【摘 要】本文基于對(duì)廣西8所職業(yè)院校在校生的問(wèn)卷調(diào)查，論述職業(yè)院校學(xué)生中醫(yī)文化自信現(xiàn)狀，認(rèn)為學(xué)生對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)文化認(rèn)同度較高，但中醫(yī)文化知識(shí)較為缺乏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺;中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育存在缺失，宣傳力度不足，第一課堂和第二課堂結(jié)合不足;中醫(yī)傳統(tǒng)文化的家庭教育欠缺，家校合作不足，缺乏有效引導(dǎo)等，提出職業(yè)院?？赏ㄟ^(guò)校園文化環(huán)境建設(shè)、學(xué)科教育教學(xué)滲透、第二課堂實(shí)踐、家校合作等做法宣傳中醫(yī)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的中醫(yī)文化自信。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 職業(yè)院校 中醫(yī) 文化自信 調(diào)查研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0012-04

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有堅(jiān)定信心。隨著中醫(yī)文化研究的深入開(kāi)展和文化自信的增強(qiáng)，中醫(yī)文化界學(xué)者從呼喚傳統(tǒng)文化復(fù)歸以振興中醫(yī)藥文化，發(fā)展到當(dāng)下提出“以中醫(yī)藥文化助推中華文化復(fù)興”的歷史性命題，彰顯出中醫(yī)文化的高度自覺(jué)和自信，呈現(xiàn)出中醫(yī)文化的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。因此，在新時(shí)代背景下，借鑒西醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和手段，把我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精髓傳承、發(fā)展好，已經(jīng)成為我國(guó)中醫(yī)青年義不容辭的責(zé)任。中醫(yī)青年要擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任，就必須樹(shù)立起對(duì)中醫(yī)文化的自信。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談方式，為了更好地了解衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校與非衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校的情況，以廣西8所職業(yè)院校的在校生為調(diào)查對(duì)象，其中衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校與非衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校各4所，探索新時(shí)代背景下職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與認(rèn)知現(xiàn)狀、中醫(yī)傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀、中醫(yī)文化的傳承問(wèn)題，為宣傳中醫(yī)傳統(tǒng)文化、提高中醫(yī)文化自信提供一定的借鑒。

一、研究對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

本研究調(diào)查對(duì)象為廣西8所職業(yè)院校（高職院校4所：廣西中醫(yī)藥大學(xué)、廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院;中職院校4所：廣西中醫(yī)學(xué)校、南寧市衛(wèi)生學(xué)校、廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）的2017—2019級(jí)在校生共949人，收回有效問(wèn)卷808份，有效問(wèn)卷回收率為85.14%。其中男生289人，女生519人;高職學(xué)生401人，中職學(xué)生407人;醫(yī)護(hù)類(lèi)259人，藥學(xué)類(lèi)149人，非醫(yī)護(hù)藥學(xué)類(lèi)400人。

（二）研究工具與方法

調(diào)查采用的問(wèn)卷為自編《新時(shí)代背景下職業(yè)院校中醫(yī)文化自信現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷。預(yù)測(cè)為紙質(zhì)版問(wèn)卷調(diào)查，正式調(diào)查則通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行。問(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分：一是被調(diào)查對(duì)象的基本情況，包含性別、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)三個(gè)方面;二是中醫(yī)傳統(tǒng)文化的相關(guān)調(diào)查。第二部分包括三個(gè)內(nèi)容：第一，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與認(rèn)知現(xiàn)狀，共11題;第二，職業(yè)院校中醫(yī)傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀，共4題;第三，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)傳承中醫(yī)傳統(tǒng)文化的意見(jiàn)和建議，共2題。問(wèn)卷構(gòu)制初步完成后，課題組邀請(qǐng)2位相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，并請(qǐng)10位職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行試填，根據(jù)專(zhuān)家建議和學(xué)生反饋情況對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

二、結(jié)果與討論

（一）職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化的認(rèn)同度較高，但相關(guān)知識(shí)薄弱且學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺

1.職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化的認(rèn)同現(xiàn)狀

在對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查中，如表1所示，有30.2%的學(xué)生表示對(duì)中醫(yī)文化非常感興趣，65.3%的學(xué)生表示感興趣，二者合占95.5%。48.5%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)文化對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)有非常大的影響，47.2%的學(xué)生認(rèn)為影響一般。58.9%學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生非常有必要了解中醫(yī)文化，39.5%的學(xué)生認(rèn)為有必要了解中醫(yī)文化，二者合占98.4%?？梢?jiàn)，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化的認(rèn)同度較高。但是，在“你是否了解中醫(yī)文化”的調(diào)查中，只有6.3%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解中醫(yī)文化，說(shuō)明職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)文化雖然十分認(rèn)同，但是了解不多。

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就中醫(yī)文化認(rèn)同現(xiàn)狀的四個(gè)方面在性別、專(zhuān)業(yè)、在讀學(xué)歷層次上進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，這四個(gè)方面在專(zhuān)業(yè)上均存在顯著性差異（如表2、表3所示），其中“你認(rèn)為中醫(yī)文化對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)是否有影響”及“你認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生是否有必要了解中醫(yī)文化”在性別和學(xué)歷層次上存在顯著性差異，“你對(duì)中醫(yī)文化是否感興趣”“你是否了解中醫(yī)文化”在性別和在讀學(xué)歷層次上無(wú)顯著性差異。

2.職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中醫(yī)作用的認(rèn)識(shí)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，有75.5%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)在診療中的作用很大，79.0%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)在養(yǎng)生中的作用很大，67.3%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)在近現(xiàn)代抗擊傳染病工作中的作用很大?？梢?jiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)中醫(yī)的作用表示較高的認(rèn)同度。同時(shí)，在對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)文化發(fā)展前景的看法的調(diào)查中，70.0%的學(xué)生表示非常贊同對(duì)其發(fā)展保持樂(lè)觀的態(tài)度。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就中醫(yī)傳統(tǒng)文化發(fā)展前景的看法在性別、專(zhuān)業(yè)、在讀學(xué)歷層次進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，其在性別上無(wú)顯著性差異，在專(zhuān)業(yè)和在讀學(xué)歷層次上存在顯著性差異。

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就中醫(yī)作用的認(rèn)識(shí)情況的三個(gè)方面在性別、專(zhuān)業(yè)、在讀學(xué)歷層次上進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，這三個(gè)方面在專(zhuān)業(yè)上均存在顯著性差異?！澳阏J(rèn)為中醫(yī)在養(yǎng)生中的作用如何”與“你認(rèn)為中醫(yī)在近現(xiàn)代抗擊傳染病工作中的作用如何”于在讀學(xué)歷層次上存在顯著性差異?！澳阏J(rèn)為中醫(yī)在診療中的作用如何”于在讀學(xué)歷層次上無(wú)顯著性差異?！澳阏J(rèn)為中醫(yī)在養(yǎng)生中的作用如何”及“你認(rèn)為中醫(yī)在診療中的作用如何”在性別上存在顯著性差異，“你認(rèn)為中醫(yī)在近現(xiàn)代抗擊傳染病工作中的作用如何”無(wú)性別上的顯著性差異。

3.職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化的認(rèn)知現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有9.9%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常主動(dòng)了解中醫(yī)文化，75.2%的學(xué)生表示會(huì)偶爾主動(dòng)了解中醫(yī)文化，14.9%的學(xué)生表示不會(huì)主動(dòng)了解中醫(yī)文化?？梢?jiàn)，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化的學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，積極性不高，有待進(jìn)一步引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其積極性。

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)文化的主動(dòng)性在性別、專(zhuān)業(yè)、在讀學(xué)歷層次上進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，其在性別和專(zhuān)業(yè)上存在顯著性差異，而在在讀學(xué)歷層次上無(wú)顯著性差異。

為進(jìn)一步詳細(xì)了解職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化的認(rèn)知現(xiàn)狀，設(shè)置“你閱讀過(guò)以下哪些中醫(yī)書(shū)籍？”的問(wèn)題，其中有31.8%的學(xué)生讀過(guò)中醫(yī)四大經(jīng)典，55.4%的學(xué)生讀過(guò)中醫(yī)科普讀物，63.8%的學(xué)生讀過(guò)中醫(yī)教材?？梢?jiàn)，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中醫(yī)相關(guān)書(shū)刊的閱讀量較少。

