李 敭

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400)

一、世界技能大賽綜述

世界技能大賽是職業(yè)技能領(lǐng)域最高級(jí)別的賽事，由世界技能組織舉辦，被譽(yù)為“技能奧林匹克”。其各方面都接軌當(dāng)今世界職業(yè)技能的最領(lǐng)先水平，主要包括競(jìng)賽理念(工作的計(jì)劃性和有效性；安全第一、能力至上；團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人能力表現(xiàn)；工作條理性和規(guī)范性的綜合體現(xiàn)；具備良好的應(yīng)變能力與心理素質(zhì))、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)則、工作流程和組織方式等。

世界技能大賽于1950年正式拉開帷幕，第一屆由西班牙和葡萄牙攜手，在西班牙首都馬德里舉辦。1953年，受西班牙邀請(qǐng)，德國(guó)、英國(guó)等多個(gè)歐洲國(guó)家加入“國(guó)際職業(yè)技能訓(xùn)練組織”。1954年，世界技能大賽組委會(huì)成立，由各成員國(guó)選派的行政和技術(shù)代表負(fù)責(zé)制定競(jìng)賽規(guī)則和完善競(jìng)賽制度，也是至今仍沿用的模式。1960年起，亞洲國(guó)家也先后加入。自此，賽事規(guī)模逐漸壯大，在世界技能大賽的舞臺(tái)上也能夠看到越來越多的來自全世界不同國(guó)家和地區(qū)的不同膚色選手展現(xiàn)風(fēng)采。

中國(guó)于2010年正式加入世界技能組織，2011年首次參加英國(guó)倫敦第41屆世界技能大賽，到2015年巴西圣保羅的第43屆世界技能大賽，完成了金牌“零”的突破。中國(guó)參加的第41-45屆世賽(2011年-2019年)，累計(jì)獲得獎(jiǎng)牌143枚(金牌36枚、銀牌29枚、銅牌20枚、優(yōu)勝獎(jiǎng)58個(gè))。其中第41屆首次參賽獲得1銀以及5個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)；第42屆收獲1銀，3銅及13個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)秀獎(jiǎng)；第43屆取得了5金6銀4銅11個(gè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)；第44屆獲得了15金、7銀、8銅和12個(gè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)；第45屆我國(guó)選手共獲得16金14銀5銅和17個(gè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)，位列金牌榜、獎(jiǎng)牌榜、團(tuán)體總分第一名，分別在數(shù)控車、數(shù)控銑、焊接、綜合機(jī)械與自動(dòng)化、制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽、建筑石雕、車身修理、電子技術(shù)、電子裝置、砌筑、移動(dòng)機(jī)器人、花藝、美發(fā)、時(shí)裝技術(shù)、混凝土建筑、水處理技術(shù)項(xiàng)目中獲得金牌。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)參賽項(xiàng)目和參賽人數(shù)逐屆增加，成績(jī)也有了質(zhì)的飛躍，尤其金牌數(shù)量的突飛猛進(jìn)，證明了國(guó)家對(duì)世界技能大賽的重視，以及多年來對(duì)接世界技能大賽的教學(xué)改革成效。我國(guó)通過參加和承辦世界技能大賽，不僅凸顯了在職業(yè)教育發(fā)展的今天，我國(guó)技能選手競(jìng)賽成績(jī)逐漸居于世界領(lǐng)先，同時(shí)對(duì)我國(guó)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革也具有重要的推動(dòng)作用。隨著世界技能大賽為引領(lǐng)的職業(yè)技能競(jìng)賽體系不斷完善，職業(yè)技能競(jìng)賽也成為引導(dǎo)職業(yè)教育深化教學(xué)改革，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和途徑。

世界技能大賽為我國(guó)職業(yè)教育與世界接軌打開了一扇新的窗口，世賽所體現(xiàn)的技能標(biāo)準(zhǔn)、精益求精的工匠精神、技能人才的社會(huì)價(jià)值，將對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合世界技能大賽“水處理技術(shù)”賽項(xiàng)內(nèi)容和競(jìng)賽要求，討論世界技能大賽對(duì)我國(guó)職業(yè)院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的啟示。

二、從世界技能大賽看人才培養(yǎng)模式差距

(一)對(duì)高技能人才培養(yǎng)能力不夠

有研究顯示，在未來制造業(yè)中，工業(yè)機(jī)器人將逐步取代操作性崗位，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)需求量更大的則是技術(shù)指導(dǎo)、工藝管理和生產(chǎn)線運(yùn)行維護(hù)等高技能人才。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)更趨于智能化，曾經(jīng)的技術(shù)員與工人間的差距、工程師與技師間的差異則越來越不明顯，甚至趨于融合，因此我們應(yīng)看到高技能人才日益顯現(xiàn)的重要性和不可替代性。

