程榮坤

摘要：從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)信息作為新時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中受到了廣泛地應(yīng)用。不管是高中階段還是初中階段，很多教師都會(huì)在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)豐富多彩的課堂，這其中就包含著智慧課堂的教學(xué)理論。對此，高中地理教學(xué)中教師應(yīng)該對智慧課堂進(jìn)行深入的分析，結(jié)合地理知識(shí)點(diǎn)，打造高效率課堂。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中地理;應(yīng)用

目前的高中地理課堂上還存在著應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，教師在課堂上成為教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，更是違背性格上改革標(biāo)準(zhǔn)背景下所涉及的教學(xué)初衷。所以教師應(yīng)當(dāng)將智慧課堂引入到高中地理中，設(shè)計(jì)輕松愉悅的氛圍。既可以鍛煉學(xué)生的個(gè)性化要求，又可以減輕教師的教學(xué)壓力。

一、智慧課堂在高中地理教學(xué)中的特點(diǎn)

首先，智慧課堂的出現(xiàn)，學(xué)生和教師是呈現(xiàn)出平等的關(guān)系。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的見解，對于自己所看到的事物或者是學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)發(fā)表感受，而且不排除學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)各種各樣的小意外，同時(shí)對于學(xué)生的個(gè)性化給予極大的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。只有這樣才可以真正的參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠?qū)W到大量的知識(shí);其次，智慧課堂的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。有的時(shí)候?qū)W生會(huì)有求知的欲望，學(xué)生在提出問題時(shí)，并不是無理取鬧，而是他在思考，所以教師要給出學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。在講述新課的開始前進(jìn)行提問、在課堂上進(jìn)行提問、在課后進(jìn)行提問，這樣智慧課堂的構(gòu)建才可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻;最后，智慧課堂的出現(xiàn)也需要走向生活。地理這門學(xué)科中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)在生活中也可以得到應(yīng)用，其實(shí)地理的知識(shí)來源于生活，生活中也往往彰顯著地理，這是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下所提出的理念。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓智慧課堂回歸生活，學(xué)生才會(huì)理解地理的魅力，也能夠借助這一模式來培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念。

二、智慧課堂在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間，提高地理水平

高中地理這門學(xué)科中，教師在利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最為主要的特點(diǎn)是讓學(xué)生對教材中所出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師可以在智慧課堂的背景下引入微課，這樣就可以讓學(xué)生對于教材有一個(gè)碎片化的認(rèn)識(shí)，然后將教材的內(nèi)容進(jìn)行整理，從而進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對于教材內(nèi)容的完善。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以導(dǎo)致智慧課堂的出現(xiàn)，學(xué)生呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)。所以為了改善這種狀況，教師可以先借助微課的形式，利用線上課程對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的預(yù)習(xí)引領(lǐng)，讓學(xué)生通過視頻的出現(xiàn)養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更為重要的是，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述到有關(guān)于《區(qū)域自然資源的綜合開發(fā)與利用》這一內(nèi)容，教師為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，在授課之前就可以借助微課堂的形式對本節(jié)課所出現(xiàn)的知識(shí)做一個(gè)簡單的概念性了解，而且要讓學(xué)生利用視頻動(dòng)畫的形式，在學(xué)生的腦海中繪制一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖之后，再借助課堂上教師的講解來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生對于整個(gè)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡單地了解，使得學(xué)生加強(qiáng)對于地理這門學(xué)科的認(rèn)知。

（二）利用智慧課堂，注重教學(xué)主體

高中地理這門學(xué)科中想要對學(xué)生展開智慧課堂的教學(xué)，線上教學(xué)的重點(diǎn)不是教師，而是學(xué)生，這也是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下的一大主要教學(xué)內(nèi)容。由于智慧課堂的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，不是為了趕進(jìn)度，讓學(xué)生達(dá)到高的分?jǐn)?shù)，所以授課的特點(diǎn)也不完全是讓學(xué)生對于知識(shí)進(jìn)行掌握。教師的職責(zé)也發(fā)生了變化，在智慧課堂的引導(dǎo)下，教師從之前的老師變成了導(dǎo)師，因?yàn)橐笇?dǎo)學(xué)生解決疑難問題。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述《森林開發(fā)與保護(hù)》這一內(nèi)容。學(xué)生剛開始接觸到地理，對于亞馬遜熱帶雨林名字有了解，卻并不知道亞馬遜熱帶雨林有什么樣的特點(diǎn)。所以在授課前，教師就可以通過多媒體等信息技術(shù)為學(xué)生播放出有關(guān)于亞馬遜熱帶雨林的過程，教會(huì)學(xué)生亞馬遜熱帶雨林的位置在哪？森林的作用？所以可以看出智慧課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更為重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用智慧課堂開展評價(jià)，完善教學(xué)模式

高中地理這門學(xué)科中微課在課堂上是授課的作用，可以讓學(xué)生迅速的知道重難點(diǎn);PPT的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)基本的知識(shí)體系構(gòu)造，對于提高學(xué)生的能力有著極大的幫助性作用。而在這一期中，智慧課堂的出現(xiàn)除了通過兩種方式進(jìn)行教學(xué)外，還需要對學(xué)生的成果進(jìn)行預(yù)測。因?yàn)閷W(xué)生的整節(jié)課表現(xiàn)彰顯出了學(xué)生對于知識(shí)的掌握狀況，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生才可以知道自己的薄弱點(diǎn)是哪里，在之后可以迅速進(jìn)行改正。與此同時(shí)，為了可以調(diào)動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的積極性，在上課的環(huán)節(jié)中教師也可以借助一些小軟件進(jìn)行點(diǎn)名，以此來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于地理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)中教師在利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以展現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)模式，不管是利用PPT、微課還是其他方法，只要是讓學(xué)生成為課堂上的主體，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，集中注意力，那么學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平一定會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何書敏.智慧課堂在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（02）：98-99.