李云梅，王 妍

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學院,天津 300350)

2018年在全國教育大會上習近平總書記明確提出將勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求，必須構(gòu)建大中小學勞動教育體系，全面落實黨的教育方針。

高等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要環(huán)節(jié)，其與勞動教育緊密相連，在高職教育階段廣泛開展勞動教育既是高職院校響應(yīng)黨中央對勞動教育新要求的重要舉措，也是培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必要途徑。

一、 新時代勞動教育提出背景

改革開放40余年，中國特色社會主義教育事業(yè)踐行五育并舉在取得顯著成果的同時亦存在勞動教育在一定程度上被弱化的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)為部分青少年具有不愿勞動、不會勞動、不惜勞動的表征?；诖耍Y(jié)合社會發(fā)展需求，新時代黨對勞動教育提出新要求，強調(diào)要切實加強各教育階段勞動教育，培育具備完滿工匠精神、積極勞動意識、高超勞動技能的可擔當民族復興大任的時代新人。

(一) 習近平中國特色社會主義勞動教育思想

習近平總書記在諸多場合多次強調(diào)勞動及勞動教育重要性。2013年在全國勞動模范代表座談會上習近平總書記提出“勞動是財富的源泉、幸福的源泉”，2014年提出“勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大”；2017年在黨的第十九次全國代表大會上提出要使人人都有通過辛勤勞動實現(xiàn)自身發(fā)展的機會；2019年新年賀詞中稱呼人民為“奮斗者”、“建設(shè)者”、“參與者”、“勞動者”；2020年在給鄭州圓方集團全體職工的回信中肯定廣大勞動群眾為疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展做出的貢獻，勉勵大家要堅定信心、保持干勁、共克時艱繼續(xù)在平凡崗位上用勞動續(xù)寫不平凡的故事。

習近平總書記認為勞動教育對人才培育而言十分必要。指出要努力構(gòu)建五育并舉的全面培養(yǎng)教育體系，在學生中弘揚勞動精神，引導學生形成崇尚勞動、尊重勞動的意識，培養(yǎng)學生懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，促使學生長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，建設(shè)祖國。

(二) 相關(guān)勞動教育政策

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，提出職業(yè)教育要大力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才與勞動者，借助大國工匠、勞模、同輩榜樣事跡及經(jīng)驗分享等途徑，傳遞和培育工匠精神。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)要構(gòu)建體現(xiàn)新時代特征的勞動教育體系，充分認識和落實新時代勞動教育新要求，多方聯(lián)動廣泛開展勞動教育實踐，著力提升勞動教育支撐保障能力?！兑庖姟分赋鰟趧咏逃盐沼藢?、遵循教育規(guī)律在符合時代要求的前提下因地制宜、綜合實施進行勞動育人實踐。

2020年5月，教育部印發(fā)《職業(yè)院校在實習實訓教學中強化勞動教育的實施辦法》進一步落實國家勞動教育精神，強調(diào)職業(yè)教育要結(jié)合自身特質(zhì)，以實習、實訓為主要載體從“以勞樹德”、“以勞增智”、“以勞強體”、“以勞育美”出發(fā)，聯(lián)合企業(yè)行業(yè)進行基于職業(yè)技能訓練、職業(yè)精神培育的勞動教育。

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》強調(diào)勞動教育要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)、彰顯時代特征的基礎(chǔ)上強調(diào)勞動觀念、勞動精神，強調(diào)學生身心參與、手腦并用，發(fā)揮學生的主體作用。職業(yè)教育要依托專業(yè)組織學生開展日常生活勞動、校內(nèi)外公益服務(wù)工作、實習實訓等真實性生產(chǎn)和服務(wù)型勞動等。

2020年8月，天津市教委發(fā)布《天津市關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》(征求意見稿)，提出應(yīng)完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)特點，調(diào)動各方資源，通過職業(yè)院校技能大賽、職業(yè)教育活動周等途徑開展勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動態(tài)度、勞動意識和勞動技能。

2020年8月，天津市教委發(fā)布《天津市職業(yè)院校勞動教育課程建設(shè)指南》(征求意見稿)，對職業(yè)院校勞動教育內(nèi)容、要求、途徑做出具體指導，要求職業(yè)院校按照國家相關(guān)要求開展不少于16學時的勞動教育必修課、將勞動教育融入各學科課程、開展勞動教育實踐活動等。

