汪磊 呂佳

[摘 要] 在我國(guó)大力發(fā)展高等教育改革的大環(huán)境下，國(guó)內(nèi)的高等院校均進(jìn)行了不同程度的招生規(guī)模擴(kuò)張，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生總數(shù)驟增。同時(shí)，在金融危機(jī)的影響下，我國(guó)及國(guó)外很多的企業(yè)均進(jìn)行了大范圍的開(kāi)支縮減，員工人數(shù)削減，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。集中探討大學(xué)生就業(yè)能力影響因素，并據(jù)此提出了相關(guān)能力的提升策略，旨在保障高校學(xué)生在畢業(yè)后能夠找到符合自身需要的工作崗位。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;就業(yè)能力;影響因素

[作者簡(jiǎn)介] 汪 磊（1993—），男，北京人，碩士，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，主要從事思想政治教育研究;呂 佳（1994—），女，北京人，碩士，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校團(tuán)委專職團(tuán)干部，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類號(hào)] G646? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）52-0161-04? ? [收稿日期] 2021-03-26

一、就業(yè)能力的概念和定義

就業(yè)能力，這一詞匯早先是由英國(guó)人貝弗里奇提出的，并在隨后的發(fā)展中由專家學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的修改及補(bǔ)充。通過(guò)總結(jié)后，關(guān)于就業(yè)能力的定義整體上主要有三種：一是以技術(shù)能力為側(cè)重點(diǎn)，主要應(yīng)用于大規(guī)模的研究機(jī)構(gòu)，認(rèn)為技術(shù)能力在就業(yè)過(guò)程中具有核心地位，而對(duì)于求職者的個(gè)人訴求、背景及學(xué)歷等并未設(shè)置為考慮內(nèi)容。二是以個(gè)人所具有的特質(zhì)當(dāng)作就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，提出就業(yè)能力的根本是個(gè)人特質(zhì)與人力成本之間的融合[1]。三是綜合的就業(yè)能力指的是就業(yè)能力需要滿足用人單位的需要，一方面，要求就業(yè)人員具有基本的態(tài)度、水平、知識(shí)背景;另一方面，需要就業(yè)者具備較高的認(rèn)知能力及環(huán)境適應(yīng)能力。

當(dāng)前，關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)能力定義，大體上有兩個(gè)方面。一方面是大學(xué)生通過(guò)其自身所具有的能力得到的工作能力，其含有自身的專業(yè)素養(yǎng)及其他硬性條件;另一方面是既滿足崗位對(duì)于能力的要求，又符合持續(xù)工作的需要。一般情況下，能力與崗位必須密切聯(lián)系，尤其是初入職場(chǎng)的高校學(xué)生，必須滿足綜合素養(yǎng)、學(xué)歷等硬性條件，還需要具有處理各種問(wèn)題的能力。

但需要關(guān)注的是，就業(yè)能力與勝任能力并非同一概念，不可一概而論。倘若將二者同等看待，不利于對(duì)就業(yè)方向的把控。因此，需要從多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響因素進(jìn)行分析，比如高校學(xué)生在求職中所體現(xiàn)出的就業(yè)動(dòng)機(jī)、對(duì)崗位的了解、技能水平、知識(shí)范圍等，這些都是大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容。

二、大學(xué)生就業(yè)能力組成

（一）基礎(chǔ)能力

基礎(chǔ)能力，主要指的是高校學(xué)生在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展過(guò)程中所需要掌握的常規(guī)技能，不僅包含讀、寫、信息化操作能力，還包括獨(dú)立思考、問(wèn)題處理能力，以及對(duì)未知事物進(jìn)行辨識(shí)及判斷的能力。直至現(xiàn)在，關(guān)于大學(xué)生應(yīng)為通才還是專才的爭(zhēng)議仍然存在，但是無(wú)論結(jié)果怎樣，高校學(xué)生是無(wú)法與以上各項(xiàng)基礎(chǔ)能力割裂的，這表明較強(qiáng)的基本技能不僅是高校畢業(yè)生就業(yè)的重要條件，而且是提升專業(yè)技能的重要前提。

