李苗

【摘要】小學(xué)生作為體育教學(xué)發(fā)展的中心，教師應(yīng)該利用身邊各種資源和手段充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和欲望。小學(xué)體育與健康課不僅僅需要發(fā)展學(xué)生的體育運動能力，同樣也需要讓其在運動的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鍛煉自身的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德修養(yǎng)。因此教師應(yīng)該意識到核心素養(yǎng)教育重要意義和積極作用，采用多元化的教學(xué)方式科學(xué)合理的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中的主體性，以此為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本篇文章將基于小學(xué)階段體育課程的教學(xué)方式開展進一步的討論和分析，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)體育與健康;教學(xué);實施

引言

由于小學(xué)生心智尚未發(fā)育完全，他們對于身邊的事物都抱有新鮮感和好奇心。并且其對于相關(guān)體育知識較為陌生，加上現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，部分學(xué)生和家長認為體育與健康這門課程并不重要，學(xué)生應(yīng)該將其自身的精力和注意放在文化課程的學(xué)習(xí)上。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段和方式，讓他們對于體育與健康這門學(xué)科產(chǎn)生全新的體驗和感受，從而有針對性的制定相應(yīng)的教學(xué)方案和計劃。這樣才能全面提升學(xué)生自身的體育文化素養(yǎng)和綜合能力，讓其在學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握體育技能和自主學(xué)習(xí)的規(guī)律以及方法。

一、小學(xué)體育與健康教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

新課程的提出，使得教師更加重視學(xué)生自身核素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣一來他們在教學(xué)的過程中就會將核心素養(yǎng)落實到其中，并且在講解一些動作技巧時，教師會關(guān)注學(xué)生日常的體育訓(xùn)練，以此讓其在學(xué)習(xí)運動的過程中掌握更多的運動技巧，動作也會更加的標準。從而在根源上提升他們參與運動的積極性和主動性，進而以最飽滿的熱情和最佳的狀態(tài)參與到體育運動中，加強其自身的體育運動訓(xùn)練，鍛煉身體，為后續(xù)開展的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件[1]。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果具備一定的核心素養(yǎng)，就能夠在體育競技中和游戲中通過自身所掌握的體育技能、較強的運動能力贏得相應(yīng)的比賽。由此可見，核心素養(yǎng)教育在體育與健康課程教學(xué)中的重要意義，因此教師需要重點落實核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在其正確的引導(dǎo)下，自身的核心素養(yǎng)得到提升，達到預(yù)期的教學(xué)目標和任務(wù)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育與健康教學(xué)策略和方法

（一）開展體育競賽活動

在小學(xué)體育與健康的教學(xué)課堂中，教師除了需要講解相關(guān)知識外，還需要向他們傳授體育技能，并且將培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)作為首要教學(xué)目標。為了可以盡快的實現(xiàn)教學(xué)目標，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，鼓勵他們積極的參與到體育競賽活動中。因為現(xiàn)階段的小學(xué)生，根本沒有利用自己的課余時間去參加體育運動，加上他們自身的飲食不規(guī)律，不健康，導(dǎo)致很多小學(xué)生體重過重[2]。

以教師講解耐久跑為例，在開展課程之前，需要讓同學(xué)們分散開來，做原地擺臂和原地慢跑練習(xí)，在此過程中需要讓他們找到適合自己的呼吸方式。在此基礎(chǔ)上教師需要為他們講解耐久跑和彎道跑的技術(shù)，在講解完畢后，讓學(xué)生自行練習(xí)。當同學(xué)們對于耐久跑有著基本的了解和認知后，教師可以開展體育競賽活動，將男生和女生進行自由搭檔，進行200米接力比賽。在比賽的過程中由男生和女生相互合作完成比賽，哪一組耗用的時長越少，哪一組獲勝。這樣一來同學(xué)們在跑步的過程中就可以使得自身的意志力更加的頑強，以此推動他們完成接力，以此增加自身的信心和動力。除此之外，教師還可以采用其他的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到體育競賽中來，有利于其自身肺活量、運動量的增加，使得他們阿紫此活動中提升自身的核心素養(yǎng)。

（二）開展體育游戲活動

在體育與健康教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于這門課程并沒有加以重視和關(guān)注，他們認為只需要將其中涉及到的知識進行背誦和記憶即可，不需要掌握相應(yīng)運動技能和知識。這樣一來教師很難在教學(xué)中培養(yǎng)他們自身的核心素養(yǎng)，因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，將游戲引入到其中。經(jīng)過調(diào)查，游戲是最受孩子歡迎的一種教學(xué)模式，通過游戲可以激發(fā)他們自身參與體育活動的積極性和主動性，在運動中提升自己的參與感和體驗感。