（二）中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

1.職業(yè)院校中醫(yī)傳統(tǒng)文化宣傳力度不足，第一課堂和第二課堂結(jié)合不足

根據(jù)訪談?wù){(diào)查，被調(diào)查的4所醫(yī)護(hù)類(lèi)職業(yè)院校均開(kāi)設(shè)有中醫(yī)方面的學(xué)生社團(tuán)或協(xié)會(huì)。但是，在“你所在的學(xué)校是否有關(guān)于中醫(yī)方面的學(xué)生社團(tuán)或協(xié)會(huì)？”的調(diào)查中，有28.2%的學(xué)生表示不知道自己所在學(xué)校是否有關(guān)于中醫(yī)方面的社團(tuán)或協(xié)會(huì)，其中醫(yī)護(hù)類(lèi)和藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別有27人、34人，共計(jì)61人選擇“不了解”，占醫(yī)護(hù)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生408人的15.0%;65人表示所在學(xué)校沒(méi)有中醫(yī)方面的學(xué)生社團(tuán)或協(xié)會(huì)，占醫(yī)護(hù)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)408人的15.9%?？梢?jiàn)，即使在衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校中，也有超過(guò)三分之一的學(xué)生對(duì)中醫(yī)方面的學(xué)生社團(tuán)或協(xié)會(huì)并不了解。

此外，在“你所在的學(xué)校或班級(jí)是否開(kāi)展過(guò)有關(guān)中醫(yī)文化的主題教育活動(dòng)”的調(diào)查中，僅有8.5%的學(xué)生選擇經(jīng)常開(kāi)展;在“你是否參加過(guò)與中醫(yī)文化教育相關(guān)的活動(dòng)”的調(diào)查中，僅有6.2%的學(xué)生表示經(jīng)常參加;有25.7%的學(xué)生表示課堂教學(xué)中教師經(jīng)常融入有關(guān)中醫(yī)文化的內(nèi)容。從三個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，在職業(yè)院校中，中醫(yī)傳統(tǒng)文化的宣傳力度還有待加強(qiáng)。

對(duì)職業(yè)院校中醫(yī)傳統(tǒng)文化宣傳教育的基本情況在性別、專(zhuān)業(yè)、在讀學(xué)歷層次上進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，其于在讀學(xué)歷層次上不存在顯著性差異，在專(zhuān)業(yè)上均存在顯著性差異?！澳闶欠駞⒓舆^(guò)與中醫(yī)文化教育相關(guān)的活動(dòng)”在性別上存在顯著性差異，“你所在的學(xué)?；虬嗉?jí)是否開(kāi)展過(guò)有關(guān)中醫(yī)文化的主題教育活動(dòng)”和“你所在的學(xué)?；虬嗉?jí)是否開(kāi)展過(guò)有關(guān)中醫(yī)文化的主題教育活動(dòng)”在性別上不存在顯著性差異。

2.職業(yè)院校中醫(yī)傳統(tǒng)文化的家庭教育欠缺，家庭引導(dǎo)不足

在對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)文化了解途徑的調(diào)查中，有566人表示從課堂或課本了解，占70%;555人表示從課外書(shū)籍、課外活動(dòng)中獲得，占68.9%;631人表示從網(wǎng)絡(luò)媒體處了解，占78.1%;僅282人表示在家庭教育中了解中醫(yī)傳統(tǒng)文化，占34.9%?？梢?jiàn)，在中醫(yī)傳統(tǒng)文化的教育中，家校合作不足，家庭教育較為欠缺，缺乏有效的引導(dǎo)。

（三）職業(yè)院校學(xué)生對(duì)傳承中醫(yī)傳統(tǒng)文化的意見(jiàn)和建議

1.造成中醫(yī)文化缺失或自信不足的原因

對(duì)造成中醫(yī)文化缺失或自信不足的主要原因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，缺乏中醫(yī)文化學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)首當(dāng)其沖，占81.6%;其次是缺乏課程教育與中醫(yī)文化教育的結(jié)合，占74.0%;接著是缺乏對(duì)中醫(yī)文化學(xué)專(zhuān)一欄再轉(zhuǎn)欄的重視，占70.9%;此外，缺乏高效的課堂教學(xué)模式也是較大的影響因素，占53.1%;最后是缺乏優(yōu)質(zhì)的教師資源和教材，分別占比49.6%、49.5%。

