滿園春

2007 年5 月15 日，共青團(tuán)中央在北京啟動(dòng)了“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“青馬工程”），各省市共青團(tuán)組織積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召紛紛開(kāi)展各級(jí)“青馬工程”培訓(xùn)班。2018年馬克思誕辰200周年之際，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色”［1］。一直以來(lái)，高校都是為國(guó)育人、為黨育才的主陣地，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青年馬克思主義者培養(yǎng)高度重視，也對(duì)新時(shí)代高校的育人使命提出了更高要求。“堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須高度重視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”［2］?！扒囫R工程”的實(shí)施正是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的有力舉措?！扒囫R工程”的運(yùn)行機(jī)制主要包括培養(yǎng)機(jī)制、管理機(jī)制和考核機(jī)制，培養(yǎng)機(jī)制研究較多相對(duì)成熟，管理機(jī)制根據(jù)各高校的實(shí)際情況各有不同，考核機(jī)制尚不完善，特別是對(duì)于青馬學(xué)員的跟蹤評(píng)估開(kāi)展較少。

一、“青馬工程”培養(yǎng)機(jī)制研究

“青馬工程”主要面向廣大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、學(xué)生黨員、入黨積極分子等學(xué)生先進(jìn)群體，在培養(yǎng)機(jī)制方面大多比較成熟，主要體現(xiàn)出培養(yǎng)內(nèi)容針對(duì)性與全面性相結(jié)合、培養(yǎng)載體傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結(jié)合、培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)期性與短期性相結(jié)合的特點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)內(nèi)容針對(duì)性與全面性相結(jié)合

“青馬工程”培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)突出理論性、政治性、時(shí)代性，馬克思主義經(jīng)典著作、馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果等仍然是培養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，幫助青馬學(xué)員感受經(jīng)典的魅力，學(xué)習(xí)和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，用科學(xué)的世界觀和正確的方法論武裝頭腦。正如毛澤東同志所說(shuō)：“如果我們黨有一百個(gè)至二百個(gè)系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會(huì)了馬克思列寧主義的同志，就會(huì)大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量。”“青馬工程的基本定位決定了青馬工程教育一定要站在理論的制高點(diǎn)，要著重培養(yǎng)理論興趣”［3］。培養(yǎng)青年馬克思主義者就是要有針對(duì)性地為他們打好理論基礎(chǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范化的教育培養(yǎng)。要用我們黨艱苦卓絕的斗爭(zhēng)史、新中國(guó)成立的輝煌歷史、優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)、改革開(kāi)放奮斗史等教育和感召青馬學(xué)員，幫助他們堅(jiān)定跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)青馬學(xué)員德智體美勞全面發(fā)展，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上兼顧道德情操、文化修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、強(qiáng)健體魄等方面的養(yǎng)成性教育，也可以結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色融入校園文化開(kāi)展教育培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)載體繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合

