王春霞

摘要本研究以高校課程思政建設(shè)問題為導(dǎo)向，開展“課程思政+黨建”“課程思政+理念詮釋”“課程思政+課程教學(xué)”“課程思政+綜合實(shí)踐”“課程思政+教研科研”“課程思政+評(píng)價(jià)”等的路徑探索，創(chuàng)立課程思政的“6+”創(chuàng)新模式，從而建立融合“理念解讀-實(shí)踐應(yīng)用-宣傳推廣-效果評(píng)價(jià)”為一體的、富有地方本科高校特色的課程思政育人體系。

關(guān)鍵詞 高校 課程思政 模式 創(chuàng)新 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.014

Innovation and Practice of "6+" Model of Curriculum Ideology and Politics in Colleges and Universities

——Based on the reform practice of a local undergraduate university

WANG Chunxia

（Shaoguan University， Shaoguan， Guangdong 512005）

AbstractThis study is oriented by the problems of Curriculum ideology and politics in Colleges and Universities， carry outthepathexplorationof"Curriculumideologyandpolitics+party""Curriculumideologyandpolitics+conceptinterpretation""Curriculumideology and politics +teaching" "Curriculum ideology and politics+practice" "Curriculum ideology andpolitics+scientificresearch""Curriculumideologyandpolitics+evaluation"andsoon，buildthe"6+"innovativemodelofcurriculum thinking，soastoestablish"conceptinterpretation -practice-promotion-effectevaluation" as awhole，thecharacteristicsof local colleges and universities curriculum ideology and politics education system.

Keywordscolleges and universities； curriculum Ideology and Politics； mode； innovation； practice

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議講到，要做好高校大學(xué)生的思想政治教育工作，既要加強(qiáng)思政理論課的建設(shè)，也要讓其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，[1]加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)，也就是指課程思政建設(shè)。作為地方本科高校，落實(shí)立德樹人是高校的根本任務(wù)，而課程思政是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的主渠道，在人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，因此加強(qiáng)高校課程思政推進(jìn)方法、模式和體系建設(shè)具有重要意義。

1高校課程思政建設(shè)面臨的困境

1.1課程思政工作推進(jìn)的完善機(jī)制普遍缺乏

目前各大高校都在大力推行課程思政建設(shè)，大張旗鼓地開展調(diào)研，開動(dòng)員會(huì)，但是，前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校的課程思政只停留于校級(jí)層面的宣傳和推廣，對(duì)于課程思政的全面鋪開沒有整體的設(shè)計(jì)，各二級(jí)學(xué)院和部門參與的積極性并不高，對(duì)于課程思政如何與教學(xué)、實(shí)踐、教研科研等融合都缺乏具體的行動(dòng)舉措，缺乏完善的保障體系，無法將課程思政落實(shí)落地。因此，需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)工作的頂層設(shè)計(jì)，做好課程思政的機(jī)制建設(shè)，建立相對(duì)完備的課程思政推進(jìn)工作體系。

1.2教師對(duì)課程思政建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)不深

剛開始啟動(dòng)課程思政工作時(shí)，高校教師對(duì)課程思政工作的實(shí)施普遍存在認(rèn)知不清、思想不明的情況。部分教師以為課程思政是一門具體的課程，部分教師認(rèn)為課程思政只是思想政治理論課教師的任務(wù)，部分教師認(rèn)為課程思政就是將思想政治課的內(nèi)容生搬硬套到專業(yè)課等其他課程教學(xué)中，部分教師甚至“過分挖掘”專業(yè)課中的思想政治教育資源，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。[2]實(shí)際而言，課程思政并不是某一門具體的科目或課程，而是一種綜合性的教育理念，是所有課程有機(jī)融入德育教育、實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的隱性教育。