（二）專業(yè)能力

高校畢業(yè)生的專業(yè)能力，主要表現(xiàn)在受教育階段，通過(guò)系統(tǒng)性的專業(yè)理論與實(shí)踐訓(xùn)練形成專業(yè)知識(shí)技能與素養(yǎng)，并應(yīng)用于工作及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中。其本質(zhì)是培養(yǎng)高校學(xué)生具有滿足社會(huì)需要的就業(yè)能力，并不斷提升，此能力是高校學(xué)生能力組成中的核心要素。

（三）個(gè)人特質(zhì)

高校學(xué)生所具有的專業(yè)能力雖說(shuō)可以對(duì)其就業(yè)取向產(chǎn)生直接影響，但是在具體的某個(gè)領(lǐng)域能否站穩(wěn)腳跟并取得成功，主要還是靠大學(xué)生自身的特質(zhì)。而這里提及的個(gè)人特質(zhì)主要體現(xiàn)在高校學(xué)生在受教育階段所形成的個(gè)性品質(zhì)，包括社會(huì)交際能力、責(zé)任感、奮進(jìn)精神等，這些品質(zhì)在就業(yè)能力的組成當(dāng)中如同隱性財(cái)富一般，與大學(xué)生是否可以順利就業(yè)有著緊密的聯(lián)系。

（四）社會(huì)適應(yīng)力

高校學(xué)生所具有的社會(huì)適應(yīng)力主要是由自身所具有的職業(yè)發(fā)展期望、工作經(jīng)歷、社會(huì)閱歷及抗壓能力等因素共同決定的。而這一能力是以就業(yè)壓力的不斷增加為前提所建立起來(lái)的，是高校學(xué)生就業(yè)能力組成當(dāng)中的核心要素[2]。就業(yè)形勢(shì)促使高校學(xué)生必須積極應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中的各種壓力，有效整合可利用的資源，及時(shí)調(diào)整自身存在的不正當(dāng)就業(yè)觀念與思想，并通過(guò)實(shí)踐不斷強(qiáng)化自身的適應(yīng)力。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素分析

（一）大學(xué)生性別、生源類型、社會(huì)經(jīng)歷的影響

從整體分析可知，男生所具有的就業(yè)能力要略微高于女生，內(nèi)部維度比女生也略高，在求職能力方面男女生之間的差異性顯著。而男生在綜合能力方面所具有的優(yōu)勢(shì)更為明顯，可以對(duì)信息進(jìn)行快速的分析與處理。

不同生源的學(xué)生在就業(yè)能力方面所存在的差異性主要來(lái)源于城鄉(xiāng)教育、就業(yè)需要等方面的差異性。城鎮(zhèn)生源學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同方面較強(qiáng)，這表明其與農(nóng)村生源學(xué)生相比有著更多的就業(yè)思考與規(guī)劃。一方面其熟悉城市及了解不同的行業(yè)信息;另一方面是其家庭愿景及資源，這也是城市學(xué)生具有較多社會(huì)支持的主要原因之一。因?yàn)槌青l(xiāng)之間在基礎(chǔ)教育資源的不均衡性，進(jìn)入高校后所體現(xiàn)出的差異非常顯著，城鎮(zhèn)學(xué)生所具有的認(rèn)知能力要顯著高于農(nóng)村學(xué)生，比如計(jì)算機(jī)能力、信息處理搜集能力等。而農(nóng)村學(xué)生有著更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，其學(xué)習(xí)能力要高于城市學(xué)生。