“青馬工程”的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式包括講座報(bào)告、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)等，仍然發(fā)揮著重要的作用。青馬學(xué)員通過(guò)講座、報(bào)告等集中學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲取知識(shí)和靈感，學(xué)者、專(zhuān)家將深?yuàn)W的哲學(xué)理論深入淺出地帶到學(xué)生身邊，幫助他們理解和消化；榜樣人物結(jié)合自身經(jīng)歷帶給學(xué)生思考和感動(dòng)，受到教育資源的限制這些培養(yǎng)方式仍然不可或缺。交流和討論可以幫助青馬學(xué)員進(jìn)行更加深入地思考。有的高校用沙龍的方式讓講座變得互動(dòng)性更強(qiáng)，有的高校將線下交流改為線上交流，讓思想的碰撞不受地域限制。實(shí)踐活動(dòng)為青馬學(xué)員提供了更加生動(dòng)的課堂，參觀革命老區(qū)、重走抗聯(lián)路、社區(qū)志愿服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等都收到了良好的教育效果。但是僅依靠這些繼承下來(lái)的培養(yǎng)方式顯然不能完全調(diào)動(dòng)起青馬學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)載體的創(chuàng)新成為各高校“青馬工程”培養(yǎng)的重要課題。目前，高校載體創(chuàng)新一方面是依賴于對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用，通過(guò)打造“網(wǎng)上平臺(tái)”“指尖社區(qū)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等方式延展青馬學(xué)員學(xué)習(xí)空間，具有較強(qiáng)的感染力、吸引力和時(shí)效性；通過(guò)VR 技術(shù)打造網(wǎng)上紅色之旅，克服了地域性限制。另一方面是拓展實(shí)踐鍛煉的渠道，“基于對(duì)人才培養(yǎng)全面發(fā)展的共通理念，以個(gè)體社會(huì)化為共同培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)工作介入‘青馬工程’有了基本前提”［4］。通過(guò)校政合作、校企合作，為青馬學(xué)員提供在機(jī)關(guān)、企業(yè)、社區(qū)等場(chǎng)所參與社會(huì)工作的機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)周期長(zhǎng)期性與短期性相結(jié)合

目前，各高校開(kāi)展“青馬工程”的培養(yǎng)周期多為階段性，有長(zhǎng)期培養(yǎng)和短期培養(yǎng)。長(zhǎng)期培養(yǎng)一般一年到兩年為一期，多在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展。通過(guò)選拔確定一定數(shù)量的青馬學(xué)員組成一期學(xué)員班，通過(guò)設(shè)計(jì)確定學(xué)員在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、交流分享等方面的培訓(xùn)課程，通過(guò)完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到一定的考核標(biāo)準(zhǔn)允許結(jié)業(yè)。青馬學(xué)員通過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的系統(tǒng)培養(yǎng)，可以強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、提升理論水平、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這也對(duì)高校培養(yǎng)提出較高要求。在培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上需要系統(tǒng)性、科學(xué)性更強(qiáng)，對(duì)教育資源的搜集和整合是不小的工作量，對(duì)于青馬學(xué)員的管理也需要專(zhuān)人負(fù)責(zé)，同時(shí)需要做好管理者與學(xué)員原所在學(xué)院班級(jí)的溝通協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)青馬學(xué)員脫離群眾的情況。短期培訓(xùn)多為幾天到一周或者兩周，一般利用學(xué)生假期的時(shí)間集中開(kāi)展，課程設(shè)計(jì)比較緊密，大多會(huì)集中優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展，以理論學(xué)習(xí)為主，結(jié)合交流討論和實(shí)踐活動(dòng)。部分高校會(huì)依托黨校或團(tuán)校，突出理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性，開(kāi)展一期或幾期“青馬學(xué)員”培訓(xùn)班。在實(shí)際運(yùn)行中可以將長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)與短期性提高相結(jié)合，在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)、不同主題等安排短期的集訓(xùn)，例如“不忘初心，牢記使命”主題培訓(xùn)班、紅色革命根據(jù)地之旅等，既保證育人的長(zhǎng)效化，又能突出培養(yǎng)的特色。

二、“青馬工程”管理機(jī)制研究

目前高校“青馬工程”的運(yùn)行有多種管理機(jī)制，常見(jiàn)的有黨委直屬式、團(tuán)委牽頭式、社團(tuán)自發(fā)式、短期培訓(xùn)班式、二級(jí)院（系）培養(yǎng)式等五種形式，每一種管理機(jī)制都有其優(yōu)勢(shì)和不足，需要結(jié)合各高校的實(shí)際情況加以運(yùn)用。

