蔡 杰

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300300)

產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展必然帶來(lái)對(duì)技術(shù)人才能力要求上的變化?！拔锫?lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式催生出的“智能化工操作”和“智能化工運(yùn)維”等工作領(lǐng)域所需的復(fù)合型人才需求已逐漸顯現(xiàn)。單純的化工技術(shù)人才或單純的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才已不能滿足新時(shí)代化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。在中國(guó)制造2025的大背景下，全新的“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式需要職業(yè)院校培養(yǎng)既具備化工生產(chǎn)技術(shù)背景，又熟悉物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，并能將兩者有機(jī)融合應(yīng)用的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這既是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是職教工作者的使命和擔(dān)當(dāng)。

一、高職院校“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才的內(nèi)涵特質(zhì)

(一)具備跨專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能

“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式的跨界特性決定了“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才必須具有較寬的知識(shí)面，較深厚的基礎(chǔ)和多樣化的實(shí)踐技能。新模式、新技術(shù)的應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)密不可分，多種技術(shù)的融合創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能緊密相關(guān)。學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還需要熟悉相關(guān)的化工或物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)踐技能。學(xué)生的知識(shí)越豐富廣博，技能越熟練精湛，就越容易進(jìn)行化工與物聯(lián)網(wǎng)的融合創(chuàng)新，這是“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才的基本要求。

(二)具備互聯(lián)網(wǎng)思維和融合創(chuàng)新能力

互聯(lián)網(wǎng)思維是“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式的催化劑，是化工產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展最主要的推動(dòng)力之一。多種技術(shù)深度融合創(chuàng)新是“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是化工產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的重要途徑。“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才需要掌握用戶思維、數(shù)據(jù)思維、生態(tài)思維等互聯(lián)網(wǎng)思維的核心思維模式，能夠用互聯(lián)網(wǎng)思維重新審視化工行業(yè)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)；能夠?qū)⒒づc物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)融合、靈活應(yīng)用、深度創(chuàng)新，具備在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為新工藝、新技術(shù)、新模式的能力，才能夠適應(yīng)新型化工生產(chǎn)的需要，這是“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才的核心要求。

(三)具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)新技術(shù)、新應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)還要求“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生需要具備孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度、選擇正確學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的能力，以及協(xié)同合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，能夠?qū)崿F(xiàn)步入工作崗位后不斷自我提升和蛻變，只有這樣才能夠保持強(qiáng)大的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式的快速發(fā)展，這是“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才的根本要求。

二、高職院?！盎の锫?lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才培養(yǎng)困境分析

由于行業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型剛剛起步，專(zhuān)業(yè)跨度較大，知識(shí)體系復(fù)雜，高職院?！盎の锫?lián)網(wǎng)”復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)主要面臨以下4個(gè)問(wèn)題：

(一)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接不暢，課程體系滯后

“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式需要大量的新技術(shù)、新方法在生產(chǎn)中應(yīng)用。如何使專(zhuān)業(yè)能夠同步甚至先于產(chǎn)業(yè)升級(jí)更新知識(shí)體系，在化工生產(chǎn)大規(guī)模升級(jí)轉(zhuǎn)型前做好相應(yīng)的技術(shù)人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備，為化工產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展提供動(dòng)能，是“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才培養(yǎng)首先要解決的問(wèn)題。當(dāng)前，由于以下兩點(diǎn)原因，使得高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)并不能快速響應(yīng)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，造成課程體系和專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新的方向和建設(shè)的發(fā)力點(diǎn)不明確。由于化工生產(chǎn)技術(shù)的特殊性、復(fù)雜性和多樣性，安全要求高、升級(jí)投資巨大等因素，目前“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式的應(yīng)用還處于示范階段，技術(shù)流派眾多，尚未形成全行業(yè)普遍認(rèn)可的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，由此導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新升級(jí)技術(shù)路線不清，方向不明，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度不高。二是高職院校與企業(yè)之間的合作深度不夠，溝通不暢，企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)人才的新要求不能及時(shí)反饋到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中。造成這種情況的根本原因是在校企合作過(guò)程中，雙方利益訴求不對(duì)等，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解存在差距。

