劉紅琴

摘? 要：綜合實(shí)踐活動課是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，對學(xué)生實(shí)施的實(shí)踐課程。結(jié)合學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐課程，可以讓學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成對知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該重視兩者的融合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動課;初中語文;融合策略

一、初中語文教學(xué)融入綜合實(shí)踐活動課的意義

1. 促進(jìn)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)能力

將綜合實(shí)踐活動課融入語文教學(xué)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)語文知識時(shí)，教師不能只對學(xué)生講解相應(yīng)的內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，讓學(xué)生用自己掌握的語文知識完成實(shí)踐，并獲得語文知識實(shí)踐應(yīng)用的能力。這時(shí)，學(xué)生對語文知識的理解能力會得到提升，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識的遷移，形成學(xué)習(xí)及應(yīng)用語文知識的能力。在語文實(shí)踐活動的創(chuàng)建中，應(yīng)該是循序漸進(jìn)地實(shí)施實(shí)踐活動，讓活動由簡到繁、由感知到思維有序的進(jìn)行，而不是沒有組織地隨意做，這樣的過程學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力會得到大幅提升。

2. 滿足學(xué)生的個性化發(fā)展

有些教師并不考慮學(xué)生的實(shí)際需要就對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這是初中語文教學(xué)中比較明顯的一個問題。這樣的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生的個性化得不到發(fā)展，學(xué)生的特長得不到體現(xiàn)。但是，在語文教學(xué)中融入實(shí)踐活動課內(nèi)容，學(xué)生可以有機(jī)會參與到自己喜歡的內(nèi)容中，有機(jī)會讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生的繪畫能力、演講能力等得到展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語文教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到培養(yǎng)與發(fā)展。教師可以基于課堂，但是又不局限于課堂對學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動。教師可以組織學(xué)生了解民風(fēng)民俗，開展一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)踐課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的創(chuàng)新思維途徑，讓學(xué)生明白知識源于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生清楚生活中積累的內(nèi)容可以幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會積累及創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、初中語文教學(xué)融入綜合實(shí)踐活動課的策略

1. 將理論知識現(xiàn)實(shí)化

教師不僅要在初中語文教學(xué)中教學(xué)理論知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文知識的方法，讓學(xué)生得到情感的升華，感受更多語文知識中的價(jià)值。但是，教師要想收到這樣的教學(xué)效果，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動課進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，這樣能讓學(xué)生更好地體會其中的情感，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該研究、分析教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用綜合實(shí)踐活動解決教學(xué)中的問題，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將理論知識現(xiàn)實(shí)化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊《背影》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的情境來理解。教師先讓學(xué)生回想父親送自己上學(xué)時(shí)的背影，以及父親每天上下班時(shí)的背影。教師還讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和自己的日常生活談?wù)勛约旱母赣H，并且組織學(xué)生以“我的父親”為主題進(jìn)行演講比賽。教師利用這樣的教學(xué)方式，可以將課文中的理論知識融入學(xué)生的生活中，利用演講的實(shí)踐活動加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2. 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)該將學(xué)生作為綜合實(shí)踐教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動中來。在語文教學(xué)實(shí)踐活動中讓學(xué)生完成內(nèi)容學(xué)習(xí)，作為實(shí)踐活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的思維創(chuàng)新能力，豐富綜合實(shí)踐活動。

例如，在教學(xué)教材七年級上冊《蚊子和獅子》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生通過表演將蚊子前期的驕傲自大和后期的后悔嘆息展現(xiàn)出來，還可以根據(jù)自己的想法對課文進(jìn)行改編或者續(xù)寫，并利用表演的方式將這些內(nèi)容展示出來。教師組織表演的綜合實(shí)踐活動方式，讓學(xué)生在表演的過程中加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明白驕兵必?cái)〉牡览?，同時(shí)學(xué)生利用表演的方式表達(dá)自己對課文的理解，不僅能提升學(xué)生的理解能力，還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師利用與綜合實(shí)踐活動相融合的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的個性充分展現(xiàn)，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師不能只是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，還要結(jié)合綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生將語文理論知識與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對知識的理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師還可以利用綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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