伍金鑫

【摘要】語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵以及難點(diǎn)，需要教師更加重視這方面的教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，從而使其能夠在使用過程中產(chǎn)生語(yǔ)法意識(shí)，以便于今后的運(yùn)用。小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，語(yǔ)法教學(xué)有著重要意義，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)培養(yǎng)?；诖?，本文分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法知識(shí);培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重語(yǔ)言的實(shí)用性和溝通性，但是小學(xué)生正處于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，要想熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，需要掌握大量的語(yǔ)法技巧。由于小學(xué)生的語(yǔ)言能力相對(duì)較弱，對(duì)于和漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言，在運(yùn)用上常常會(huì)有思維上的錯(cuò)位，因此在教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)

一、直觀式教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，要注意歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行“名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可以講生活中常見的實(shí)物，鉛筆、橡皮、書等，教師可以拿起一本書，問學(xué)生“What’sthis？”學(xué)生肯定可以說出實(shí)物的英語(yǔ)名字，pencil、eraser等，再拿起兩個(gè)或以上同樣物品，教師就可以邊說邊把這些詞的復(fù)數(shù)板書給學(xué)生們認(rèn)識(shí)。然后再把名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的方式方法講授給學(xué)生們，其實(shí)就是在這些詞后加上“s”或者“es”，學(xué)生由此歸納的方法，在遇到名詞變復(fù)數(shù)，就會(huì)用的得心應(yīng)手了。

二、借助文本閱讀

英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀材料是重要的教學(xué)內(nèi)容，在課堂活動(dòng)中，需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，借助閱讀材料加深語(yǔ)法知識(shí)理解和掌握。在實(shí)際的閱讀材料利用中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解相同句式在不同材料中的含義，通過上下文聯(lián)系，掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。例如，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Where’s the bird？的教學(xué)中，除了掌握介詞語(yǔ)法知識(shí)外，還需要學(xué)生掌握感嘆句結(jié)構(gòu)，如how、what引導(dǎo)的感嘆句。教師可以引入相應(yīng)的感嘆句，如What a day it is！通過這樣的感嘆句，引入相應(yīng)的閱讀材料，如：What a day it is ！I can’t go out and just stay at home.I’m really unlucky.通過上下文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生了解此感嘆句表示“天氣非常糟糕”的意思。之后，教師繼續(xù)引入閱讀材料，如：What a day it is ！The sun is very warm，and the flowers a real so in full bloom，at rue weather suitable for hanging out.這里的感嘆句表示“天氣非常好”的意思。通過這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容分析材料內(nèi)容，幫助學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，通過相應(yīng)的閱讀材料，思考和回答相關(guān)問題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，可以有效引入閱讀材料，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)。

三、英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動(dòng)，很容易受到外界因素干擾，使得注意力不夠集中。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)需要學(xué)生集中注意力，可以巧妙引入游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，吸引學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。通過趣味性游戲活動(dòng)，使得課堂教學(xué)更加有趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，加深學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)立即和記憶，保證語(yǔ)法教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)培養(yǎng)。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Hobbies”的教學(xué)中，在教學(xué)動(dòng)名詞變化的語(yǔ)法知識(shí)中，教師可以根據(jù)動(dòng)名詞的變化方式，組織學(xué)生開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。教師首先向?qū)W生講述動(dòng)名詞變化的情況，如單詞末尾直接加ing，不發(fā)音字母e結(jié)尾的動(dòng)詞去e加ing，輔元輔并且重度閉音節(jié)結(jié)尾，需要雙寫尾字母加ing。在學(xué)生了解這些知識(shí)內(nèi)容之后，組織學(xué)生開展“找朋友”的游戲活動(dòng)，教師在講臺(tái)上劃分出三個(gè)區(qū)域，分別表示上面的三種類型，向部分學(xué)生隨機(jī)分發(fā)一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出相應(yīng)的動(dòng)名詞變化位置。如shake、make、dance、come、ride、put、run、swim、shop等，在學(xué)生完成游戲之后，沒有參與游戲的活動(dòng)，找出找錯(cuò)朋友的人，并且?guī)椭业较鄳?yīng)的朋友。通過這樣的趣味性方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解動(dòng)名詞變化，能夠熟練的進(jìn)行動(dòng)名詞轉(zhuǎn)化。在整個(gè)游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生感官刺激，加深語(yǔ)法知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，情境教學(xué)使得知識(shí)內(nèi)容更加形象直觀，具有趣味性，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，需要結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，深入分析課堂活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)語(yǔ)法知識(shí)主要是一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展自主學(xué)習(xí)和探究，加深語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，教師可以將知識(shí)和肢體動(dòng)作結(jié)合，引入相應(yīng)的語(yǔ)句，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。如教師可以做出跑的動(dòng)作，告訴學(xué)生每個(gè)跑步一個(gè)小時(shí)，板書語(yǔ)句：I run an hour everyday.之后，做出跑步的動(dòng)作，板書語(yǔ)句：I am running now.將現(xiàn)在進(jìn)行的語(yǔ)句使用其他顏色區(qū)別。之后，教師拿出一個(gè)水瓶，通過相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生了解語(yǔ)句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的區(qū)別，分析其差異的原因，引入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生自己做出相應(yīng)的動(dòng)作，如讀書、寫字、玩游戲等，其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作，開展相應(yīng)的對(duì)話交流活動(dòng)，如What is he doing ？He is reading等等，通過這樣的方式，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)，掌握英語(yǔ)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，掌握使用方法和技巧，感受其句式結(jié)構(gòu)，能夠在實(shí)際中應(yīng)用，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。另外，在名詞復(fù)數(shù)的語(yǔ)法知識(shí)中，教師可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助直觀的實(shí)物幫助學(xué)生更好地掌握名詞復(fù)數(shù)，使得語(yǔ)法教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)法和習(xí)慣有著巨大差異性，因此很多小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候都有一定的困難性，我們要從學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生以高效的方式不斷積累英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，注重培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)和思維，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握正確的語(yǔ)法使用方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾賢模.關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)地位的再思考[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（01）.