基于當(dāng)前社會(huì)技能人才緊缺的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是提升勞動(dòng)者技能素質(zhì)水平，壯大高技能人才隊(duì)伍，同時(shí)也是技能人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。盡管高職院校、技工院校等逐年擴(kuò)招，數(shù)據(jù)顯示，2020年，技工院校招生人數(shù)達(dá)到160萬，為近9年來的最高點(diǎn)，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率也長(zhǎng)期保持在97%以上，辦學(xué)實(shí)力提升明顯，但培養(yǎng)數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而高職院校的對(duì)口就業(yè)率往往更是偏低?！笆濉逼陂g，我國(guó)新增高技能人才數(shù)量達(dá)1000萬余人，但僅占技能人才總量的不到30%，這個(gè)數(shù)據(jù)不僅與發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在較大差距，同時(shí)就我國(guó)對(duì)高技能人才的需求量來看，仍存在較大缺口。

(二)重學(xué)歷大于重技能

雖然這些年隨著國(guó)內(nèi)發(fā)展質(zhì)量的提高、發(fā)展效率的提升、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需高級(jí)技能人才，且一直在倡導(dǎo)技能型人才的培養(yǎng)，但就目前而言，相關(guān)制度建立并不完善，并且技能人才對(duì)比管理人才、專業(yè)技術(shù)人才，普遍存在待遇偏低、社會(huì)地位不高、成就感不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題。加上當(dāng)前社會(huì)仍舊根深蒂固的重學(xué)歷、輕技能觀念，以及我國(guó)長(zhǎng)期以來的人才政策和管理制度導(dǎo)致的高技能人才成為一種不同于專業(yè)技術(shù)人才的人才類型，管理體系與專業(yè)技術(shù)人才互不兼容，成長(zhǎng)和發(fā)展空間相對(duì)有限。這些都是導(dǎo)致我國(guó)技能人才培養(yǎng)受限的重要因素。

人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，截止到目前，我國(guó)超過2億的技能勞動(dòng)者中，有超過5000萬人屬于高技能人才。但我國(guó)總就業(yè)人口中，技能勞動(dòng)者僅占1/4，我國(guó)技能人才供應(yīng)仍有較大缺口，不符合整個(gè)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，且一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)正在向智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，高端技能人才正處于嚴(yán)重匱乏的情況，那么如何培養(yǎng)出大量的、優(yōu)質(zhì)的、富有創(chuàng)新能力的高端技能型人才，是職業(yè)教育發(fā)展過程中不容忽視的問題。

(三)現(xiàn)有實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)條件不足

目前職業(yè)教育的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)途徑多為課程實(shí)訓(xùn)，而對(duì)于世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于選手技能的要求，單一的課程實(shí)訓(xùn)并不能滿足，需要搭建多層次的技能大賽平臺(tái)，形成豐富的實(shí)訓(xùn)體系。以我院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)為例，目前的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要包括：水處理仿真實(shí)訓(xùn)室、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理實(shí)訓(xùn)室、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理實(shí)訓(xùn)室及環(huán)境檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室等，其中以仿真軟件、模擬生產(chǎn)工藝、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)幾部分內(nèi)容為主。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是本專業(yè)學(xué)生主要進(jìn)行課程內(nèi)容實(shí)訓(xùn)和各類技能競(jìng)賽訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，雖然涵蓋了部分世界技能大賽水處理技術(shù)賽項(xiàng)內(nèi)容，但從設(shè)備和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)上，并沒有做到真正的與世界技能大賽接軌。而校外實(shí)訓(xùn)基地更是只停留在學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，沒有針對(duì)世界技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)。

三、基于世界技能大賽的人才培養(yǎng)模式改革路徑

(一)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)由世界技能組織制定，是經(jīng)過世界頂級(jí)專家團(tuán)隊(duì)制定的，它所反應(yīng)的是當(dāng)前全球各國(guó)對(duì)高級(jí)技能人才培養(yǎng)的最高級(jí)別要求。我院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂充分借鑒世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)按照從知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)標(biāo)世賽，層次上從簡(jiǎn)單到復(fù)合、初級(jí)到高級(jí)依次遞進(jìn)，從根本上為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供方向。

