吳小黎

摘 ?要：學(xué)生在進行初中英語知識的學(xué)習(xí)時，常常會應(yīng)用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，完成對于英語知識點的記憶，因而他們并沒有全身心地投入到初中英語知識的學(xué)習(xí)中，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是不利的。為了能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識點，讓學(xué)生能夠在同教師的互動中，針對性地提高自己的英語綜合素養(yǎng)，教師可以對互動教學(xué)法進行應(yīng)用，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，增強自己對于英語知識的把握程度。本文圍繞關(guān)注核心素養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)體驗——初中英語課堂互動教學(xué)法的應(yīng)用實踐研究展開論述，希望對初中英語課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)體驗;初中英語;互動教學(xué)法;應(yīng)用實踐

引言：

英語課堂教學(xué)的開展，并不能只靠教師一個人的努力，也需要學(xué)生參與其中，在回答教師問題，使得自己的思維進行運轉(zhuǎn)，促使學(xué)生能夠在英語課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)注個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了輔助學(xué)生更好地掌握英語知識點，促使學(xué)生能夠在互動教學(xué)中，取得良好的學(xué)習(xí)成效，教師可以從以下幾個方面入手：創(chuàng)設(shè)問題情境、開展英語游戲活動、以生活情境對學(xué)生進行代入，促使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

有相當一部分的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，并沒有充分地把握課堂的時間，因而他們需要在課后付出更多的時間，補足自己在課堂學(xué)習(xí)中遺漏的部分，因而這對于幫助學(xué)生提升自己的思維能力是不利的。實際上，英語知識的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生參與到課堂之中的，如此，他們才能夠深刻地理解英語知識，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績，對自己的英語思維能力進行培養(yǎng)。為了能夠達成這一教學(xué)目的，教師可以對提問的教學(xué)方式進行應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在同教師進行互動時，提高自己的英語思維能力，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有一定的幫助。

例如，我在教學(xué)《Sports》時，會先向?qū)W生進行提問：“Which sport do you like？”在明確教師給出的問題后，部分學(xué)生會主動地通過舉手回答問題的方式，對教師給出的問題進行回復(fù)。為了能夠進一步說明自己喜愛的原因，他們會根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，進一步地闡述自己的觀點。然后，教師可以借此告訴全班學(xué)生：“沒錯，我們本次課的學(xué)習(xí)主題就是Sports，接下來，讓我們學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容吧！”，這樣在教師的引導(dǎo)下，所有的學(xué)生都將開始嘗試對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且基于自己對于生活經(jīng)驗的把握，促使自己能夠在針對性學(xué)習(xí)有助于自己表達觀點的內(nèi)容時，對自己的英語思維能力進行培養(yǎng)。之后，教師可以對課時內(nèi)容的教學(xué)目的，對學(xué)生進行提問：“你們可以嘗試應(yīng)用英語，再次嘗試表達Why do you like this sport？”。在教師的提問下，學(xué)生可以通過結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)成效，對教師的提問進行回答，促使學(xué)生在同教師進行互動時，實現(xiàn)英語思維能力的提高，這對于幫助學(xué)生提高自己的英語核心素養(yǎng)有一定的幫助。隨后，教師可以針對學(xué)生在表達自己觀點時，出現(xiàn)的句型問題，向?qū)W生進行進一步地提問，促使學(xué)生能夠在針對性學(xué)習(xí)句型知識點時，增強自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度，這對于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，和提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有著重要的幫助。因此，應(yīng)用提問的方式同學(xué)生進行互動，能夠讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對于英語知識的掌握，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、開展英語游戲活動

基于學(xué)生的年齡特點，他們大多表現(xiàn)出對于游戲的濃烈興趣。因此，為了輔助學(xué)生更好地參與課堂互動，教師可以選擇對游戲的形式進行應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在課堂互動的過程中，有意識地激發(fā)自己的英語學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提高自己的英語核心素養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)《The weather》時，我會通過角色扮演的游戲形式進行應(yīng)用。在課堂上，我會為學(xué)生提供一篇“Weather report”的稿件，促使每一位學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過把握稿件內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生能夠在相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)中，取得良好的英語學(xué)習(xí)成效。在學(xué)生準備完成后，教師可以予以學(xué)生時間，讓他們能夠嘗試在扮演“天氣預(yù)報員”在做“Weather report”的過程中，增強自己對于英語知識點的把握，并且能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心和口語表達能力進行培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有一定的幫助。而其他學(xué)生在觀看時，他們也可以了解其他學(xué)生在完成這一角色扮演的游戲時，所應(yīng)用的英語表達方式，因而他們也可以在聆聽中學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)。由此可見，游戲的課堂形式，能夠讓每一個學(xué)生都能夠參與互動教學(xué)中，也能夠激發(fā)他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在表演時增強自己的核心素養(yǎng)。

三、以生活情境推動教學(xué)的開展

情境的有效設(shè)定能夠幫助學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，并且鼓勵學(xué)生在參與到課堂互動的過程中，增強自己對于英語知識點的把握程度。例如，我在開展《Animals in danger》這一模塊學(xué)習(xí)時，我會先將情境設(shè)置在自然界中，并且讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中，同教師進行積極地互動。由于基本上所有的學(xué)生都對動物有一定的認識，因而我會先為學(xué)生播放一段有關(guān)“瀕危動物”介紹的英語視頻，讓學(xué)生能夠在觀看視頻時，融入到相應(yīng)的情境之中。之后，為了輔助學(xué)生了解有關(guān)“瀕危動物”這一模塊的內(nèi)容，我會鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的視頻學(xué)習(xí)情況，以摘錄的方式，對自己認為重要的單詞、句子、短語等知識點進行記錄，這將促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的生活情境中，增強自己對于相關(guān)內(nèi)容的把握程度，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，教師在開展初中英語教學(xué)活動的過程中，可以以提問的方式同學(xué)生進行互動，讓學(xué)生能夠在作答教師提出的問題時，增強自己的英語思維能力，這對于幫助學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)有一定的幫助;可以以游戲的形式同學(xué)生進行互動，促使學(xué)生激發(fā)自己對于英語學(xué)習(xí)的興趣;可以以生活情景設(shè)置的方式，同學(xué)生進行互動的同時，輔助學(xué)生將英語知識的學(xué)習(xí)，同自己的生活實際進行聯(lián)系，促使學(xué)生提高自己的英語核心素養(yǎng)。

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