列入結(jié)構(gòu)計(jì)算。另外，為騰出空間加裝防火墻，工人必須切開(kāi)電扶梯旁的混凝土柱，這樣的行為使大樓減少了25%以上的重要支撐。那么，承重結(jié)構(gòu)又是如何處理的呢？樓的重量在增加，而承重結(jié)構(gòu)的截面尺寸反而減?。ò窗踩珮?biāo)準(zhǔn)計(jì)算結(jié)果，立柱直徑應(yīng)該為80cm，而實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)立柱直徑為60cm），其中的鋼筋數(shù)量也減半了（從施工圖注中的16條減少到8條），導(dǎo)致承載能力減少將近一半?？傊瑯堑闹亓看蠓仍黾?，結(jié)構(gòu)支撐卻大幅度縮水，這兩大因素帶來(lái)了致命的后果。更加不可思議的是，原定的建筑承包商因拒絕按照新的設(shè)計(jì)繼續(xù)施工，竟然被解雇，大樓責(zé)任方通過(guò)更換建筑公司進(jìn)行施工。

原定的建筑承包商拒絕按照新的設(shè)計(jì)繼續(xù)施工，說(shuō)明改動(dòng)方案中的錯(cuò)誤已經(jīng)被認(rèn)識(shí)到，盡管此改動(dòng)方案遭遇強(qiáng)烈的反對(duì)，但仍然繼續(xù)按改動(dòng)方案執(zhí)行，足見(jiàn)相關(guān)人員對(duì)科學(xué)的無(wú)視，以及社會(huì)責(zé)任感的缺失。玩忽職守，一錯(cuò)再錯(cuò)，最終賠上了幾百條人命。無(wú)論怎樣的追責(zé)與懲罰，也彌補(bǔ)不了對(duì)幾百個(gè)家庭所帶來(lái)的傷害。在本例中，任何需要修改的環(huán)節(jié)，如果以尊重科學(xué)、尊重生命為前提，都可以避免事故的發(fā)生。即使負(fù)責(zé)人員不懂工程相關(guān)的科學(xué)理論，但如果以尊重生命、尊重科學(xué)為前提，任何錯(cuò)誤的計(jì)劃都可以在無(wú)數(shù)次的團(tuán)隊(duì)分析與討論中轉(zhuǎn)入正確的軌道。

分析到這里，主導(dǎo)人員的錯(cuò)誤做法所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，已引起學(xué)生的憤慨，自然而然地，學(xué)生樹(shù)立了正確的認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀，即尊重生命、尊重科學(xué)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、清正廉潔。

此案例觸目驚心，而對(duì)于此工程失效的力學(xué)原因的剖析，在本門(mén)課程之初，甚至首堂課，就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料力學(xué)相關(guān)理論掌握不好、工程設(shè)計(jì)中力學(xué)強(qiáng)度問(wèn)題考慮不足、工程設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。經(jīng)過(guò)本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，足以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)做事的工作態(tài)度。這樣，后續(xù)“材料力學(xué)”課程的學(xué)習(xí)才能是高效的。

（三）在適當(dāng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生提出工程事故的解決方案，鞏固理論學(xué)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以此為一個(gè)隱含線索，學(xué)到適當(dāng)章節(jié)時(shí)，回頭來(lái)看。比如，學(xué)習(xí)到《剪切與擠壓》章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分析本事例中需要進(jìn)行剪切強(qiáng)度分析的位置在哪里，如何從工程中獲得力學(xué)模型，并根據(jù)剪切強(qiáng)度分析本例中的不足，提出改進(jìn)方案。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望[7]，大學(xué)生的培養(yǎng)是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的高低，不僅關(guān)乎自身的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，更決定了我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。所以，社會(huì)責(zé)任感的建立是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生應(yīng)將個(gè)人發(fā)展與家庭幸福、社會(huì)和諧、祖國(guó)強(qiáng)盛、人類(lèi)和平相結(jié)合[8-11 ]。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅僅是興趣，還應(yīng)帶有為人類(lèi)進(jìn)步而提升專(zhuān)業(yè)能力的使命感。將對(duì)知識(shí)的渴望和興趣，進(jìn)一步發(fā)展為運(yùn)用自己感興趣的知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己更加感興趣的目標(biāo)，即有效運(yùn)用自己的知識(shí)推動(dòng)人類(lèi)的進(jìn)步與發(fā)展。如此良性循環(huán)，學(xué)生將會(huì)形成探求知識(shí)的更大的動(dòng)力。

“材料力學(xué)”當(dāng)中對(duì)構(gòu)件在外載荷作用下的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的理論對(duì)于工程設(shè)計(jì)具有非常重要的指導(dǎo)意義。設(shè)計(jì)失誤引起的重大工程事故造成的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失是殘酷的，足以震撼學(xué)生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在課程前三分之一的教學(xué)部分，適當(dāng)引入重大工程事故案例，通過(guò)對(duì)重大工程事故的原因剖析，體會(huì)理論知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、安全意識(shí)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

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Cultivation of College Students’ Sense of Social Responsibility in the Course Teaching of Mechanics of Materials： Taking Engineering Accident Cases as an Example

XIAO Jiu-mei

（School of Mathematics and Physics， University of Sciences and Technology Beijing，

Beijing 100083， China）

Abstract： College graduates with a high sense of social responsibility are the main force to promote social progress. The formation of a sense of social responsibility is a gradual process， which should permeate into every link of university education. In the teaching of the Mechanics of Materials course， students’ sense of social responsibility is stimulated by analyzing engineering accident cases. Through the analysis of the causes of major engineering accidents， students realize the importance of theoretical knowledge so as to cultivate their sense of social responsibility， safety awareness and rigorous work and study style， which achieves the synergistic effect of teaching and education by integrating the two.

Key words： sense of social responsibility; curriculum education; Mechanics of Materials