1.3專業(yè)課等其他課程與課程思政的融合存在困難

部分教師認(rèn)為專業(yè)課程等其他課程教學(xué)中沒有開展課程思政的必要，而且認(rèn)為其他課程與課程思政進(jìn)行融合存在較大困難。部分專業(yè)課教師只熟悉自己專業(yè)和所教授的課程，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)政策學(xué)習(xí)不夠，對(duì)于當(dāng)前時(shí)事政治、社會(huì)發(fā)展等熱點(diǎn)問題了解不足，從而導(dǎo)致專業(yè)課和通識(shí)課教學(xué)與對(duì)學(xué)生的思想政治教育的割裂化，很難在所教課程中融入課程思政的理念，從而出現(xiàn)“兩張皮”，因此，很難保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和通識(shí)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生開展有效的思想政治教育。

2高校課程思政建設(shè)實(shí)施舉措

2.1以“課程思政+黨建”為引領(lǐng)，堅(jiān)持黨對(duì)課程思政建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

第一，學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處牽頭，相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，經(jīng)反復(fù)研討和征求意見，學(xué)校制定出臺(tái)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案，對(duì)課程思政的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則、主要內(nèi)容、工作舉措、保障條件等方面予以全面部署和規(guī)劃，為全面做好課程思政建設(shè)工作做好了頂層設(shè)計(jì)。第二，建立了學(xué)校黨委書記、二級(jí)學(xué)院黨委書記和系黨支部書記親自抓課程思政工作的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在“三全育人”的格局下用好課堂教學(xué)主渠道，明確所有課程和所有教師都應(yīng)該在課堂上開展多形式的思想政治教育。第三，落實(shí)馬克思主義學(xué)院作為“第一學(xué)院”的思政教育骨干分片指導(dǎo)和聯(lián)系制度，安排馬克思主義學(xué)院思政教育骨干教師分片與相關(guān)二級(jí)學(xué)院結(jié)對(duì)，指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院的課程思政改革工作。

2.2以“課程思政+理念詮釋”為基礎(chǔ)，全面解讀課程思政的深刻內(nèi)涵

第一，結(jié)合國家和省發(fā)布的關(guān)于課程思政的相關(guān)文件精神，參考前人研究，首先組織相關(guān)人員對(duì)于課程思政的理念進(jìn)行了深入分析和挖掘，針對(duì)在高校推行課程思政與中小學(xué)推行課程思政的不同點(diǎn)，針對(duì)思政課程中涵蓋的課程思政理念和其他專業(yè)課程的涵蓋的課程思政理念，針對(duì)不同學(xué)科不同專業(yè)的課程思政理念內(nèi)涵，我們對(duì)高校的課程思政理念的定義予以了界定。高校的課程思政是指高校的教育工作者從教育整體性和全局觀出發(fā)，遵循大學(xué)生的成長成才規(guī)律，把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，挖掘所有課程的德育元素，融合學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育，做到以樹人為核心，以立德為根本，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的高?！按笏颊苯逃窬?。第二，圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人”幾個(gè)關(guān)鍵問題，研究課程思政所涵蓋的主要元素，大致概括為理想信念和家國情懷、社會(huì)道義和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、民主法治和倫理道德、生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)、科學(xué)精神與創(chuàng)新思維幾大方面。第三，通過面向全校師生開展宣講、線上線下培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題講座研討等多種形式的課程思政系列學(xué)習(xí)，教務(wù)處和各二級(jí)學(xué)院分別組織課程思政的相關(guān)宣講和培訓(xùn)，深化教師和學(xué)生對(duì)課程思政的理解，切實(shí)提高教師的育德能力和育人水平，提升人才培養(yǎng)的德育水準(zhǔn)。

2.3以“課程思政+課程教學(xué)”為主導(dǎo)，推進(jìn)各類課程與課程思政理念的融合融通

2.3.1加強(qiáng)思想政治理論課的課程思政建設(shè)