高校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面所體現(xiàn)出的主體，主要表現(xiàn)為“三下鄉(xiāng)”，其中也包含社會(huì)兼職、勤工儉學(xué)、助學(xué)助研等。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行的交互活動(dòng)，通過(guò)主觀體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的逐步提升，有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生，其就業(yè)能力要高于未經(jīng)歷實(shí)踐的學(xué)生[3]。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐一直都是高校學(xué)生工作當(dāng)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的重要途徑。與自身專業(yè)匹配的社會(huì)實(shí)踐，可以有效幫助學(xué)生深入掌握專業(yè)能力，以及行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)。在實(shí)踐過(guò)程中利用專業(yè)知識(shí)，收獲的職業(yè)認(rèn)同與學(xué)生的期望更為符合，并且對(duì)于難以預(yù)期的實(shí)踐工作，學(xué)生可綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)有效處理其中出現(xiàn)的問(wèn)題，在過(guò)程中總結(jié)問(wèn)題的解決方式。另外，實(shí)踐活動(dòng)中有非常多的群體交互，對(duì)學(xué)生社會(huì)交際關(guān)系及合作交流有著良好的推動(dòng)作用。

（二）大學(xué)生獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的影響

學(xué)生能否收獲獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)其就業(yè)能力具有非常大的影響，同時(shí)會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生極為顯著的影響。在各項(xiàng)賽事活動(dòng)中積極參與并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，其在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)或是在文藝、體育等方面必定具有一定的專長(zhǎng)，而這些學(xué)生在求職過(guò)程中可充分展示自己的能力，從而迎合企業(yè)的需要。獲得先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)的學(xué)生，其職業(yè)道德水平也是非常高的。由此可以看出，參與校園活動(dòng)并獲獎(jiǎng)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力提升具有重要影響。

對(duì)高校學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生影響的因素之一是學(xué)生在科研競(jìng)賽當(dāng)中所經(jīng)歷的獎(jiǎng)勵(lì)體驗(yàn)。大部分學(xué)生在參與科研競(jìng)賽的過(guò)程中，主要集中于與自身專業(yè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)，為此會(huì)在參與過(guò)程中不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及操作技能的學(xué)習(xí)，可充分展現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，并在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。此外，學(xué)生為了在科研競(jìng)賽及學(xué)術(shù)會(huì)議上充分展示自己，通常會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，并在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)自我思維能力的提升。在遇到問(wèn)題及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，積極尋求幫助，不僅鍛煉了社交能力，而且有助于在競(jìng)賽過(guò)程中提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃經(jīng)歷及受資助的影響

既參與過(guò)職業(yè)規(guī)劃，又參與過(guò)課程學(xué)習(xí)的高校學(xué)生，其就業(yè)能力明顯較高，在多方面均可以體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃比課程學(xué)習(xí)對(duì)就業(yè)能力所產(chǎn)生的影響更為明顯。職業(yè)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)及能力提升的重要方式之一，其可通過(guò)不同項(xiàng)目表現(xiàn)出學(xué)生所具有的興趣、性格、能力，其特點(diǎn)在于在很大程度上吸引了學(xué)生，激發(fā)其求知欲與探索欲。相較于周期性的課程學(xué)習(xí)，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同具有明顯的促進(jìn)作用，是學(xué)生開(kāi)展自身職業(yè)規(guī)劃的重要推動(dòng)力。大學(xué)生在對(duì)職業(yè)規(guī)劃結(jié)果進(jìn)行判斷及分析的過(guò)程中，可提升學(xué)生在處理問(wèn)題、選擇就業(yè)方向上的水平，開(kāi)拓問(wèn)題的解決思路，強(qiáng)化問(wèn)題的解決能力[4]。然而，單純的職業(yè)規(guī)劃作為強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的方式明顯比較單薄，很多規(guī)劃由于缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致缺乏正確解讀，弱化了規(guī)劃的科學(xué)性、合理性，因此還必須開(kāi)設(shè)面向高校畢業(yè)生的系統(tǒng)性職業(yè)規(guī)劃課程。在提高群體化能力的過(guò)程中，努力促進(jìn)學(xué)生人際交往、合作交流能力的提升。同時(shí)通過(guò)講解理論知識(shí)，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)技能，幫助學(xué)生了解發(fā)掘社會(huì)資源、開(kāi)拓人脈關(guān)系的方法。

大學(xué)生在學(xué)校所獲得的各類助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、補(bǔ)貼等，無(wú)法對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生直接性的影響。相關(guān)研究結(jié)果表明，獲得資助的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思想道德等方面有著非常高的水平，然而缺乏必要的社會(huì)支持，而這與學(xué)生的資助標(biāo)準(zhǔn)相契合。