(二)跨界培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)交叉，師資力量薄弱

教師作為最重要的教育資源，是影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。打造復(fù)合型師資隊(duì)伍是“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題?！盎の锫?lián)網(wǎng)”涉及物聯(lián)網(wǎng)、化工等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，技術(shù)技能人才培養(yǎng)所需要的既熟悉化工生產(chǎn)，又掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既擅長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，又具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師比較短缺，師資力量薄弱。一方面，人才培養(yǎng)涉及到眾多技術(shù)領(lǐng)域，使得教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力方面存在短板?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)背景的教師和物聯(lián)網(wǎng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的教師對(duì)彼此的專(zhuān)業(yè)不熟悉、不了解。化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師不熟悉物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)細(xì)節(jié)，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的教師不了解化工生產(chǎn)流程、特點(diǎn)和要求，很難將多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行融合。此外，教師對(duì)化工+物聯(lián)網(wǎng)深度融合的工程項(xiàng)目參與不多，缺乏行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能有效實(shí)施化工物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。另一方面，來(lái)自企業(yè)的兼職教師雖然工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)之間存在差異，企業(yè)的“能工巧匠”進(jìn)入課堂后并不能快速適應(yīng)教學(xué)工作，時(shí)常出現(xiàn)教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)基本技能欠缺、授課時(shí)間隨意性較大、教師語(yǔ)言行為不規(guī)范等問(wèn)題，成為提高教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的瓶頸。

(三)教學(xué)模式方法單一，教學(xué)資源短缺

目前高職院校的教學(xué)基本上是各學(xué)科自成體系，不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)之間缺乏交叉互動(dòng)，不能相互滲透，專(zhuān)業(yè)之間、課程之間壁壘嚴(yán)重，教學(xué)資源共享度差。而“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式催生出的“智能化工操作”和“智能化工運(yùn)維”等工作領(lǐng)域所需要的是具備物聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒒ぜ夹g(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合、靈活應(yīng)用的復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。這意味著單純?cè)谖锫?lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)化工類(lèi)課程或在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程，由教師主導(dǎo)，學(xué)生在教室或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。需要各個(gè)專(zhuān)業(yè)相互協(xié)同，共享資源，使用符合復(fù)合型人才成長(zhǎng)規(guī)律的新型教學(xué)方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。此外，復(fù)合型的課程體系和教學(xué)模式需要大量教學(xué)資源進(jìn)行支撐，現(xiàn)有的教學(xué)資源在化工與物聯(lián)網(wǎng)深度融合的體驗(yàn)性、技術(shù)性和實(shí)踐性等方面均存在一定的差距，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源相對(duì)短缺。

(四)國(guó)際合作渠道匱乏，輸出能力不足

隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷深化，與“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶沿線國(guó)家加強(qiáng)化工領(lǐng)域國(guó)際產(chǎn)能合作已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)化工企業(yè)的重要發(fā)展機(jī)遇，與產(chǎn)業(yè)配套的技能培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等保障需求越來(lái)越強(qiáng)烈。但目前在職教領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際合作渠道不多，合作機(jī)制和模式較少，建立具有國(guó)際水平的人才培養(yǎng)體系，助力國(guó)內(nèi)優(yōu)秀化工企業(yè)“走出去”、輸出中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)技術(shù)、中國(guó)服務(wù)的能力還有很大的欠缺。

三、高職院?！盎の锫?lián)網(wǎng)”校企協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)策略

校企協(xié)同創(chuàng)新中心的本質(zhì)是：聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的院校和企業(yè)，通過(guò)“共建平臺(tái)、共用資源、共管過(guò)程、共擔(dān)責(zé)任、共享成果”的形式，在合作研究、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)等方面加強(qiáng)合作，達(dá)到校企共贏的目標(biāo)。從高職院校角度來(lái)看，校企協(xié)同創(chuàng)新中心可以優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提升辦學(xué)質(zhì)量和教科研水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。從行業(yè)企業(yè)角度來(lái)看，校企協(xié)同創(chuàng)新中心能夠解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性問(wèn)題和企業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

校企協(xié)同創(chuàng)新中心的本質(zhì)決定了它是化解“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型人才培養(yǎng)困境的有效途徑。建設(shè)“化工物聯(lián)網(wǎng)”校企協(xié)同創(chuàng)新中心，可以在校企間充分實(shí)現(xiàn)人才共享、成果共享和裝備共享，使之充當(dāng)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的紐帶，將科研、生產(chǎn)和教學(xué)工作聯(lián)合起來(lái)，使產(chǎn)業(yè)升級(jí)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新方法能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換成專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的快速對(duì)接。

