黃桂 覃白妮

【摘 要】本文基于當(dāng)下中學(xué)面臨的新課改問題，提出學(xué)校要適時(shí)改革，依托校園文化，大力開發(fā)及發(fā)展綜合實(shí)踐類課程，如愛國教育特色課程、民族民俗類校本選修課程、擴(kuò)大國際視野的實(shí)踐課程、科技創(chuàng)新教育實(shí)踐課程、勞動教育活動課程等，挖掘?qū)W校豐富的教學(xué)活動資源，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】校園文化 綜合實(shí)踐 課程體系

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0018-02

2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，為高考革新提供了方向性的指導(dǎo)，要求普通高中要突破高考傳統(tǒng)框架，確定綜合教育的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，開啟綜合素質(zhì)教育的新航程。在整個(gè)教育課程系統(tǒng)中，綜合實(shí)踐活動教育無疑是其關(guān)鍵性的構(gòu)成之一。然而，據(jù)筆者調(diào)查，許多高中的綜合實(shí)踐活動課程開展得不盡如人意，原因無外乎課程實(shí)施不夠新穎、沒有特色、缺乏民族元素、不成系統(tǒng)等。下面，筆者以南寧沛鴻民族中學(xué)為例，分析如何創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動課程體系。

南寧沛鴻民族中學(xué)為公辦完全中學(xué)，是廣西壯族自治區(qū)示范高中，學(xué)校名稱是以已故知名教育家雷沛鴻先生的名字命名的。經(jīng)過多年發(fā)展，該校如今已成為自治區(qū)的課改樣本校、全國民族中學(xué)示范校。在校學(xué)生中，少數(shù)民族學(xué)生所占比例約為六成。基于民族地區(qū)學(xué)生起點(diǎn)低、不自信的實(shí)際情況，學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的指導(dǎo)思想創(chuàng)新地融入了習(xí)近平總書記在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上的講話精神;依托校園文化，秉承“敦品立行”的校訓(xùn)，以弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)教育發(fā)展為己任，以“讓壯鄉(xiāng)孩子自信地走向未來”為育人目標(biāo)，開發(fā)出民族文化與新時(shí)代精神相結(jié)合的學(xué)校特色課程，突出民族文化的傳承，注重培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，使其形成健康陽光的人格品質(zhì)。這使學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程體系具有顯著的“中國心、全球眼、民族魂、現(xiàn)代范”等特點(diǎn)。

一、愛國教育課程特色化，培養(yǎng)學(xué)生的“中國心”

開展素質(zhì)教育的重要舉措之一是國防教育，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的愛國心。學(xué)校開設(shè)了國防教育特色課程，組織貼合本地實(shí)際的南疆國防守邊教育，充分利用本地的國防教育資源，發(fā)揮地方優(yōu)勢，積極開展不同學(xué)校之間的相互交流，拓寬國防教育途徑。每年都邀請專業(yè)人士到校進(jìn)行國防教育講座。學(xué)校還多次組織學(xué)生代表參加教育部國防辦公室舉辦的軍事訓(xùn)練營活動，組織學(xué)生參觀軍事基地，讓學(xué)生最直觀地感受和學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)校充分重視特殊節(jié)日的教育意義，如清明節(jié)、國慶節(jié)等，在這些重要節(jié)日開展生動感人的愛國主義活動。以2020年為例，學(xué)校于清明節(jié)開展了網(wǎng)上祭奠先烈活動;在國慶節(jié)舉辦了花燈比賽，師生共同用手印印制五星紅旗，用壯漢兩種語言唱起《我和我的祖國》。參與活動的每一名學(xué)生都收獲了感動，愛國之情也得到了升華，愛國主義精神內(nèi)化于心、外化于行。

大量實(shí)踐活動表明，軍訓(xùn)可以顯著提高高中生的思想道德水平。學(xué)校開創(chuàng)性地采用了“7+2+2”分階段軍訓(xùn)模式，即學(xué)生在校三年，每年都要參加軍訓(xùn)，高一軍訓(xùn)7天，高二軍訓(xùn)2天，高三軍訓(xùn)2天，共11天。在不同階段科學(xué)設(shè)計(jì)不同的軍事訓(xùn)練內(nèi)容，不僅讓高中生掌握了基本的軍事技能與知識，還提升了他們的政治、思想覺悟，讓每位高中生都有一顆紅彤彤的“中國心”，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的國防意識，充分發(fā)揮了軍訓(xùn)的德育作用。

