[摘 要] 黨的十九大提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校作為培育創(chuàng)新型人才的搖籃和基地，應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤砟睿嘤嗑哂袆?chuàng)新思維的人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)管理作為高校管理的一部分，其重點(diǎn)依然在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程管理和監(jiān)控，嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。因此，高校必須加快大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革進(jìn)程。通過闡述大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求和現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢，從教學(xué)管理理念、教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)管理內(nèi)容、教學(xué)管理方式等方面進(jìn)行改革，以期有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;創(chuàng)新能力;教學(xué)管理

[作者簡介] 趙麗麗（1988—），女，天津人，碩士，上海立信會計(jì)金融學(xué)院序倫書院研究實(shí)習(xí)員，主要從事高等教育學(xué)研究。

[中圖分類號] G420? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）52-0169-04? ? ?[收稿日期] 2021-04-22

一、引言

創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會價(jià)值產(chǎn)品的能力，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三個(gè)部分。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家經(jīng)濟(jì)社會競爭的核心。長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，我國學(xué)生的動手能力較差，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、教學(xué)方法等提出了明確的要求。教學(xué)管理是運(yùn)用科學(xué)的方法和原理，對教學(xué)過程和教學(xué)要素進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，提高學(xué)校管理工作的效率。教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容[1]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮下，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展需求，因此，高校要加快以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)管理改革，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中，高校加大了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。目前高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑主要有三個(gè)：以專業(yè)課堂教學(xué)為中心的第一課堂，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ);以課外科技活動為輔的第二課堂，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步階段;以參與校外創(chuàng)新實(shí)踐互動為主的第三課堂，是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力水平的重要途徑。在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，三個(gè)課堂由高校不同的職能部門負(fù)責(zé)：第一課堂主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)，第二課堂由團(tuán)委、科研處負(fù)責(zé)，第三課堂主要由學(xué)生辦事處、就業(yè)辦公室負(fù)責(zé)。

（一）專業(yè)課堂是第一課堂

專業(yè)課程是學(xué)生接受高等教育的主要場所，是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的主要途徑。通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，有助于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。專業(yè)課堂是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，其作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，要求教師、高校教學(xué)管理者將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入各個(gè)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，需要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;高校教學(xué)管理處作為高校的管理部門，必須根據(jù)高校的教學(xué)管理制度，通過各種管理方式和途徑確保高校教學(xué)活動的順利開展，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力保障[2]。在專業(yè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，必須樹立學(xué)生在課堂的主體地位，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，通過創(chuàng)新實(shí)踐活動進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。以專業(yè)課堂為主的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿高校的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使高校教學(xué)管理在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮了主要作用。這種專業(yè)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑持續(xù)時(shí)間長，受眾范圍廣，效果相對穩(wěn)定;但是其局限于專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)，形式單一，不符合大學(xué)生的身心發(fā)展需求。

（二）課外科技活動是第二課堂

大學(xué)生課外時(shí)間比較充足，為了滿足不同學(xué)生的興趣愛好，豐富大學(xué)生活，高校每年開展各類科研、競賽、展示活動。通過科技成果的創(chuàng)新和展示，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課外科技活動通常由高校的團(tuán)委、學(xué)工委員會、管理部門組織，通過開展科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展等科技活動，讓廣大學(xué)生在院系、團(tuán)委或者社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下開展創(chuàng)新活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑寄?、學(xué)術(shù)和科研成果。這種科技創(chuàng)新活動，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自己的動手能力[3]。近年來，在國家的大力支持下，各地方政府和高校開展了各類學(xué)生科技創(chuàng)新活動，如浙江省部分大學(xué)舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，復(fù)旦大學(xué)舉辦的“光華”校園生活創(chuàng)新大賽，上海交通大學(xué)主辦的“源創(chuàng)杯”顛覆性技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等，激發(fā)了高校大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。復(fù)旦大學(xué)研發(fā)的“支持餐廚垃圾處理專家”技術(shù)通過凈化設(shè)備，可以培養(yǎng)功能菌，分解餐廚垃圾，可用于家庭、城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等，并在上海多個(gè)垃圾處理中心得到了應(yīng)用。高校舉辦的課外科技創(chuàng)新活動本質(zhì)是學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識內(nèi)化后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行初步創(chuàng)新，是連接大學(xué)生第一課堂和第三課堂的橋梁。很多高校傾向于通過舉辦創(chuàng)新科技活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種方式操作簡單，可以調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，但是這種課外科技創(chuàng)新活動缺乏系統(tǒng)的支持，往往短期效果明顯，無法持續(xù)進(jìn)行，參與活動主體少[4]。