第一，嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求〉的通知》[3]等文件要求，為本科生開設(shè)開足原有的“4+1”門思想政治理論課和學(xué)分，各門課程有序銜接。第二，根據(jù)新形勢(shì)需求，新增“馬克思主義中國化進(jìn)程與青年學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)”作為限選課程，進(jìn)一步提升當(dāng)代青年學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)（2020年上輯）〉的通知》要求，完善“形勢(shì)與政策”課程內(nèi)容和教學(xué)方式，做好育人工作。第三，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想特別是習(xí)近平法治思想的“三進(jìn)”工作，新增相應(yīng)的通識(shí)選修課，培育思政理論課的品牌項(xiàng)目和創(chuàng)新課例，組織學(xué)生“同上一堂黨史課”和“四史”知識(shí)競賽，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的參與感、體驗(yàn)感和獲得感。

2.3.2加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)課程與課程思政理念的融合

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程思政建設(shè)要求，按照相關(guān)文件要求，讓全校教師結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值觀念，全面梳理各類課程等所蘊(yùn)含的思政元素，[4]特別是在在線開放課程、創(chuàng)新短課等建設(shè)中，突出課程思政，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等資料，并鼓勵(lì)教師利用新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用當(dāng)下廣泛使用的一些手機(jī)學(xué)習(xí)APP，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與思政元素深度融合，不斷提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

2.4以“課程思政+綜合實(shí)踐”為動(dòng)力，加強(qiáng)課程思政的實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)

規(guī)劃第二課堂素質(zhì)教育內(nèi)容體系，實(shí)施“第二課堂成績單”制度，第二課堂成績單實(shí)行學(xué)分制和累計(jì)計(jì)分制，對(duì)應(yīng)本科人才培養(yǎng)方案中通識(shí)課中的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，學(xué)生通過參與各類校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)實(shí)踐育人，既提升個(gè)人思想道德水準(zhǔn)和服務(wù)社會(huì)的能力，也獲得相應(yīng)的學(xué)分。立足學(xué)生的成長發(fā)展，出臺(tái)大學(xué)生多維素質(zhì)提升工程實(shí)施方案，以音、體、美、文、史、藝、外等為主要內(nèi)容，輻射帶動(dòng)更多專業(yè)，通過發(fā)揮校園文化育人功能，優(yōu)化課程建設(shè)，構(gòu)建綜合實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，打造精品活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)各專業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與音、體、美、文、史、藝、外等專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，號(hào)召全校師生不定期開展華南教育歷史研學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.5以“課程思政+教研科研”為契機(jī)，提升教師開展課程思政建設(shè)的實(shí)戰(zhàn)能力

在全校范圍內(nèi)通過項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)的方式，鼓勵(lì)老師積極開展課程思政教研工作和科研工作，在校級(jí)教改項(xiàng)目申報(bào)中專門設(shè)置課程思政教改專項(xiàng)，開展省級(jí)和校級(jí)的課程思政建設(shè)改革示范項(xiàng)目遴選和推薦，在校級(jí)的黨建課題和思想政治研究課題中，對(duì)課程思政項(xiàng)目予以重點(diǎn)支持立項(xiàng)建設(shè)。同時(shí)，各二級(jí)學(xué)院也組織教師積極舉辦課程思政建設(shè)的工作推進(jìn)會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)以及課程思政教育沙龍、示范課程分享會(huì)等，不斷提高教師課程思政建設(shè)的能力和水平。

2.6以“課程思政+評(píng)價(jià)”為激勵(lì)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)

第一，修訂學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及評(píng)價(jià)要求，在課程建設(shè)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中將課程思政作為首要因素和重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，要求廣大教師要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重師德修養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)教師在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實(shí)踐等方面有機(jī)融入思政教育。第二，在一流課程、公開示范課、精品課程、優(yōu)秀課程的遴選、評(píng)比和驗(yàn)收中設(shè)置課程思政重要指標(biāo)。第三，在中青年教師課堂教學(xué)競賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置課程思政育人觀測(cè)點(diǎn)。第四，全面推進(jìn)“四個(gè)一”建設(shè)，開展課程思政示范學(xué)院、示范專業(yè)、示范課程、示范課堂評(píng)選，選樹一批課程思政建設(shè)的先進(jìn)典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