2.職業(yè)院校學(xué)生關(guān)于傳承中醫(yī)傳統(tǒng)文化的調(diào)查結(jié)果

通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)方式調(diào)查職業(yè)院校學(xué)生對(duì)傳承中醫(yī)傳統(tǒng)文化的意見(jiàn)和建議，不少學(xué)生表示，希望認(rèn)真?zhèn)鞒兄嗅t(yī)文化，提高對(duì)中醫(yī)文化的重視，多開(kāi)展與中醫(yī)相關(guān)的宣傳與實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)人都了解中醫(yī)文化，鼓勵(lì)發(fā)展中醫(yī)文化事業(yè)，普及日常生活所需的中醫(yī)知識(shí)，使廣大人民能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中，讓中醫(yī)與現(xiàn)代生活融合在一起。但是也應(yīng)該注意到不乏別有用心的人打著中醫(yī)的幌子招搖撞騙，須引導(dǎo)人們正確看待中醫(yī)的客觀性。

三、建議

（一）加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)力度，提高學(xué)習(xí)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，推動(dòng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

1.加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)力度，重視中醫(yī)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

中醫(yī)傳統(tǒng)文化是中華文化的重要組成部分，不僅是中醫(yī)藥職業(yè)院校的學(xué)生需要學(xué)習(xí)中醫(yī)文化，非中醫(yī)藥類(lèi)職業(yè)院校的學(xué)生也同樣需要學(xué)習(xí)。但是，職業(yè)院校的辦學(xué)方向具有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向，辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)也自帶職業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)。因此，在中醫(yī)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上，不同的職業(yè)院校采用的形式也各有不同，尤其是中醫(yī)藥職業(yè)院校，需將中醫(yī)文化融入辦學(xué)理念，落實(shí)好國(guó)家中醫(yī)藥發(fā)展的政策，推動(dòng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。如將中醫(yī)文化中“道法自然、尊重自然規(guī)律”的理念，融入辦學(xué)理念，做到尊重人類(lèi)發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

2.注重教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升師資隊(duì)伍水平

教師作為中華優(yōu)秀文化教育的主力軍，對(duì)中醫(yī)文化的傳播起著十分重要的作用。然而，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)教育教師隊(duì)伍出現(xiàn)理論型和技能型分化的現(xiàn)象。從事理論教育的教師因缺乏臨床實(shí)踐或田野調(diào)查實(shí)踐，講述內(nèi)容不夠生動(dòng);而具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握民間技藝的大師又難以走進(jìn)校園。因此，可將兩者有機(jī)結(jié)合，一方面落實(shí)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，增加中醫(yī)傳統(tǒng)文化教學(xué)和研究人才的比重，培養(yǎng)和造就一批中醫(yī)傳統(tǒng)文化教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人物;另一方面引進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人走進(jìn)校園，與教師學(xué)生共同探討、傳承中醫(yī)文化。

3.推出中醫(yī)精品力作，引導(dǎo)中醫(yī)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果顯示，55.4%的學(xué)生讀過(guò)中醫(yī)科普讀物，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，學(xué)校需要精編、選編系列中醫(yī)科普讀物，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)文化。同時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)有關(guān)中醫(yī)文化的系列微視頻，通過(guò)公眾號(hào)、網(wǎng)頁(yè)推送，讓更多的學(xué)生在線上線下都能接觸和學(xué)習(xí)中醫(yī)傳統(tǒng)文化。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的宣傳與交流

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造中醫(yī)傳統(tǒng)文化氛圍

學(xué)校可通過(guò)多種多樣的方式來(lái)營(yíng)造中醫(yī)傳統(tǒng)文化氛圍。首先，通過(guò)校園文化長(zhǎng)廊的布置與宣傳，展示中醫(yī)藥文化經(jīng)典;其次，引導(dǎo)學(xué)生誦讀中醫(yī)經(jīng)典，弘揚(yáng)中醫(yī)文化;第三，引導(dǎo)學(xué)生參與藥食同源研究，在日常飲食中了解中醫(yī)文化，推動(dòng)中醫(yī)藥健康文化的傳播。