2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》進一步強調(diào)要完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，探索職業(yè)教育勞動教育開展途徑，鼓勵從企業(yè)引進或邀請勞動模范、大國工匠進校園參與職業(yè)技能教育和勞動教育。

二、 高職院校建設(shè)嘗試——以天津輕工職業(yè)技術(shù)學院為例

為了落實習近平總書記對開展勞動教育的要求，作為“雙高”校建設(shè)院校之一，天津輕工職業(yè)技術(shù)學院積極探索，從頂層推進、制度優(yōu)化、課程建設(shè)、完備保障四個方面入手試探高職院校踐行勞動教育之路。

(一) 頂層推進：成立教研團隊

良好的組織隊伍是勞動教育踐行探索得以實踐的先決條件。2020年5月，天津輕工職業(yè)技術(shù)學院在黨委領(lǐng)導下成立專班，并下設(shè)勞動教育教學研究組。研究組在架構(gòu)上，學院主管教學管理、學生管理的兩位副院長擔綱總指揮；參與天津市教委勞動教育政策制定的資深教授擔任總指導；來自學工部、教務(wù)處、科研處、就創(chuàng)業(yè)指導中心、思政部及二級學院的教師、教育管理人員協(xié)同參與。在工作思路上，教研組遵循共研、共建、共用、共享、共贏的原則。在工作內(nèi)容上，教研組圍繞高等職業(yè)院校勞動教育進行文件學習、制度制定、課程建設(shè)、活動謀劃、科研探究和具體行動落實工作。在教研成果上，教研組已組織教師參與2次勞動教育專題培訓，參與一本勞動教育教材的編寫，撰寫完成學術(shù)論文6篇。部分教研成果已應(yīng)用到教育教學、學生管理工作中。

(二) 高度重視：將勞育納入相關(guān)方案和制度

完備的制度與方案是勞動教育得以具體實施的先行保障。2019年，天津輕工職業(yè)技術(shù)學院將勞動教育體系建設(shè)納入國家雙高校建設(shè)方案，從頂層制度上謀劃勞動教育落實措施；同年，制定2019級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將勞動教育課程設(shè)置為必修課，包含16學時，并將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。

2020年，修訂《天津輕工職業(yè)技術(shù)學院大學生思想教育實踐學分制度》，增加勞動教育活動學分，要求學生除達到人才培養(yǎng)規(guī)定的課程學分外，另需修完18個思想教育實踐學分才能畢業(yè)；同年，制定《天津輕工職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于扎實開展“厲行勤儉節(jié)約反對餐飲浪費”專項行動的工作方案》將尊重勞動、勤儉節(jié)約納入學生考評體系；制定《天津輕工職業(yè)技術(shù)學院生活垃圾分類實施方案(試行)》，力求引導學生通過觀察、實踐，了解、體驗垃圾分類，形成良好習慣。

(三) 課程建設(shè)：構(gòu)建三位一體勞育課程模式

課程建設(shè)是勞動教育得以進行的必要路徑。天津輕工職業(yè)技術(shù)學院勞動教育課程體系建設(shè)包括勞動教育必修課、勞動+N課程、勞動+N活動三個維度的內(nèi)容。力求通過將勞動教育融入全部教育教學過程，形成360度勞動教育育人模式。

勞動教育必修課，是指開設(shè)專門的勞動教育課程，重點圍繞勞動觀念與態(tài)度、勞動安全與法規(guī)、勞動習慣、人的全面發(fā)展四個維度，循序漸進、層層深入的對學生進行勞動專題教育。

勞動+N課程，是指將勞動教育元素融入其他課程的教育教學過程中，包括將勞動教育元素融入公共課、融入專業(yè)課、融入頂崗實習三個方面。其中勞動教育元素融入公共課旨在強化學生的馬克思主義勞動觀、勞動的規(guī)范意識，涵養(yǎng)學生對勞動的科學態(tài)度，引導學生能夠崇尚勞動、尊重勞動人民。勞動教育元素融入專業(yè)課，旨在引導學生在掌握勞動知識技能的同時，具備“干一行、愛一行”的敬業(yè)精神，強化對學生勞動精神、工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新精神的培育。勞動教育元素融入頂崗實習，旨在讓學生在沉浸式的職業(yè)實習、見習中熟知勞動標準、規(guī)則，積累勞動經(jīng)驗，進而具備能夠創(chuàng)造性勞動的能力。