(二)改革課程體系

與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的“水處理技術(shù)”賽項(xiàng)為首次參賽獲得金牌?！八幚砑夹g(shù)”項(xiàng)目共涉及八個(gè)模塊內(nèi)容：“工作組織和管理”、“溝通和人際交往能力”、“電氣”、“機(jī)械”、“環(huán)境保護(hù)”、“化學(xué)和生物”、“自動(dòng)化和文檔”及“健康和安全措施的應(yīng)用”。具體競(jìng)賽內(nèi)容主要包括：(1)VR虛擬仿真——污水處理廠線路巡檢，問題引導(dǎo)式；(2)給定條件下絮凝實(shí)驗(yàn)——條件實(shí)驗(yàn)，整體性設(shè)計(jì)與全面考核；(3)分析檢測(cè)——綜合性檢查，看分光和滴定操作掌握情況；(4)泵故障判定與處理——設(shè)備、工具使用，整體裝調(diào)效果；(5)費(fèi)斯托Edukit與EDS部分模塊——電工與PLC(控制)考核；(6)微生物檢測(cè)(卡氏對(duì)比)——全面性檢驗(yàn)；(7)案例分析——綜合水處理知識(shí)與技能的全面檢查。針對(duì)我院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析，我們認(rèn)為其主要覆蓋的專業(yè)課程有：水污染控制技術(shù)、化學(xué)和儀器分析技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)與評(píng)價(jià)、電工與PLC控制技術(shù)和環(huán)境工程微生物技術(shù)。同時(shí)還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等?；诖?，我們對(duì)專業(yè)課程體系的改革進(jìn)行了探討，在原有人才培養(yǎng)方案課程安排基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行重新整合，形成滿足世界技能大賽水處理技術(shù)賽項(xiàng)要求的課程體系，讓學(xué)生在世賽的內(nèi)容體系和標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以世賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過完成課程體系的學(xué)習(xí)任務(wù)，有更加明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到世賽要求的基本技能要求。

(三)改革課程標(biāo)準(zhǔn)

目前我院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)存在針對(duì)性不強(qiáng)的問題，內(nèi)容上相對(duì)傳統(tǒng)，沒有體現(xiàn)大賽需求或崗位需求，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占比偏低，且技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)要求不明確，在課程評(píng)價(jià)上也沒有完善的標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)改革，認(rèn)真分析世界技能大賽相關(guān)內(nèi)容和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)課程在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，目的是將原有的課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體系打破，對(duì)其進(jìn)行模塊化整合，依據(jù)世界技能大賽水處理技術(shù)賽項(xiàng)內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、組織方式，結(jié)合現(xiàn)有的參賽經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)課程評(píng)價(jià)模式，讓常規(guī)課程內(nèi)容接軌世界技能大賽，在教學(xué)中融入世賽理念。以環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)核心課《水污染控制技術(shù)》為例，該課程包括物理處理法、生物處理法、化學(xué)處理法、物理化學(xué)處理法等主要模塊，并在模塊中設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。我們嘗試對(duì)照世界技能大賽水處理賽項(xiàng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整原有課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，每一個(gè)模塊下設(shè)置若干典型工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先完成單項(xiàng)工作任務(wù)，再完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全對(duì)應(yīng)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，且隨著世界技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容和崗位技能要求的調(diào)整而調(diào)整，隨時(shí)加入新的知識(shí)和技能點(diǎn)。

(四)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

為了對(duì)接世界技能大賽設(shè)備和訓(xùn)練要求，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的升級(jí)勢(shì)在必行。目前各類院校普遍存在的共同問題是設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件跟不上大賽要求，或者升級(jí)速度較慢。為了加快實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，各院校也不同程度地進(jìn)行了投入，但目前來看仍不足以滿足大賽需要。這就需要政府或企業(yè)的大力支持，與學(xué)校共同參與建設(shè)對(duì)接世賽的實(shí)訓(xùn)基地。

我院原有的實(shí)訓(xùn)條件與世界技能大賽選手訓(xùn)練的要求差距較大，我們認(rèn)為需要按照世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)集訓(xùn)基地，對(duì)標(biāo)世界先進(jìn)設(shè)備，與知名企業(yè)建立深度校企合作關(guān)系，提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，共同建設(shè)能承擔(dān)世界技能大賽選手培養(yǎng)和生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校育人目標(biāo)對(duì)接企業(yè)用人目標(biāo)和競(jìng)賽目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師對(duì)接企業(yè)技術(shù)人員，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)校企合作育人。

四、小結(jié)

世界技能大賽是世界頂級(jí)技能賽事，代表了該行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，它集最現(xiàn)代化、最前沿的生產(chǎn)科技、各種生產(chǎn)資料元素為一體。賽項(xiàng)題目來源于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，考核標(biāo)準(zhǔn)符合企業(yè)生產(chǎn)要求。我們?cè)谑蕾愐蠡A(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，充分結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容，重視選手的職業(yè)素養(yǎng)、邏輯能力、創(chuàng)新能力等綜合實(shí)力水平。我院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)在這項(xiàng)工作中，對(duì)標(biāo)世界各國(guó)先進(jìn)職業(yè)教育理念，以世界技能大賽水處理技術(shù)賽項(xiàng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，結(jié)合我院實(shí)際情況，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，且初見成效，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練都較改革之前有了明顯的積極性，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力都有較大的提高。通過對(duì)世界技能大賽的研究，對(duì)于專業(yè)教學(xué)改革工作有明顯積極推動(dòng)作用，對(duì)打造國(guó)際高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式有重要意義。