2.強(qiáng)化第二課堂作用，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

注重和發(fā)揮課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的重要作用，依托社團(tuán)建設(shè)，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、主題講座、知識(shí)競(jìng)賽、義診活動(dòng)等，讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)，切實(shí)幫助社區(qū)居民，讓更多的人認(rèn)識(shí)中醫(yī)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，職業(yè)教育要“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元育人”，因此，也可以通過(guò)促進(jìn)產(chǎn)教融合推動(dòng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化的學(xué)習(xí)。例如，中醫(yī)藥職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)合作，開(kāi)設(shè)藥膳館、康體保健中心，建設(shè)壯瑤醫(yī)民族文化教育基地，使本校學(xué)生零距離接觸中醫(yī)文化。同時(shí)，可以開(kāi)放教育基地，與非醫(yī)藥類(lèi)院校進(jìn)行交流，推動(dòng)中醫(yī)文化的發(fā)展。

3.促進(jìn)中醫(yī)文化國(guó)際傳播，在交流中提升中醫(yī)文化自信

2016年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要》（2016—2030年），使中醫(yī)發(fā)展得到了強(qiáng)有力的法律保障和政策支持，逐步構(gòu)建起中醫(yī)話語(yǔ)權(quán)。在國(guó)際交流中，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)國(guó)際交換生的互動(dòng)方式，或走進(jìn)國(guó)際合作醫(yī)藥企業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)文化的傳播，使更多的人知曉中醫(yī)、使用中醫(yī)，同時(shí)進(jìn)一步提升中醫(yī)文化自信。

（三）重視推進(jìn)家校合作，促進(jìn)中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，全面提升中醫(yī)文化自信

1.重視推進(jìn)家校合作，形成協(xié)同育人機(jī)制

要重視家庭在中華傳統(tǒng)文化教育中的重要作用。調(diào)查結(jié)果顯示，在中醫(yī)文化的學(xué)習(xí)中，家庭教育較為欠缺，因此既要發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，又要加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的配合，形成教育合力，協(xié)同育人。如通過(guò)開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)、線上線下家長(zhǎng)課堂、主題實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與中醫(yī)文化的傳承與推進(jìn)。

2.有機(jī)融入中醫(yī)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程育人實(shí)效

非醫(yī)藥類(lèi)院校可通過(guò)拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面，開(kāi)設(shè)與中醫(yī)文化相關(guān)的選修課程，或者在文化基礎(chǔ)課中滲透中醫(yī)文化。醫(yī)藥類(lèi)院校既可在文化基礎(chǔ)課中融入中醫(yī)傳統(tǒng)文化，還可在專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行滲透。如在心理健康課程中，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用中醫(yī)思維，使其重新認(rèn)識(shí)自我，接納自我，完善自我。

3.探索現(xiàn)代化教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)文化的主動(dòng)性

在課程教學(xué)中，可以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)中醫(yī)文化經(jīng)典，采用線上線下相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生積極參與中醫(yī)文化的學(xué)習(xí)。例如，廣西中醫(yī)學(xué)校的師生在中藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，開(kāi)展“你好呀，中藥”系列活動(dòng)，舉辦“賣(mài)萌中藥創(chuàng)作大賽”，學(xué)生采用中藥原材料，結(jié)合繪畫(huà)，創(chuàng)作出形象生動(dòng)的作品，在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)中藥知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)線上投票活動(dòng)，讓廣大師生在參與投票的過(guò)程中學(xué)習(xí)中藥知識(shí)，吸引了一大批非中藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，擴(kuò)大了中醫(yī)藥文化傳播范圍。

本文通過(guò)對(duì)廣西8所職業(yè)院校的在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的中醫(yī)文化自信現(xiàn)狀，總結(jié)出其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。職業(yè)院校應(yīng)該通過(guò)校園文化環(huán)境建設(shè)、學(xué)科教育教學(xué)滲透、第二課堂實(shí)踐、家校合作等方面宣傳中醫(yī)傳統(tǒng)文化，以提高學(xué)生的中醫(yī)文化自信。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王明強(qiáng).中醫(yī)文化自覺(jué)的歷史演進(jìn)與當(dāng)下新特點(diǎn)、新趨勢(shì)[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（1）.

[2]王春花.論中醫(yī)青年文化自信的培養(yǎng)[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（S1）.

注：本文系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2019—2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“新時(shí)代背景下職業(yè)院校中醫(yī)文化自信與《心理健康》教學(xué)融合的路徑探索”（編號(hào)：1900244）的階段性成果。

【作者簡(jiǎn)介】何麗坤（1985— ），女，廣西武宣人，碩士研究生學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生、中職生心理健康教育。

（責(zé)編 劉穎恩）