（一）黨委直屬式

由學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)凸顯了“青馬工程”政治引領(lǐng)的優(yōu)越性，可以充分發(fā)揮黨在理論、政治、組織、制度等方面的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)校各職能部門(mén)發(fā)揮作用的最大化，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開(kāi)展各項(xiàng)工作?！伴L(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)在推進(jìn)‘杏林青馬工程’實(shí)施過(guò)程中，設(shè)立了學(xué)校獨(dú)立的專(zhuān)門(mén)協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)構(gòu)——‘杏林青馬工程基地’，并獨(dú)立設(shè)立黨委會(huì)，直接落實(shí)學(xué)校黨委要求，協(xié)同各部門(mén)推進(jìn)‘青馬工程’，取得較好效果。”［5］這種管理機(jī)制在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源配置、政策保障、執(zhí)行力度等方面的優(yōu)勢(shì)不言而喻，但是這有賴于學(xué)校黨委的高度重視和堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施具有一定的難度，其長(zhǎng)效化機(jī)制需要進(jìn)一步完善。

（二）團(tuán)委牽頭式

“青馬工程”起源于團(tuán)中央的部署，各高校由團(tuán)委牽頭落實(shí)順理成章，而且團(tuán)委具有第二課堂開(kāi)展的成熟模式，具備吸引青年、引領(lǐng)青年的優(yōu)勢(shì)資源。其開(kāi)展形式多為專(zhuān)題輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)沙龍、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展、對(duì)外交流等，活動(dòng)內(nèi)容和載體都比較豐富。但是隨著高?！扒囫R工程”的深入開(kāi)展，此種方式已顯現(xiàn)出后勁不足，在專(zhuān)職管理、活動(dòng)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)保障等方面力度不夠。很多高校將第二課堂和“青馬工程”合并開(kāi)展，沒(méi)有凸顯特色、政治站位不高，整合學(xué)校各部門(mén)資源的優(yōu)勢(shì)也顯不足。

（三）社團(tuán)自發(fā)式

社團(tuán)的運(yùn)行模式為會(huì)員以自愿主動(dòng)為原則，活動(dòng)形式靈活多樣。有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生自發(fā)組織開(kāi)展一定的學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，一般會(huì)有教師進(jìn)行指導(dǎo)，更多的是學(xué)生的自發(fā)行為。大學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，特別是在思想上正處于不斷地萌芽、探究、反思、形成的診斷，此種模式能夠很好地貼近學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但社團(tuán)是基于有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生結(jié)成的團(tuán)體組織，不利于青馬學(xué)員培養(yǎng)的普遍性和覆蓋面，影響力和影響范圍較小。另外學(xué)生社團(tuán)多以收取會(huì)員的會(huì)費(fèi)作為運(yùn)行費(fèi)用，學(xué)校給予的投入很少，社團(tuán)對(duì)于學(xué)校教育資源的獲取和整合也存在困難，需要學(xué)校在政策上給予更大支持以保證培養(yǎng)效果。

（四）短期培訓(xùn)班式

此種方式為短期培訓(xùn)，集中幾天的時(shí)間進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)實(shí)踐，往往多在省、市級(jí)團(tuán)委層面開(kāi)展，有利于集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一般開(kāi)展課程的質(zhì)量比較高，主講教師具有一定的學(xué)術(shù)背景，很難成為高校日常學(xué)生教育培養(yǎng)的資源，通過(guò)政府的力量進(jìn)行整合，可以幫助高校拓寬思路、提高培養(yǎng)質(zhì)量。部分高校依托本校的黨?；驁F(tuán)校開(kāi)展“青馬學(xué)員”培訓(xùn)班，可以很好地集中學(xué)校資源開(kāi)展教育培訓(xùn)，但是覆蓋面有限，短期內(nèi)的學(xué)習(xí)教育也不足以檢驗(yàn)培養(yǎng)效果。

