崔瑞雪

摘要：在新課程改革廣泛推廣到教育領(lǐng)域的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，和解題思維，同時(shí)也要在充分地發(fā)揮出學(xué)生們的智力水平，直觀想象力，邏輯推理能力數(shù)學(xué)建模思想，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等等。本文將會(huì)在下文中來(lái)重點(diǎn)探究核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;有效策略

引言：

數(shù)學(xué)屬于小學(xué)階段學(xué)生生涯中最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低屬于教師不可忽視了的教學(xué)工作元素之一，通過(guò)在核心素養(yǎng)的教育背景下提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠幫助小學(xué)生逐漸地樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣能夠進(jìn)一步地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力時(shí)比較傾向于借助習(xí)題訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的思維，但是這種培養(yǎng)措施并不能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建出完善的思維體系，學(xué)生們依然處于對(duì)認(rèn)知系統(tǒng)比較混亂瑣碎的局面當(dāng)中。并且在課堂上所提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題也都是按照自己的預(yù)設(shè)資源來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少考慮不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性的特點(diǎn)，很少對(duì)生成性的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)行知識(shí)方面的拓展和延伸，學(xué)生們很容易形成固有化的定式思維形式，并且難以開(kāi)拓出學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，同時(shí)也難以達(dá)到良好的教學(xué)成效。

二、基于核心素養(yǎng)背景下探究小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

（一）豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師和學(xué)生都會(huì)按照一種標(biāo)準(zhǔn)化的解題答案，來(lái)幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)通常并不敢在教師面前發(fā)言，總是認(rèn)為自己的解題答案是錯(cuò)誤的。通過(guò)在核心素養(yǎng)的背景下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維時(shí)，教師首先要拒絕給出標(biāo)準(zhǔn)化的答案，讓學(xué)生們能夠在解題過(guò)程中利用自己所掌握的知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)解題思路，這樣能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)生課堂問(wèn)題回答內(nèi)容的多樣化性和靈活性。教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些小學(xué)生比較感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新力，這樣才能夠更好地激活小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。例如，在講解《圖形與幾何》課程時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)習(xí)題，國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)打仗勝利的將軍，會(huì)給將軍分一塊梯形土地來(lái)當(dāng)作將軍家屬的生活區(qū)域，為了使將軍更加合理地規(guī)劃出生活用地和種植花果蔬菜的用地，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)圖示中的多邊形形狀和各種數(shù)值來(lái)進(jìn)行算出這個(gè)多邊形的面積，請(qǐng)問(wèn)將軍應(yīng)該用何種方式來(lái)規(guī)劃好用地分配問(wèn)題？應(yīng)該用什么樣的測(cè)量工具？哪種方式才能夠增強(qiáng)土地使用率？等等。這樣能夠更好地拓展學(xué)生們的思維和想象力，從而使學(xué)生們找到各種解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)解題方法。

（二）開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生邏輯思維能力

盡管小學(xué)生能夠更好地掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，但是一遇到生活化數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，總會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生無(wú)從下筆，難以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。無(wú)論是幾年級(jí)數(shù)學(xué)，教材中的很多知識(shí)點(diǎn)都或多或少地與實(shí)際生活聯(lián)系得比較緊密。為了使小學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師所采取的教學(xué)模式必須要與核心素養(yǎng)相匹配、相適應(yīng)。這就需要教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)，一定要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行相互融合，這樣才能夠有效地降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而使所講解的課程更具有吸引力和趣味性，同時(shí)也有助于提高小學(xué)生的邏輯思維能力以及知識(shí)創(chuàng)新能力。例如，在講解《圓柱和圓錐》數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生們用彩紙通過(guò)動(dòng)手折疊圓柱形和圓錐形，以此來(lái)幫助學(xué)生們充分地了解圓柱和圓錐形的不同構(gòu)造特征，也可以為學(xué)生們事先準(zhǔn)備好圓柱形和圓錐形的磨具，讓學(xué)生們分別拿裝有相同體積的水導(dǎo)圖這兩個(gè)形狀的容器當(dāng)中，接著讓學(xué)生們觀察水的深度，同時(shí)教師也可以將圓柱形進(jìn)行分解來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積、表面積以及體積公式，這樣更好地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，在講解《比例》數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們按照花生的數(shù)量，來(lái)按照3：10的比例分配給同學(xué)，學(xué)生們可以用稱重器材來(lái)進(jìn)行測(cè)量花生的總重量，接著按照這個(gè)比例來(lái)進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地理解比例的基本性質(zhì)以及怎樣正確地解比例。

（三）設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化學(xué)生思維

由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都各有不同，為了提高不同層次學(xué)生們的思維，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的層次感，教師可以為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)布置一些基礎(chǔ)性的課后數(shù)學(xué)練習(xí)題，而對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以為他們布置一些拓展類的數(shù)學(xué)習(xí)題。教師也可以通過(guò)開(kāi)展合作類課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的思維能力。比如，在開(kāi)展《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)課程時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)鍛煉小學(xué)生如何正確使用和設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等數(shù)學(xué)能力，這樣能夠更好地鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，基于核心素養(yǎng)的教育背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，需要教師不斷地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)掘出更多正確解題方法，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，從而更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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