(一)選擇適合的協(xié)同對(duì)象，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體

協(xié)同專(zhuān)業(yè)應(yīng)包括校內(nèi)的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這是“化工物聯(lián)網(wǎng)”跨專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科的特性決定的，自不必多說(shuō)。協(xié)同企業(yè)應(yīng)包括化工企業(yè)和信息高新技術(shù)企業(yè)。一方面，化工企業(yè)是“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式的實(shí)施主體，是新型生產(chǎn)模式的最終受益者，協(xié)同愿望最為強(qiáng)烈。在當(dāng)前加強(qiáng)環(huán)保和生產(chǎn)安全的大背景下，化工行業(yè)走上大型化、標(biāo)準(zhǔn)化和國(guó)際化道路是必然，這決定了協(xié)同企業(yè)必須是大、中型化工企業(yè)，不可能是小微化工企業(yè)。另一方面，“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式的本質(zhì)是將新一代信息技術(shù)應(yīng)用于化工生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，新一代信息技術(shù)的應(yīng)用是最核心的要素，這決定了校企協(xié)同創(chuàng)新中心必須有高新科技企業(yè)的參與。在建設(shè)過(guò)程中，參與協(xié)同的各個(gè)專(zhuān)業(yè)必須要依托行業(yè)、融入企業(yè)，將專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，以服務(wù)行業(yè)企業(yè)為根本目標(biāo)，全面提升人才培養(yǎng)水平、科研水平和決策咨詢水平。

(二)樹(shù)立和諧共贏的理念，構(gòu)建校企利益共同體

互惠互利是校企合作的基礎(chǔ)，和諧共贏是協(xié)同創(chuàng)新中心可持續(xù)發(fā)展的保障。建設(shè)“化工物聯(lián)網(wǎng)”校企協(xié)同創(chuàng)新中心，必須具有和諧共贏的理念，找準(zhǔn)校企雙方共同的利益訴求，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，實(shí)現(xiàn)校企利益的最大化。校企雙方要根據(jù)“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式的發(fā)展需要，除了在專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等院校關(guān)注的方面開(kāi)展合作外，還要特別加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化、人才定制培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)等企業(yè)所需方面的合作，提升專(zhuān)業(yè)對(duì)企業(yè)的服務(wù)能力，增加企業(yè)對(duì)院校的依賴度。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建校企利益共同體，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性問(wèn)題，使校企雙方的利益訴求都能獲得滿足，保持長(zhǎng)久的合作動(dòng)力。

四、高職院?！盎の锫?lián)網(wǎng)”人才培養(yǎng)的具體舉措

(一)構(gòu)建雙線并舉培育機(jī)制，打造復(fù)合型師資隊(duì)伍

借助“化工物聯(lián)網(wǎng)”校企協(xié)同創(chuàng)新中心，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同，構(gòu)建“教學(xué)+科研”兩條路線并舉的師資培育機(jī)制。院校專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師一起進(jìn)行“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化、教學(xué)資源建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育理念、技術(shù)能力、教學(xué)方法、成長(zhǎng)路徑的轉(zhuǎn)變，打造“化工物聯(lián)網(wǎng)”復(fù)合型師資隊(duì)伍。一方面，院校的專(zhuān)職教師在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下，參與應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)和工程項(xiàng)目的實(shí)施，提升將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與化工生產(chǎn)深度融合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，積累項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使專(zhuān)職教師具備企業(yè)工程師的能力。另一方面，來(lái)自企業(yè)的工程師在院校教師的幫助下，完成教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”新技術(shù)的教學(xué)水平，積累教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使企業(yè)工程師具備教師的能力?！敖虒W(xué)+科研”兩條路線并舉，專(zhuān)職教師和兼職教師各自發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，互為借鑒，相互補(bǔ)足各自的短板，形成一支既能教學(xué)，又能研發(fā)，專(zhuān)兼結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