（四）大學(xué)生的學(xué)生工作經(jīng)歷及其任職時(shí)間

的影響

大學(xué)生的學(xué)生工作經(jīng)歷包括各級(jí)團(tuán)學(xué)組織的工作經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響較為顯著，尤其在求職能力和人際關(guān)系等多個(gè)方面具有較大的差異性，但是在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部的任職時(shí)間對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力無(wú)顯著影響。學(xué)生期望擔(dān)任學(xué)生干部的主要?jiǎng)訖C(jī)為認(rèn)識(shí)更多的朋友、獲得能力提升等。在工作中，學(xué)生之間的交流隨平臺(tái)的延伸而持續(xù)增加，學(xué)生在其中的主動(dòng)融入或被動(dòng)適應(yīng)都會(huì)促使他們提高自己的人際關(guān)系水平，在團(tuán)學(xué)組織中能更直觀地體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和網(wǎng)絡(luò)差異水平[5]。學(xué)生工作經(jīng)歷對(duì)學(xué)生干部而言，不僅積累了一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，還在處理日常事務(wù)的過(guò)程中鍛煉了信息處理能力，對(duì)學(xué)生的求職能力也是一個(gè)促進(jìn)。

（五）大學(xué)生所學(xué)專業(yè)類型的影響

就本次調(diào)研結(jié)果來(lái)看，藝術(shù)、體育學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)能力顯著較高，其在多個(gè)方面都要明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生。長(zhǎng)時(shí)間、同性質(zhì)的學(xué)習(xí)會(huì)讓藝體專業(yè)的學(xué)生在其未來(lái)發(fā)展過(guò)程中變得更為專業(yè)，高水平的職業(yè)認(rèn)同及學(xué)習(xí)能力較明顯。同時(shí)，理工類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，由于其培養(yǎng)方式主要以技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用為主，實(shí)踐性、針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)能使理工類專業(yè)學(xué)生在處理問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面具有較好的表現(xiàn)。整體來(lái)看，社會(huì)科學(xué)類、理學(xué)類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)知水平較低，因此必須在處理問(wèn)題及求職能力等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)。

四、保障大學(xué)生就業(yè)的策略

（一）強(qiáng)化輿論宣傳及支持力度，完善并健全就業(yè)服務(wù)體系

政府需要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)給予高度關(guān)注，大學(xué)生的就業(yè)，不單單是為城市或者農(nóng)村建設(shè)引進(jìn)人才，同時(shí)可對(duì)國(guó)家人才進(jìn)行分流，有效緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。首先是完善激勵(lì)政策，對(duì)考核過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，讓高校畢業(yè)生在不斷進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、晉級(jí);其次為投身家鄉(xiāng)建設(shè)的高校畢業(yè)生提供完整的社會(huì)保障，給予相應(yīng)的安家費(fèi)和資金，在稅收、貸款等方面給予一定的優(yōu)惠;最后制定錄用等優(yōu)惠政策。這些可讓大多數(shù)高校畢業(yè)生的家鄉(xiāng)認(rèn)可度得到顯著提升，從而認(rèn)可地域發(fā)展有利于就業(yè)及個(gè)人成長(zhǎng)。

政府在制定相關(guān)政策的過(guò)程中，需要渲染出良好的輿論氛圍，在報(bào)紙、廣播電視及網(wǎng)絡(luò)媒體中進(jìn)行大力宣傳，對(duì)就業(yè)問(wèn)題給予高度關(guān)注。首先需要宣傳尊重人才、合理用人的價(jià)值觀，讓各地的建設(shè)發(fā)展樹(shù)立重視、吸引并留住人才的思想觀念;其次宣傳優(yōu)秀的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型大學(xué)生代表，宣傳政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)所制定的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地域認(rèn)同感。

（二）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，優(yōu)化大學(xué)生回鄉(xiāng)建設(shè)的工作環(huán)境

