柳曉微

摘 ?要：生命觀是生命教育當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其指的是人對(duì)生命的認(rèn)知與理解。生命是所有人開展其他生活的前提，所以每個(gè)人都需要格外珍惜生命，任何人都沒有理由和權(quán)力去踐踏生命，生物老師更需要在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生滲透這個(gè)思想，培育其生命意識(shí)，使其創(chuàng)建正確的生命觀。從初中時(shí)期學(xué)生就開始接觸生物科目，高中又在這個(gè)基礎(chǔ)之上作出了深化與拓展，同時(shí)其中的很多章節(jié)都和“生命”緊密相連，因此生物老師需借助教學(xué)方式來培育學(xué)生的生命觀。本篇文章就高中生物教學(xué)當(dāng)中怎樣培育學(xué)生的生命觀進(jìn)行研究，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中生物;生命觀;培養(yǎng)

生命觀念的培養(yǎng)是生物課程核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，培育學(xué)生生命觀念主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生正面的生活態(tài)度。然而，之前單一的教材知識(shí)教學(xué)并未把這些內(nèi)容和課堂教學(xué)有效融合到一起，導(dǎo)致生物科目存有的價(jià)值難以有效的展現(xiàn)。因此，在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)下，老師應(yīng)重視生命觀念的滲入，從多個(gè)角度開始著手來保障生命觀念得以順利滲入，從而讓學(xué)生在產(chǎn)生“結(jié)構(gòu)和功能觀”“物質(zhì)和能量觀”“進(jìn)化和適應(yīng)觀”這些觀念期間樹立正確的生命觀念。

一、結(jié)合課本，滲入生命觀念

在高中生物的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，借助課堂深挖課本中有關(guān)生命觀念的內(nèi)容，是為學(xué)生滲入生命觀念的關(guān)鍵渠道。對(duì)比，在這種情況下，老師就下意識(shí)去尋找書本中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，要學(xué)生了解到生命的美好和意義。癌癥作為人類健康的一個(gè)重大威脅，近期患者越來越多。例如，學(xué)習(xí)“人類遺傳病是可以檢測(cè)和預(yù)防的”這部分內(nèi)容時(shí)，老師就可以將癌癥作為重點(diǎn)進(jìn)行講授，經(jīng)過對(duì)癌癥病發(fā)的內(nèi)外原因展開分析，使學(xué)生了解癌癥發(fā)病的真實(shí)原因，進(jìn)而能夠盡可能去少接觸，或者是遠(yuǎn)離一些致癌的因素，了解到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣所具有的重要性，并且讓學(xué)生意識(shí)到“內(nèi)因是決定事物發(fā)展的根本性原因”，知道借助調(diào)整自己精神狀態(tài)及其提升免疫能力也是避免癌癥發(fā)病的關(guān)鍵因素之一。又如，在講述到“艾滋病”相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就可以要學(xué)生在課下去收集部分有關(guān)艾滋病的新聞及其報(bào)道，從而令學(xué)生在課堂上針對(duì)艾滋病在傳播時(shí)的主要途徑與防范措施展開相應(yīng)的討論，最終使得足學(xué)生能夠?qū)σ恍┎缓玫男袨橛芯C合的認(rèn)知，形成正確及健康的理念。