（三）社會實(shí)踐活動是第三課堂

隨著產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展，高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作越來越緊密，在這樣的背景下，校企育人模式快速發(fā)展。社會實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑是在高校的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的方式參與具體的實(shí)踐活動，學(xué)生運(yùn)用自身的知識和技能解決社會實(shí)踐問題，并將科研成果直接轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果。社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的高級階段，是經(jīng)過第一課堂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和第二課堂的內(nèi)化創(chuàng)新后，學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，運(yùn)用自身的創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題的過程，但是這種培育途徑受專業(yè)和外界限制，操作難度比較大[5]。

目前我國高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，第一課堂、第二課堂、第三課堂相互獨(dú)立，沒有形成完整體系，因此影響到大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理理念、教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)管理內(nèi)容、教學(xué)管理形式的全面變革。高校必須轉(zhuǎn)變過去各個(gè)部門各自為政的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，整合各高校資源，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍和條件，滿足大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長的一代人，他們受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，追求個(gè)性獨(dú)立和解放，思想更加開放、獨(dú)立，具有強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)傾向，渴望豐富多彩的人生。高校教學(xué)管理部門必須轉(zhuǎn)變理念，建立以生為本的管理理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和完善的人格。高校管理部門需要為學(xué)生的成長創(chuàng)造寬松的環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生的個(gè)人情感、思想和個(gè)性得到解放，以發(fā)展和完善自我為目的，將學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，才能真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)。高校教學(xué)管理部門要樹立以生為本的管理理念，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)I造有利的空間。同時(shí)，高校教學(xué)管理部門必須轉(zhuǎn)變過去的學(xué)生評價(jià)方式，建立以學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為主的評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生為個(gè)人價(jià)值、學(xué)校價(jià)值和社會價(jià)值奮斗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生從過去的管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主人，充分發(fā)揮自身的潛能。

（二）優(yōu)化教學(xué)管理目標(biāo)

教學(xué)管理目標(biāo)是高校各項(xiàng)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，對各項(xiàng)教學(xué)活動起到指導(dǎo)作用。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，高校必須優(yōu)化教學(xué)管理目標(biāo)，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為教學(xué)管理目標(biāo)的重要組成部分。高校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，將單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸向多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，并完善高校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。高校在制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以邀請企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、人力資源管理等社會領(lǐng)域的人才共同參與，根據(jù)社會、企業(yè)對創(chuàng)新人才的要求，制定高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，并將創(chuàng)新能力列入高校人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)新教育融入高校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，必須緊緊圍繞創(chuàng)新目標(biāo)開展教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要側(cè)重市場與社會需求，打破學(xué)科專業(yè)與組織界限，避免以考試分?jǐn)?shù)論成就，針對學(xué)生可以自主完成的內(nèi)容，教師盡量少講或者不講，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維。