(二)構(gòu)建雙維度課程體系，開(kāi)發(fā)復(fù)合型教學(xué)資源

遵循互聯(lián)網(wǎng)跨界思維模式，依托“化工物聯(lián)網(wǎng)”校企協(xié)同創(chuàng)新中心在技術(shù)、師資和實(shí)訓(xùn)裝備等方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)協(xié)同。將物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)和化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程相互融合，構(gòu)建交叉型的課程知識(shí)體系并建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源，合力培養(yǎng)能夠?qū)⒒ぜ夹g(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)融合應(yīng)用的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.“物聯(lián)網(wǎng)+化工”，落實(shí)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用。深度挖掘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在化工生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用案例和工程項(xiàng)目，針對(duì)化工安全、環(huán)保、生產(chǎn)監(jiān)測(cè)等不同的化工生產(chǎn)應(yīng)用場(chǎng)景，將在協(xié)同創(chuàng)新中心中開(kāi)發(fā)的工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成難度由淺入深，規(guī)模從小到大的教學(xué)模塊，應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)中。通過(guò)模塊教學(xué)，使學(xué)生不僅能夠熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，還能夠深入了解化工生產(chǎn)的具體需要，熟悉物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在化工生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用場(chǎng)景和應(yīng)用模式，逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)全新的“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式需要，既掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，又熟悉化工生產(chǎn)的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.“化工+物聯(lián)網(wǎng)”，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在化工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程中引入以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的新一代信息技術(shù)知識(shí)體系。通過(guò)由實(shí)際工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化而來(lái)的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，向?qū)W生介紹全新的“物聯(lián)網(wǎng)+化工產(chǎn)業(yè)鏈”生產(chǎn)模式、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用場(chǎng)景和新型設(shè)備的使用操作方法等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉化工產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法、新工藝，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)業(yè)能力，逐步成長(zhǎng)為既掌握化工生產(chǎn)技術(shù)，又具備“物聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新能力的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3. 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，支撐復(fù)合型課程教學(xué)?！盎の锫?lián)網(wǎng)”跨界課程的教學(xué)實(shí)施離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支撐。依托“化工物聯(lián)網(wǎng)”協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)，專(zhuān)兼職教師發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)的“+”法作用，將實(shí)際的工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為成體系的教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)目的和使用對(duì)象的不同，將教學(xué)資源劃分為體驗(yàn)類(lèi)資源、技術(shù)操作類(lèi)資源、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類(lèi)資源、國(guó)際化教學(xué)資源等不同類(lèi)型，分門(mén)別類(lèi)，在不同專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)別的教學(xué)中使用，為雙維度培養(yǎng)體系的實(shí)施提供有力支撐。

(三)強(qiáng)化工程項(xiàng)目實(shí)踐與競(jìng)賽培養(yǎng)，構(gòu)建復(fù)合型培養(yǎng)模式

1.加強(qiáng)工程實(shí)踐，構(gòu)建復(fù)合型人才成長(zhǎng)途徑。依托“化工物聯(lián)網(wǎng)”協(xié)同創(chuàng)新中心，讓學(xué)生充當(dāng)教師科研和教學(xué)的助手，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與各種工程項(xiàng)目和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受企業(yè)氛圍，熟悉企業(yè)文化，了解工作流程，扎實(shí)理論知識(shí)，熟練操作技能，提升實(shí)踐水平。經(jīng)過(guò)不同級(jí)別的工程項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生由最初的“學(xué)徒工”逐步提升為“技術(shù)人員”，再成長(zhǎng)為能夠?qū)⒒ず臀锫?lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，能解決實(shí)際問(wèn)題的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。

2.加強(qiáng)大賽培訓(xùn)，提升學(xué)生技術(shù)技能水平。通過(guò)“老師傳學(xué)生、學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟”的新型傳幫帶模式，構(gòu)建技能大賽二級(jí)培訓(xùn)模式。第一級(jí)，專(zhuān)職教師和企業(yè)工程師借助實(shí)際工程項(xiàng)目，從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角度指導(dǎo)有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生參加大賽培訓(xùn)。第二級(jí)，有一定基礎(chǔ)的“學(xué)長(zhǎng)”組建項(xiàng)目小組，從項(xiàng)目組長(zhǎng)的角度指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的“學(xué)弟”進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)生生協(xié)同，讓學(xué)生在幫助“學(xué)弟”提高技能同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固了自己的知識(shí)和技術(shù)。通過(guò)二級(jí)培訓(xùn)模式，增加技能大賽培訓(xùn)的受眾面，使更多的學(xué)生參與技能大賽，提升學(xué)生的技能水平，形成可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系。

(四)建設(shè)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)復(fù)合型輸出能力

通過(guò)“魯班工坊”等對(duì)外人文交流職教新平臺(tái)，建設(shè)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)。對(duì)標(biāo)國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，將“化工和物聯(lián)網(wǎng)”雙維度培養(yǎng)體系與“一帶一路”沿線國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，變化為能適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)要求的“物聯(lián)網(wǎng)+X”體系。建設(shè)應(yīng)用中國(guó)先進(jìn)裝備和技術(shù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行國(guó)際化，應(yīng)用EPIP教學(xué)模式開(kāi)展留學(xué)生的教學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)留學(xué)生學(xué)歷教育與中短期技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的形式，將中國(guó)的職教理念、先進(jìn)技術(shù)、教學(xué)裝備和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)輸出到“一帶一路”沿線國(guó)家，將中國(guó)先進(jìn)企業(yè)推向海外，助力我國(guó)“一帶一路”倡議的實(shí)施，提升專(zhuān)業(yè)國(guó)際化屬性，增強(qiáng)復(fù)合型輸出能力。