（五）二級(jí)院（系）培養(yǎng)式

近年來(lái)，隨著“青馬工程”實(shí)施的持續(xù)深入，越來(lái)越多的高校開(kāi)始著重推進(jìn)“青馬工程”進(jìn)院系工作，形成?！海ㄏ担┒?jí)培養(yǎng)機(jī)制。院（系）級(jí)培養(yǎng)一般都能達(dá)到一定的比例，作為校級(jí)培養(yǎng)的補(bǔ)充和擴(kuò)展發(fā)揮了重要作用。此種培養(yǎng)方式很好地發(fā)揮了二級(jí)院（系）的育人作用，與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，反饋更加及時(shí)，也拓展了青馬學(xué)員培養(yǎng)的覆蓋面。存在問(wèn)題是由于教育資源限制，學(xué)院層面開(kāi)展培養(yǎng)的效果良莠不齊，缺少有效地監(jiān)督和管理機(jī)制，需要學(xué)校層面更好地協(xié)調(diào)統(tǒng)籌、資源共享，制定考核標(biāo)準(zhǔn)以保證二級(jí)學(xué)院青馬學(xué)員培養(yǎng)的有效開(kāi)展。

三、“青馬工程”考核機(jī)制研究

目前，各高?！扒囫R工程”開(kāi)展如火如荼，也取得了較好的育人效果，但是對(duì)于青馬學(xué)員的考核評(píng)定、跟蹤評(píng)估、后續(xù)發(fā)展信息收集等普遍缺乏，對(duì)青馬學(xué)員畢業(yè)后的發(fā)展情況獲取不詳，沒(méi)有形成較完備的跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于青馬學(xué)員培養(yǎng)的長(zhǎng)期效果缺少數(shù)據(jù)和分析。青馬學(xué)員的發(fā)展?fàn)顩r關(guān)乎到“青馬工程”實(shí)施的作用價(jià)值體現(xiàn)，“要持續(xù)關(guān)注、跟蹤青馬學(xué)員的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)教育主體、對(duì)象、內(nèi)容和理念等方面的可持續(xù)發(fā)展”［6］。面對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該著重做好考核分析、評(píng)價(jià)運(yùn)用、跟蹤反饋三方面的內(nèi)容。

（一）定性分析與定量分析相結(jié)合

“青馬工程”人才培養(yǎng)考核目標(biāo)應(yīng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在考核指標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)滿足可對(duì)比性和可測(cè)量性?！扒囫R工程”育人體系包含了德育、智育、體育多個(gè)維度，考核方法應(yīng)融合定性分析與定量分析于一體，人文評(píng)價(jià)和制度考核相結(jié)合。定性考核指標(biāo)包括導(dǎo)師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)員自評(píng)。導(dǎo)師評(píng)價(jià)由青馬學(xué)員的指導(dǎo)教師開(kāi)展，根據(jù)學(xué)員政治覺(jué)悟、思想水平、日常表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等作出評(píng)價(jià)；班級(jí)評(píng)價(jià)由輔導(dǎo)員或班主任開(kāi)展，重點(diǎn)考核學(xué)員在班級(jí)發(fā)揮模范帶頭作用情況、參與集體活動(dòng)表現(xiàn)情況、團(tuán)結(jié)同學(xué)情況等；學(xué)員自評(píng)由青馬學(xué)員對(duì)自己作出自我評(píng)價(jià)。定量考核指標(biāo)應(yīng)制定相應(yīng)的制度，針對(duì)理論學(xué)習(xí)完成量、專(zhuān)業(yè)課成績(jī)、參加組內(nèi)活動(dòng)次數(shù)、志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)等具體方面設(shè)置不同比例，進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)考核。對(duì)于違反校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)的青馬學(xué)員可以采取一票否決制。