二、民族團(tuán)結(jié)實(shí)踐課程系列化，培養(yǎng)學(xué)生的“民族魂”

廣西地處邊疆，且區(qū)內(nèi)各民族聚居，當(dāng)?shù)孛癖娚钍懿煌瑖液兔褡逦幕挠绊?。民族地區(qū)中小學(xué)應(yīng)挖掘、利用豐富的特色教育資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動類課程，以鑄牢中華民族共同體意識為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值體系、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

學(xué)校結(jié)合民族辦學(xué)特色，利用具體、可感知的鄉(xiāng)土資源，開發(fā)民族民俗類校本選修課程，使學(xué)生更加全面地了解不同民族的文化習(xí)俗與歷史演變。學(xué)校每年都為學(xué)生提供“中華傳統(tǒng)文化鑒賞”“廣西鄉(xiāng)土地理文化”“民族及流行音樂表演”等多門校本課程。近三年，學(xué)校開發(fā)了民族民俗校本選修課程累計(jì)60多門，其中還聘請廣西民族博物館的專家開設(shè)了“衣食住行之衣—廣西先民穿什么”“民具基本知識”“走向世界的花山”“明代中后期青花瓷的賞鑒”等18門課程。

在推行研究性學(xué)習(xí)活動課程之際，學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，立足于民族文化、習(xí)俗、人文與自然環(huán)境，對其進(jìn)行深入挖掘，科學(xué)選擇與利用。學(xué)校有針對性地引導(dǎo)學(xué)生選取具有地方民族特色的研究課題，加強(qiáng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳與傳承，如“關(guān)于嘹啰山歌歷史發(fā)展的研究”“關(guān)于苗族干欄式建筑基本結(jié)構(gòu)模型的研究”等。這些研究豐富了高中生的課余活動，同時(shí)也加深了其對民族文化的了解。

每年的“三月三”，學(xué)校都會舉行歌圩文化藝術(shù)節(jié)等諸多活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，有民族文化宣傳講座、民族知識競賽、民謠創(chuàng)編與展示、民族文體競賽與展示、歌圩集市一條街、民族風(fēng)情攤位評比、師生共慶佳節(jié)晚宴、民族歌舞晚會、篝火舞會和焰火晚會等主題活動。這些以“濡染壯鄉(xiāng)文化 璀璨沛鴻生活”為宗旨的三月三系列活動，促進(jìn)了民族融合，增強(qiáng)了民族凝聚力。

三、國際視野教育活動社會化，培養(yǎng)學(xué)生的“世界眼”

為了讓廣大高中生在中西文化碰撞的氛圍中受到更好的教育，學(xué)校緊密結(jié)合國家教育戰(zhàn)略要求，通過細(xì)致考察與論證，最終明確了新時(shí)代中學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，具體就是要培養(yǎng)具有國際視野、民族精神、創(chuàng)新思維、善于溝通且文化知識深厚的創(chuàng)新型高中生，立足于愛國愛家、傳承優(yōu)秀文化、通曉國際范例，由此開展有效的實(shí)踐活動教育。

學(xué)校立足于校本課程與研究性學(xué)習(xí)，基于本地特色，科學(xué)地融合相關(guān)的資源，積極開展擴(kuò)大國際視野的實(shí)踐課程建設(shè)。這些課程增加了對他國風(fēng)土人情的推薦介紹，加入了對國際熱點(diǎn)問題的分析討論，使學(xué)生既能站在自身的、本地的、本民族的角度去思考問題，還能站在全人類發(fā)展的角度去思考全球性的事務(wù)。同時(shí)，通過中外交流活動開闊學(xué)生眼界。近年來，學(xué)校多次組織學(xué)生代表廣西高中生到日本熊本市進(jìn)行交流，2018年熊本市高中生回訪，2018年新西蘭塔瓦拉高中學(xué)生來校交流。這些交流活動使不同民族的文化得到了更好的碰撞與交融，還加深了中外學(xué)生對彼此的了解。同時(shí)，這樣的國際交往體驗(yàn)對學(xué)生成長為一名現(xiàn)代的、開放的、具有國際視野的青年具有重大作用。