勞動+N活動，是指將勞動教育元素通過多樣活動，在活動中潛移默化強化勞動教育習慣和勞動教育能力養(yǎng)成。主要特點在于依托校內(nèi)、校外、家庭三維聯(lián)協(xié)，兼顧校園文化、專業(yè)特點、社會資源三方因素開展多樣活動。

(四) 完備保障：多方切入確保勞育成效

多元的保障措施是勞動教育得以順利進行的重要影響因素。天津輕工職業(yè)技術(shù)學院主要從勞動教育校內(nèi)外實踐基地的構(gòu)建、多元結(jié)構(gòu)師資的培育、注重勞動的氛圍營造入手給予勞動教育的實施以必要保障。

1. 構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地

秉持“時時可勞動、處處皆基地”的大勞動教育觀，天津輕工職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)，利用校內(nèi)外多元資源構(gòu)建廣泛的勞動教育實踐基地。例如，學生可在校內(nèi)大師、勞模工作室、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行基于職業(yè)勞動技能的勞動實踐；在企業(yè)工廠進行專業(yè)技能的見習、實習；在社區(qū)服務(wù)站進行公益服務(wù)勞動；在鄉(xiāng)村田間進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐勞動等。

2. 培養(yǎng)多元結(jié)構(gòu)師資

教師是教學活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，勞動教育活動同樣如此。天津輕工職業(yè)技術(shù)學院勞動教育師資團隊由專業(yè)課教師、創(chuàng)業(yè)教師、思政教師、輔導員、校內(nèi)外勞動模范、技能大師、優(yōu)秀畢業(yè)生共同構(gòu)成，給予勞動教育立體式師資保障。同時，要求教師先要參加勞動實踐，學習有關(guān)勞動文件并積極參加勞動教育專題研修，取得勞動教育方面的研修證書方能指導勞動課程和實踐活動。目前教學團隊已經(jīng)形成教學、科研并進，以教促研、以研促教，提升勞動教育的綜合能力。

3. 營造注重勞動的氛圍

良好的勞動氛圍營造是鞏固勞動教育成果的必要保障。天津輕工職業(yè)技術(shù)學院立足學校現(xiàn)狀，通過教研探究，最終確定從以下4個點切入，營造懂得勞動、能夠勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的校園氛圍，對學生進行勞動價值觀熏陶。

(1) 聯(lián)用班群組織：利用班會課、線上課等，加強對學生勞動價值觀、生態(tài)文明觀引導和強化思政教育；

(2) 建設(shè)校園文化：營造勤儉節(jié)約、勞動光榮的氛圍；

(3) 注重專創(chuàng)融和：鼓勵學生參與科技創(chuàng)新，專利發(fā)明、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；

(4) 優(yōu)化評價機制：注重對學生勞動價值觀、勞動意識、工匠精神的引導，學分與綜合素質(zhì)測評相結(jié)合。

三、 問題與反思

高職院校勞動教育的踐行是持續(xù)發(fā)展、不斷改進的過程。以天津輕工職業(yè)技術(shù)學院為代表的高等職業(yè)院校在勞動教育實踐探索中取得一定成績，創(chuàng)造出可為借鑒、參考、復制的實踐經(jīng)驗。但同時依舊存在一些較為明顯的有待提升的方面，例如制度落實深度可進一步加深、勞動教育與課程融和程度可進一步優(yōu)化、保障措施可進一步擴展等。還應(yīng)繼續(xù)思考如何進一步建設(shè)勞動教育師資隊伍，通過專項培訓提高專職勞動教育教師的業(yè)務(wù)水平，如何進一步運用信息化手段細化對學生勞動教育的考核評價體系，做到客觀、公正。

此外，高職教育階段的勞動教育作為我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，與其它教育階段相互影響、相互聯(lián)系，高職院校勞動教育的展開要與其他教育階段相互配合。高職院校在開展勞動教育之前應(yīng)調(diào)研中職院校、高級中學、大學的勞動教育開展情況，做好高職階段貫通式一體化設(shè)計。