（二）注重評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

考核評(píng)價(jià)的意義在于對(duì)青馬學(xué)員的基本培訓(xùn)任務(wù)作出規(guī)定并督促完成，激勵(lì)學(xué)員積極學(xué)習(xí)取得更大提高?！扒囫R工程”培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的政治素質(zhì)、思想水平、道德修養(yǎng)都是綜合性的考量，其考核評(píng)價(jià)應(yīng)該與學(xué)生的入黨、評(píng)優(yōu)、推薦等相結(jié)合，作為重要的參考依據(jù)。其在運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)把握三點(diǎn)原則。一是堅(jiān)持以人為本。考核評(píng)價(jià)不僅是單純的評(píng)價(jià)活動(dòng)，更是育人的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，避免標(biāo)簽化。二是做到嚴(yán)謹(jǐn)公正。考核評(píng)價(jià)過(guò)程要公開(kāi)透明，實(shí)施細(xì)則詳細(xì)，不能朝令夕改，在學(xué)生中要注重發(fā)揚(yáng)民主。三是橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅在學(xué)員間進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，也應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步作出積極的評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)跟蹤與反饋

目前高校針對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查比較多，以掌握不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)、發(fā)展?fàn)顩r等，有的聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研團(tuán)隊(duì)或者開(kāi)發(fā)調(diào)研軟件，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。但是，針對(duì)于學(xué)生在校期間接受思想政治教育情況對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮作用的數(shù)據(jù)分析并不多見(jiàn)，對(duì)青馬學(xué)員的跟蹤調(diào)查更是少之又少。究其原因一是可衡量的數(shù)據(jù)不好確定，不能夠簡(jiǎn)單地以學(xué)生工作單位的性質(zhì)、收入的多少來(lái)評(píng)判個(gè)人發(fā)展。一個(gè)人的發(fā)展是多元化的，思想覺(jué)悟水平的影響只是內(nèi)因的一部分，還要受到業(yè)務(wù)能力、性格特點(diǎn)、所處環(huán)境等諸多因素的影響。二是青馬學(xué)員培養(yǎng)人數(shù)眾多。雖然說(shuō)“青馬工程”是選拔式培養(yǎng)，但往往也要照顧到學(xué)生的覆蓋面。一般高校每年培養(yǎng)青馬學(xué)員在幾十到幾百人，逐一建檔跟蹤是不小的工作量。三是效果顯現(xiàn)需要時(shí)間積累。俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，育人工作的效果往往不是短期內(nèi)可以顯現(xiàn)的。

在實(shí)施跟蹤評(píng)價(jià)分析時(shí)，我們可以從三個(gè)方面開(kāi)展。一是青馬學(xué)員的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)設(shè)計(jì)描述性的選項(xiàng)、設(shè)定不同等級(jí)，讓青馬學(xué)員對(duì)于自己的成長(zhǎng)收獲、受到影響程度等作出選擇。通過(guò)問(wèn)卷或網(wǎng)上調(diào)查等方式開(kāi)展，可以有效覆蓋并作出數(shù)據(jù)分析。二是有針對(duì)性設(shè)計(jì)跟蹤評(píng)價(jià)的內(nèi)容。人的成長(zhǎng)是全面的，但是“青馬工程”培養(yǎng)是有針對(duì)性的，其更注重學(xué)生政治素養(yǎng)和科學(xué)價(jià)值觀的養(yǎng)成，可以通過(guò)青馬學(xué)員中入黨、參加西部計(jì)劃、參與社會(huì)志愿服務(wù)、政治領(lǐng)袖等人員的比例來(lái)進(jìn)行跟蹤反饋。三是建立數(shù)據(jù)庫(kù)，選取一定數(shù)量的青馬學(xué)員開(kāi)展跟蹤調(diào)查，對(duì)于其成長(zhǎng)軌跡、職業(yè)生涯、人生抉擇等進(jìn)行調(diào)查研究，開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)。

“青馬工程”的實(shí)施還需要在不斷的實(shí)踐探索中發(fā)展與創(chuàng)新，還需要一批批育人工作者的付出與堅(jiān)守，其運(yùn)行機(jī)制的研究?jī)?nèi)涵豐富，有利于形成科學(xué)、規(guī)范、高效的運(yùn)行體系，促進(jìn)“青馬工程”健康持續(xù)發(fā)展。