二、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生生物知識(shí)進(jìn)階

探究性的學(xué)習(xí)就是將知識(shí)探究作為主要形式來進(jìn)行的教學(xué)，借此來讓學(xué)生本身的生物知識(shí)得以進(jìn)階，對(duì)培育學(xué)生自身的生命觀有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)然，探究性這類學(xué)習(xí)的進(jìn)行需要立足于生命觀念中不同的側(cè)重點(diǎn)來開展，這樣才可以展現(xiàn)出其所具有的優(yōu)勢(shì)，才可以令學(xué)生在積極探究當(dāng)中能夠?qū)ιF(xiàn)象有進(jìn)一步的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到其現(xiàn)象當(dāng)中彼此所存有的關(guān)系或是特性，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)建正確的生命觀念具有不容忽視的作用。因此，在高中生物的教學(xué)當(dāng)中，老師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來指引學(xué)生站開展相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提升學(xué)生自身探究意識(shí)及其探究能力的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生完成生物知識(shí)上的進(jìn)階，從而使得學(xué)生可以逐步形成正確的生物觀念。比如，在學(xué)習(xí)“光合作用將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能”這部分內(nèi)容時(shí)，老師需依據(jù)“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”在本堂課教學(xué)當(dāng)中所具有的重要地位，因此，在具體教學(xué)當(dāng)中，老師需要依據(jù)生命觀念相關(guān)的內(nèi)涵來進(jìn)行教學(xué)。在講授到光合作用這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在把握有關(guān)知識(shí)當(dāng)中能夠加深對(duì)于生命觀念的理解，老師需要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)小型的探究活動(dòng)，要學(xué)生完成對(duì)葉綠體本身結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)Y(jié)構(gòu)決定功能有一個(gè)初步的了解，然而葉綠體本身的結(jié)構(gòu)也證明了其能夠當(dāng)作光合作用的主要場(chǎng)所。在這個(gè)前提下，老師需要讓學(xué)生結(jié)合課本來對(duì)光合作用所產(chǎn)生的過程做深入的研究，進(jìn)而讓學(xué)生就可以意識(shí)到光合作用是整個(gè)生物界得以生存的基礎(chǔ)，同時(shí)在該課堂的結(jié)構(gòu)及功能觀當(dāng)中培育學(xué)生原有的生命觀念，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解生命世界有著十分關(guān)鍵的作用。

三、團(tuán)結(jié)合作，促成生命觀念的形成

在我國教育持續(xù)發(fā)展的背景之下，團(tuán)結(jié)合作在課上教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用開始受到很多老師的認(rèn)同及喜愛。借助有效的合作，學(xué)生的思維可以在彼此碰撞當(dāng)中得以融合，同時(shí)快速的發(fā)展并解決問題。然而想要培育學(xué)生自身的生命觀念就應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于生命的理解、珍惜、關(guān)愛及其敬畏，因此如果可以借助團(tuán)體合作來強(qiáng)化生命教育，勢(shì)必能夠讓學(xué)生形成正確的生命觀念。比如，在講授“細(xì)胞的生命歷程”這個(gè)章節(jié)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在細(xì)胞的生長(zhǎng)及凋亡當(dāng)中感受到生命的寶貴，同時(shí)在細(xì)胞凋亡的意義當(dāng)中感受到機(jī)體處在一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)當(dāng)中，從而完成對(duì)生命觀念的培育，老師在日常教學(xué)當(dāng)中需要注重學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。所以，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，老師需要先把學(xué)生合理分為多個(gè)小組，然后給各個(gè)小組發(fā)放一些任務(wù)卡片，這部分任務(wù)當(dāng)中通常包含著兩個(gè)種類，其一是對(duì)細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老間關(guān)系的探究，其二則是對(duì)衰老細(xì)胞特點(diǎn)與原因的探究。每個(gè)種類當(dāng)中都包含部分小的問題，像是：第二類當(dāng)中就有著“為何老年人的頭發(fā)會(huì)逐漸變白呢？”“皺紋究竟是怎樣產(chǎn)生的？”這些問題。然后，老師可以讓各個(gè)小組借助合作來試著對(duì)問題加以解決，進(jìn)而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到時(shí)間的消逝及其生命的短暫。并且，學(xué)生還能夠在借助細(xì)胞衰老的原因去解析人類衰老特征當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生所具有的生命觀念。

結(jié)束語：

綜上所述，生命觀念的形成生物教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展的有效渠道。生物老師在講授生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠借助創(chuàng)辦各種活動(dòng)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參加到活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)知識(shí)展開思考，這樣不只可以強(qiáng)化學(xué)生原有的思維，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)生命觀念有著進(jìn)一步的理解，對(duì)培育學(xué)生正確的生命觀念是非常有利的。另外，老師還能夠借助深挖課本、探究性學(xué)習(xí)及其倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作這些方式來讓學(xué)生深入理解并形成生命觀念，這時(shí)學(xué)生原有的理解能力與學(xué)習(xí)效率也可以獲得很大程度的提升，同時(shí)產(chǎn)生正確的生命觀念，使得學(xué)生在生物科目的學(xué)習(xí)水平得以提升，并且也可以促進(jìn)生物教學(xué)這個(gè)工作的持續(xù)發(fā)展。

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