3高校課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)啟示

組織領(lǐng)導(dǎo)有謀劃，建立起課程思政持續(xù)建設(shè)的長效機(jī)制。建立了學(xué)校課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)工作副校長任組長，教務(wù)處、宣傳部、人事處、教務(wù)處、學(xué)生工作處、校團(tuán)委、教師教學(xué)發(fā)展中心、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心和各二級(jí)學(xué)院黨委書記為小組成員。各方明確職責(zé)，加強(qiáng)工作聯(lián)動(dòng)，協(xié)同合作，確保課程思政工作提質(zhì)增效。同時(shí)，制定出臺(tái)了課程思政建設(shè)實(shí)施方案、課堂教學(xué)指引、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作實(shí)施方案、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及評(píng)價(jià)要求等配套文件，建立確保課程思政持續(xù)建設(shè)的長效機(jī)制。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，將課程思政理念應(yīng)用于教育教學(xué)工作各方面。根據(jù)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)和需求對(duì)課程思政理念予以定義，詮釋課程思政理念的深刻內(nèi)涵，研究課程思政所涵蓋的主要元素，特別是將理想信念和家國情懷、社會(huì)道義和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、民主法治和倫理道德、生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)、科學(xué)精神與創(chuàng)新思維等元素與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究密切融合，號(hào)召各二級(jí)學(xué)院組織開展多種形式的關(guān)于課程思政的黨建、團(tuán)建、教研和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大師生積極參與華南教育歷史研學(xué)工作，傳承烽火歲月時(shí)代教育救國報(bào)國情懷，做到“三全育人”，收到春風(fēng)化雨，潤物無聲的良好效果。

工作體系有創(chuàng)新，建立“理念詮釋-實(shí)踐應(yīng)用-宣傳推廣-效果評(píng)價(jià)”為一體的課程思政育人體系。通過教學(xué)管理部門對(duì)課程思政理念予以解讀和宣講，協(xié)同相關(guān)部門和二級(jí)學(xué)院，積極發(fā)揮全校師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)教師挖掘各學(xué)科各專業(yè)各門課程中所蘊(yùn)含的思政元素，從而將課程思政理念運(yùn)用到學(xué)校的教學(xué)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、文化育人等的各環(huán)節(jié)，形成一系列可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，逐步打造一批課程思政示范學(xué)院、示范專業(yè)、示范課程和示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，在校內(nèi)外進(jìn)行大力宣傳和推廣，最后對(duì)整個(gè)課程思政建設(shè)過程予以效果評(píng)價(jià)和總結(jié)反思，真正建立起一套富有地方高校特色的課程思政育人體系。

4結(jié)語

高校作為一個(gè)人才培養(yǎng)的主體單位，德育為先仍然是人才培養(yǎng)當(dāng)中永恒的主題，加強(qiáng)高校課程思政推進(jìn)模式、方法和體系的研究既契合時(shí)代需求，也是實(shí)現(xiàn)高校德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)的必然選擇。但是，如何讓課程思政理念進(jìn)一步深入人心，如何引導(dǎo)教師挖掘課程思政元素，如何將課程思政與學(xué)科、專業(yè)、課程進(jìn)行深度融合，如何將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建全面科學(xué)的課程思政體系，如何彰顯出學(xué)校課程思政建設(shè)中人才培養(yǎng)的亮點(diǎn)和特色，我們?nèi)匀蝗沃氐肋h(yuǎn)。

基金項(xiàng)目：2020年度韶關(guān)學(xué)院黨建與思想政治研究課題“‘課程思政’推進(jìn)的方式、方法與體系研究”（SZ2020DJ01），韶關(guān)學(xué)院2020年課程思政建設(shè)項(xiàng)目“‘課程思政’理念融入高校專業(yè)課教學(xué)的路徑探索”

參考文獻(xiàn)

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