（三）變革教學(xué)管理內(nèi)容

教學(xué)管理內(nèi)容改革主要從教學(xué)過程管理、教學(xué)資源管理、隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行。首先，高校必須優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，打破原有固定、單一的教學(xué)計(jì)劃，制定彈性學(xué)制、學(xué)分制，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的通識課程后，經(jīng)過能力測試和興趣測試，選擇適合自身能力的專業(yè)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置專業(yè)課程和教學(xué)目標(biāo)，改變過去教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象。不僅突出了教學(xué)計(jì)劃以生為本的理念，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇專業(yè)，提高學(xué)生的積極性，還有助于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，優(yōu)化課堂體系結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性、開放性是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力，大學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)建立在學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，增設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)思維”等基礎(chǔ)課程，將這些課程作為通識課程，通過高校導(dǎo)向教育、公選課、視頻公開課等形式，對全校師生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對現(xiàn)代信息技術(shù)人才的需求越來越大，高校必須開設(shè)具有實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程和社會熱門專業(yè)課程。結(jié)合前沿技術(shù)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，聘請前沿技術(shù)專家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，加快產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，充分利用參與方的優(yōu)勢資源，促進(jìn)學(xué)生、高校、企業(yè)共同發(fā)展。針對當(dāng)前高?？萍汲晒麘?yīng)用轉(zhuǎn)化率低等問題，高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)充分利用自身資源，建立創(chuàng)新技術(shù)成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化部門，部門成員由高校教授、企業(yè)技術(shù)骨干、科研人員及學(xué)生構(gòu)成，可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新成果直接轉(zhuǎn)化為具體產(chǎn)品或者市場所需的產(chǎn)品，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。高校要積極引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)人才或者聘請相關(guān)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，切實(shí)提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的整體素質(zhì)。教師作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)施者，其創(chuàng)新素養(yǎng)直接影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校必須加快建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為評價(jià)教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。高校需要定期組織教師進(jìn)修培訓(xùn)，讓教師了解當(dāng)前教育發(fā)展趨勢和要求，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并不斷提高自身的創(chuàng)新能力。高校定期開展創(chuàng)新大比武，培養(yǎng)全體教師的創(chuàng)新意識，讓教師在教學(xué)之余，不斷提升自己，學(xué)習(xí)新知識、新理念和新教法。

（四）創(chuàng)新教學(xué)管理方式

2015年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，要求各個(gè)領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)勢。高校作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建創(chuàng)新教育平臺，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。隨著高校信息化建設(shè)管理，高校信息管理系統(tǒng)存儲了大量的學(xué)生信息、教學(xué)信息、科研信息、財(cái)務(wù)信息，高校教學(xué)管理部門應(yīng)充分挖掘高校的各類信息，挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，通過這些數(shù)據(jù)信息為高校創(chuàng)新教育提供參考。通過大數(shù)據(jù)模型，建立大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模型，通過模型可以了解大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的維度和高校創(chuàng)新教學(xué)管理的問題，并根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，為高校大學(xué)生創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)方案提供參考，讓高校制定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求。同時(shí)，在以生為本的管理理念下，高校必須圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向，將教學(xué)管理從課內(nèi)擴(kuò)展到課外、校外，整合有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的資源，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供便利。大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開個(gè)性化發(fā)展，大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不僅要依靠課堂教學(xué)，還需要課外輔助。高校在開展創(chuàng)新教育時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊，以及社會對創(chuàng)新人才的要求，彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)內(nèi)容跟不上社會發(fā)展需求的不足，將課外知識納入課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)外形成一個(gè)有機(jī)的整體。此外，高校還要加強(qiáng)各個(gè)部門和社團(tuán)之間的聯(lián)動，通過課題小組、咨詢活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等方式，讓大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。通過創(chuàng)新實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為高校教學(xué)和科研提供參考，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。

四、結(jié)語

高校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工作，涉及高校的教學(xué)管理、學(xué)生管理和課外實(shí)踐活動。在全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，對高校創(chuàng)新教育提出了更高的要求。高校的教學(xué)管理部門必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理方式，全面提升教師的創(chuàng)新能力，從而滿足學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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Research on Teaching Management Reform of Cultivating College Students’ Innovation Ability

ZHAO Li-li

（Pan Shulun Honors College， Shanghai Lixin University of Accounting and Finance，

Shanghai 201209， China）

Abstract： The 19th National Congress of the Communist Party of China proposed to build an innovative country. The key to building an innovative country is to cultivate innovative talents. As the cradle and base of cultivating innovative talents， colleges and universities should respond actively to the national call， change the concept of talent cultivation， and cultivate more talents with innovative thinking， contributing to the construction of an innovative country. As a part of university management， teaching management still focuses on classroom teaching， which ignores the management and monitoring of the whole process of training innovative talents， and seriously affects the training effect of innovation ability of college students. Therefore， colleges and universities must accelerate the reform of teaching management to cultivate students’ innovation ability. The ways of cultivating college students’ innovation ability are first expounded， and then according to the requirements of college students’ innovation ability and the development trend of modern higher education，? the reform of teaching management is carried out from the aspects of its idea， goal， content and form， in order to effectively improve college students’ innovation ability.

Key words： college students; innovation ability; teaching management