魏冰 盧志霞

摘要：隨著國家現(xiàn)代化社會建設(shè)的不斷發(fā)展，國民對教育的重視程度與日俱增。在國家大力提倡知識可以強(qiáng)國的時代大背景下，教育界的改革已刻不容緩，各個學(xué)段的教育工作者們開始隨著教學(xué)革新來逐步提高自己的教授水平。小學(xué)階段教師的授課不再只是限制于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，而小學(xué)數(shù)學(xué)老師就在探索著一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實踐教學(xué)，提出了創(chuàng)新教育的培養(yǎng)思路，從而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育;培養(yǎng)思路

隨著新課改的大力發(fā)展，新課程理念也逐漸的滲透到日常的教學(xué)生活中。這種情況的出現(xiàn)對教學(xué)模式的改革，以及提升教育教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。為擯棄“應(yīng)試教育”的影響而提出的創(chuàng)新教育理念，與過去傳統(tǒng)的教育理念有著較大的出入。創(chuàng)新教育教學(xué)更注重科學(xué)教育，讓被教育者在學(xué)習(xí)期間充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。并且，創(chuàng)新教育的核心教育理念在于將“師本教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧窘逃?。這也就是說，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積極向上、健康樂觀的成長與發(fā)展。所以說，創(chuàng)新教育教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，是非常具有實際意義的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在課堂教育中我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)時的想法與狀態(tài)與成人有很大的區(qū)別。我國的小學(xué)生群體，其學(xué)習(xí)目的往往并不清晰，多半孩子用工讀書都是在父母的“威逼利誘”下進(jìn)行的。這種情況就會導(dǎo)致小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也只是一句空談。就像是公司老板給職員安排工作一樣，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而學(xué)習(xí)，既失去了教學(xué)的意義，也丟失了教育的初心。因此，在培養(yǎng)學(xué)生時，一定要注意教育的主次之分，多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是問題的關(guān)鍵所在，前期主要做好幫助學(xué)生進(jìn)行各種知識積累的工作，隨著時間的發(fā)展，學(xué)生們會逐漸意識自己的興趣所在，長此以往，他們就會自主研發(fā)和探求自己喜愛事物的深層次內(nèi)容。創(chuàng)新教育主要是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的實踐教學(xué)中使用此類教學(xué)方法，相關(guān)教育工作者首先需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，然后再深層次的去學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育教學(xué)的方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)思路

（一）響應(yīng)改革的號召，創(chuàng)新備課的形式

備課通常是指，在正式上課前，相關(guān)教師預(yù)先準(zhǔn)備講課資料的過程。對于每一位合格的教師來說，備課都是一個十分重要且必不可少的教學(xué)項目。在過去傳統(tǒng)的課堂上，教師只是一味地將備課的重點內(nèi)容教授給學(xué)生，依照個人的教學(xué)經(jīng)驗把自己了解的知識傳輸于學(xué)生，教學(xué)的重心只在于傳授知識方面，忽略了作為知識接受者的學(xué)生。在教師們辛勤的講課中，到底學(xué)生能夠接收多少知識呢？學(xué)生在課堂上是否能全部聽進(jìn)去呢？這些問題顯然不在傳統(tǒng)教學(xué)的考慮范圍之內(nèi)。在創(chuàng)新教育理念下，教師們務(wù)必要加強(qiáng)對學(xué)生本人意愿的尊重。教師進(jìn)行課前備課時，課堂教學(xué)的重點應(yīng)該是前置作業(yè)的設(shè)計，并且備課的內(nèi)容應(yīng)設(shè)置在預(yù)習(xí)上。這樣可以讓學(xué)生預(yù)先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于后期的實際教學(xué)。教學(xué)期間，教師們不但要充分掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)程度，還需要綜合考慮學(xué)生們的知識拓展問題，全面考慮學(xué)生的教學(xué)問題。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的課堂筆記，并且在課后叮囑學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作。除此之外，教師平時也應(yīng)該多考慮教學(xué)的科目中，哪些知識是實用性較強(qiáng)的，在日常生活中更實用，然后側(cè)重教育這一部分內(nèi)容，幫助學(xué)生全面的提升綜合素養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性

在實際教學(xué)中，很多教師依然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教師一味地講課，學(xué)生認(rèn)真的聽課的教學(xué)方式。事實上，只是讓學(xué)生一味地聽講并沒有什么實際效益，而且這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已不適合現(xiàn)今的教育教學(xué)了。學(xué)生不再愿意只是單一的模仿老師，并且完全無法接受這過于死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，現(xiàn)階段教育教學(xué)，教師們應(yīng)該勇于創(chuàng)新，積極地響應(yīng)新課改的號召，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的糟粕，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)方式。在創(chuàng)新教育理念的影響下，教師們應(yīng)該重視學(xué)生的教育主體地位，以學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂實踐中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，用自己的雙手去操作體驗，增加學(xué)生自己動手實踐的機(jī)會，使學(xué)生能夠深層次的領(lǐng)會到數(shù)學(xué)實踐活動中的奧妙。其實，對于學(xué)生來說，只有親身體驗到知識的魅力，才能促進(jìn)自身系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

總之，在創(chuàng)新教育理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的“主人翁”，增強(qiáng)學(xué)生對知識的領(lǐng)會能力，讓學(xué)生可以深入了解數(shù)學(xué)知識。譬如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠更直觀的觀察到各種形狀，加深對知識的印象程度。相關(guān)教師在課前，可以安排學(xué)生準(zhǔn)備好制作工具，制作一些形狀不一的圖形。在課堂上，讓學(xué)生選擇合適的角度進(jìn)行細(xì)致的觀察。圖形形狀有可能會是長方形、正方形、或者圓形。從而進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何的理解，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，鼓勵學(xué)生提問

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生會遇到各式各樣的問題。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑、遇到麻煩時，教師們必須主動指導(dǎo)學(xué)生解決問題，為學(xué)生答疑解惑。在平時的學(xué)習(xí)生活中，相關(guān)老師要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題。發(fā)現(xiàn)問題時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的有效討論，最終探尋出合理的解決問題的方法。這樣不僅可以充分的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，還可以有效的提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中，積極地思考問題，踴躍的提出質(zhì)疑，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該勇于創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用多種方式創(chuàng)造獨特的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于在課堂上提出自己的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注意教學(xué)的態(tài)度。

比如在課堂上，如果有學(xué)生提出不合常理、毫無邏輯概念的數(shù)學(xué)問題，教師不可以表現(xiàn)的不耐煩不想回答，更不可以嚴(yán)厲的批評學(xué)生。因為如果這樣做，會嚴(yán)重的打擊到學(xué)生的自信心，同時也會消減學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。此外，對于學(xué)生的提問，有關(guān)教師不可以直接將正確答案告知學(xué)生。正確的做法是讓學(xué)生自己去探索尋找問題的解決方法，然后通過自身的實踐探索，尋找到正確的答案，這樣才能發(fā)揮出提問的真正作用，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

結(jié)束語

總而言之，新課程理念的發(fā)展背景下，在很多數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中，都開始注重教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。創(chuàng)新教育的根本目的在于為學(xué)生創(chuàng)建出一個和諧友愛、公平輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽的參與到教學(xué)活動中。教育界的變革旨在轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)的教學(xué)中心，將以老師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主，這場變革的真正意義在于建立一種全新的創(chuàng)新教育模式。

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