對(duì)于出身農(nóng)村的大學(xué)生而言，因其家鄉(xiāng)滯后的發(fā)展及相關(guān)就業(yè)市場(chǎng)的不成熟導(dǎo)致大學(xué)生不愿回鄉(xiāng)就業(yè)。為了優(yōu)化高校畢業(yè)生回鄉(xiāng)建設(shè)的工作環(huán)境，必須逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差別，對(duì)公共服務(wù)機(jī)制進(jìn)行不斷的完善，加速城鄉(xiāng)一體化建設(shè)與發(fā)展。而在城鄉(xiāng)一體化中，應(yīng)將工農(nóng)、城鄉(xiāng)當(dāng)作整體，統(tǒng)一規(guī)劃，促進(jìn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，生態(tài)環(huán)境、社會(huì)事業(yè)等一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)政策上的城鄉(xiāng)平等、產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)、待遇一致，讓回鄉(xiāng)發(fā)展的高校畢業(yè)生能夠享受與城鎮(zhèn)居民相同的待遇，讓城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。不管是城市還是農(nóng)村，在進(jìn)行資源配置時(shí)，都必須堅(jiān)持公平、公正，在就業(yè)機(jī)遇發(fā)展方面和成果分享方面都要公平、公正。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展方面，各級(jí)財(cái)政部門必須增加對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，保持對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、生活環(huán)境等的投入。

（三）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的支持和引導(dǎo)

學(xué)校首先要積極轉(zhuǎn)變高校畢業(yè)生的就業(yè)思想，積極開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)、政策宣傳等?，F(xiàn)階段，很多大學(xué)并未開(kāi)設(shè)系統(tǒng)性的職業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)課程，而是在臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)校缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)教學(xué)資源，相關(guān)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺失，均導(dǎo)致大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)及自我認(rèn)知不足。對(duì)于高校畢業(yè)生這類群體而言，學(xué)校更應(yīng)對(duì)其職業(yè)規(guī)劃加以關(guān)注。對(duì)大學(xué)新生增設(shè)職業(yè)輔導(dǎo)課，通過(guò)課程全方位、系統(tǒng)性地為學(xué)生傳授知識(shí)，幫助其豐富相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，確定未來(lái)發(fā)展方向，讓學(xué)生可以沿著正確道路實(shí)現(xiàn)自己的理想與價(jià)值。依據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，各高校在開(kāi)展就業(yè)職業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，需要有目的地針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行政策宣傳，強(qiáng)化地域認(rèn)可度，使學(xué)生更愿意就業(yè)及發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生在其就業(yè)過(guò)程中，在學(xué)校、自身等諸多因素的影響下，極易出現(xiàn)各種各樣的就業(yè)瓶頸。筆者以就業(yè)影響因素為切入點(diǎn)，提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。在研究過(guò)程中，基本上對(duì)保障大學(xué)生就業(yè)的方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并結(jié)合了就業(yè)環(huán)境的多變性和復(fù)雜性。筆者認(rèn)為上述方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，必須與具體就業(yè)需要及條件相結(jié)合，并靈活地進(jìn)行參考、利用，從而保證以上方法的適用性。同時(shí)必須與大學(xué)生的就業(yè)情況相結(jié)合，選擇更有效的大學(xué)生就業(yè)能力強(qiáng)化途徑。

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A Discussion on the Influencing Factors of College Students’ Employment Ability

WANG Leia， LYU Jiab

（a. School of Grassland Science and Technology， b. Youth League Committee， China Agricultural University， Beijing 100193， China）

Abstract： Under the environment of vigorously developing higher education reform in China， domestic colleges and universities have expanded their enrollment scale in the different degrees， which leads to a sudden increase in the total number of college graduates. At the same time， under the influence of the financial crisis， many Chinese and foreign enterprises have reduced a large scale of expenses and the number of employees， which makes the employment situation of domestic college students very severe. And this paper mainly focuses on discussing the relevant factors that affect the employment ability of college students， and accordingly proposes the relevant ability promotion strategies to ensure that college students should find jobs that meet their own needs after graduation.

Key words： college students; employment ability; influencing factors