以教師講解跨越式跳高為例，在講解知識時，需要讓他們學(xué)習(xí)跨越式跳高技術(shù)，發(fā)展其自身的彈跳能力。并且教師需要為同學(xué)們親自示范跨越式跳高的運動技巧和要領(lǐng)，讓同學(xué)們模仿自己的動作進行學(xué)習(xí)。當其已經(jīng)基本掌握要領(lǐng)時，教師可以引入游戲“單手傳球比快”，將參加游戲的同學(xué)們分為人數(shù)相同的幾隊，每個隊伍又需要平分為甲、乙兩個隊伍，讓同學(xué)們組成一路縱隊，站在相應(yīng)的指定線上甲組隊員的排頭手持籃球，在游戲開始時要求拿著籃球的同學(xué)采用單肩傳球的方式將球傳遞給乙組的同學(xué)，然后自己需要站到隊伍的最后。按照這樣的順序進行傳球，最先完成的一組則為勝利者。通過游戲的引入不僅可以讓學(xué)生主動的參與到體育活動中，進行傳球、跑步、跳躍等等，以此增加其自身的體育技能。同樣還可以提高自身四肢的靈活性，從而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)[3]。

（三）實施分層體育訓(xùn)練

由于每個同學(xué)自身的體能不同，運動量也存在著一定的差距。在開展教學(xué)的過程中難免會遇到一系列的問題，例如：在教師講解一些體育知識時，其中一部分同學(xué)在日常生活部中總是運動，知曉的體育知識較多，在接收知識的過程中就會很快理解。但是還有一部分同學(xué)，在日常生活中根本沒有參與體育運動，在教師講解知識的過程中對于相關(guān)知識還尚未理解。因此教師需要將全班同學(xué)分為幾個小組，每個小組的男女比例相同，然后在結(jié)合其自身的身體素養(yǎng)，將他們分為體質(zhì)較好和體質(zhì)較弱的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上教師需要有針對性的進行體育訓(xùn)練。

以教師講解民族傳統(tǒng)體育為例，對于一些體質(zhì)較弱的同學(xué)而言，剛剛接觸武術(shù)，其自身會產(chǎn)生一種抗拒的心理，所以教師需要讓他們掌握基礎(chǔ)的動作要領(lǐng)，并且重復(fù)單個動作。對于一些體質(zhì)較強的同學(xué)而言，他們自身的身體素養(yǎng)較好，在掌握基礎(chǔ)的動作要領(lǐng)后，可以讓他們突出重點和難點動作進行練習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式一方面可以讓同學(xué)們在此過程中獲取相應(yīng)的滿足感和喜悅感，提升自身的體育核心素養(yǎng)和綜合能力。另一方面可以讓其掌握相應(yīng)的要領(lǐng)和技巧，加深對于相關(guān)知識的認知和了解[4]。

（四）引入評價機制

教師在講解相應(yīng)課程的過程中可以采用多元化的評價模式，讓他們在不同反而評價中找到自己存在薄弱的環(huán)節(jié)，以及自身存在的問題，及時的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)模式和方法。首先通過教師針對其課堂中的表現(xiàn)和協(xié)調(diào)能力的強弱進行評價，其次讓同學(xué)們之間進行相互評價，讓他們在體育課堂中將自己的真實感受表述出來，加強自身對于體育知識的理解和認知。最后教師將評價內(nèi)容進行匯總和整合，讓其在此過程中全面的提升自身的體育綜合素養(yǎng)和能力[5]。

結(jié)束語

通過在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育與健康課程的發(fā)展進行詳細的分析和解讀，可以讓教師意識到核心素養(yǎng)的重要意義和積極作用，以此在教學(xué)中加大核心素養(yǎng)教育力度，讓其在學(xué)習(xí)知識的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為，提高自身的責任意識和團隊意識，健全自身的人格，為后續(xù)開展的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

[1]邢力平.小學(xué)體育教學(xué)過程中塑造健康品德內(nèi)容探析[J].青少年體育，2018，05：74-75.

[2]徐陳美.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成[J].運動精品，2018，3702：35-36.

[3]熊玉齊.對不同類型體育與健康實踐課準備活動的探析[J].田徑，2020，01：68-69.

[4]彭旭東，馮峰.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下北京市體育課程策略改進研究[J].當代體育科技，2020，1106：212-215.

[5]徐旭.核心素養(yǎng)背景下的體育教學(xué)內(nèi)容探究[J].田徑，2020，04：20-21.