李翠杰

(天津市信息工程學校,天津 300000)

隨著信息技術的飛速發(fā)展，手機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術已應用到生活中的很多領域。中職學校的課堂教學，效果不好，學生的學習狀態(tài)很差，所以將現(xiàn)代信息技術運用到中職的課堂教學中就是必然了。因此，中職教師要了解現(xiàn)代信息技術這個有力工具，這樣才能更好地應用到中職的課堂教學中，從而為中職學校的課堂教學提供更好的服務。

一、中職學校課堂教學的現(xiàn)狀

(一)學生缺乏學習的主動性

目前，大部分中職生缺乏學習的主動性，厭學現(xiàn)象十分普遍，課堂上經(jīng)常是老師講的筋疲力盡，而學生卻是一點反應也沒有。組織宣傳其他活動時，學生也是沒有絲毫的熱情，毫無參與的欲望。學生最感興趣的就是玩游戲、玩手機、線上聊天等活動，對所學的課程沒有任何興趣。完成作業(yè)時，大多數(shù)學生不能獨立完成，而是直接把別人的作業(yè)本拿過來，照搬照抄，一點都不動腦筋。

(二)傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用

在中職學校的課堂教學中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法已經(jīng)不適用了。中職學校的學生基礎文化普遍較差，課前不會預習，課上跟不上老師講課的進度，聽課的注意力不會超過15分鐘，而自己看書的時間幾乎沒有，更別提討論問題的時間了，課后也不會復習。老師講解知識，學生被動學習，師生之間沒有任何交流，課堂教學效率很低，學生的參與度不高。

(三)教學內(nèi)容不能滿足就業(yè)需求

目前，很多中職學校都使用標準的教學大綱。然而，在具體的教學過程中，每個學校自身的實際情況都不一樣。這樣，按照統(tǒng)一的大綱要求去講課，不能很好地提高學生的自身能力。因此，很多中職生就業(yè)后，專業(yè)水平達不到企業(yè)的審核標準，自身的綜合能力、技術提升的后勁不足，根本滿足不了企業(yè)對人才的需求。

二、現(xiàn)代信息技術對中職學校課堂教學的影響

(一)現(xiàn)代信息技術對中職學校課堂教學的積極影響

1.利用現(xiàn)代信息技術可以活躍中職學校的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性

傳統(tǒng)的中職學校的教學方法，以教師講授為主體，學生被動聽課為輔。我們的學生本身就對學習不感興趣，所以一堂課下來，老師上的很累，學生聽的也很難受。而現(xiàn)代信息技術可以將文字、圖像、音頻、視頻有機結(jié)合，以靈活、立體的方式，將教學內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，極大地提高了學生的興趣，學生的注意力可以回到課堂上來了，也愿意跟著老師的講課進度了。這樣，學生學習的主動性變好了，學習視野開闊了，課堂教學效果也提升了。

2.利用現(xiàn)代信息技術可以在中職學校課堂教學中創(chuàng)設學習情境，提高中職生的學習興趣

傳統(tǒng)的中職學校的課堂教學，教師按照教學大綱的總體要求，制定教學計劃，講解教材內(nèi)容，學生學習教學內(nèi)容，完成課后習題，鞏固所學知識，形成了一個傳統(tǒng)的教學過程。學生聽課的途徑只是老師的語言和黑板上的板書，學生聽著聽著就走神了，甚至犯困了。整個課堂死氣沉沉，完全是老師一個人的舞臺。

然而，現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，很多抽象的東西可以通過多媒體設備，以圖像、文本、視頻、聲音等形式播放給學生看，讓學生在看和聽的過程中學習知識，這樣學生對知識的理解就變得容易了，學生的注意力也被吸引了。另外，通過現(xiàn)代信息技術，老師可以創(chuàng)設教學中所需要的不同情境，課前提出問題，學生結(jié)成小組，查找資料，互相討論，解決問題，課上每小組派出代表總結(jié)發(fā)言，不但鍛煉了學生的團結(jié)協(xié)作的能力，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力及語言表達能力。

比如，在講《Going Shopping》這篇課文時，課前將學生分成幾個小組(Food小組，F(xiàn)ruit小組，Clothes小組，Shoes小組)，分角色扮演售貨員和顧客，讓學生通過手機、電腦查閱關于商品的單詞、短語及常用句型，編寫一個簡單的對話。上課時，利用多媒體設備將關于商品的圖片、視頻播放給學生，學習關于商品的單詞、短語、句型，并讓學生表演課前準備的對話，直觀又形象，極大地提高學生的學習興趣提高課堂教學效果。

3.利用現(xiàn)代信息技術可以促進中職學校課堂教學方法的改進，優(yōu)化課堂教學效果

傳統(tǒng)的教學方法僅僅依靠教師講解教材的內(nèi)容，形式單調(diào)，內(nèi)容無趣。而現(xiàn)代信息技術的使用，教師可以把無趣的教學內(nèi)容變得有趣，可以把抽象的教學內(nèi)容變得具體，可以把單調(diào)的教學內(nèi)容變得生動，極大地提高了學生的學習興趣，充分地調(diào)動了學生的積極性，徹底改變了學生被動學習的現(xiàn)狀，提高了課堂教學的質(zhì)量。

4.利用現(xiàn)代信息技術可以豐富中職學校教師的教研形式，促進教師的進步

以往的教研活動，主要是教師之間互相聽課、評課，活動時間基本上是一節(jié)課。這么短的時間，教師不可能把自己的觀點都表達出來，同時有的教師 礙于情面，評價的不痛不癢，這樣就沒有真正起到提高專業(yè)水平的目的。此外，大多數(shù)教師認為自己目前的水平能夠勝任當前的工作，自己不需要再學習，再進步了，對未來沒有明確的目標。還有一小部分教師認為自己下班后很累了，不愿意再想學校的事情，更不愿利用下班時間進行教研的事。

然而，隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，教師的教研形式也變得豐富多樣了，“博客”、線上繼續(xù)教育、網(wǎng)絡研修等形式，極大地彌補了傳統(tǒng)教研方式的不足。利用現(xiàn)代信息技術，教師可以實現(xiàn)不同時間、不同空間、不同層次的交流與學習，學習他人的優(yōu)點，改進自身的不足，互幫互助，共同進步，促進教師的進步與發(fā)展。

(二)現(xiàn)代信息技術在中職課堂教學使用中存在的問題

1.教師夸大現(xiàn)代信息技術在中職課堂教學中的作用

好多教師認為，現(xiàn)代信息技術無所不能。只要使用了現(xiàn)代信息技術，學生就會對教學內(nèi)容感興趣，教學效果就會得到提升。有的時候，教師為了提高學生的學習興趣，利用現(xiàn)代信息技術補充了大量的課外內(nèi)容，這些內(nèi)容很多都偏離了既定的教學目標，致使在教學過程中，學生沒有完成既定的教學目標，也沒有達到預期的教學效果。

2.思想觀念落后，對現(xiàn)代信息技術的使用積極性不高

我校地處偏遠地區(qū)，城鄉(xiāng)文化差異大，這一點也體現(xiàn)在教育上。一方面，一部分教師，特別是上了年紀的一些教師，不會使用計算機制作課件，而且對現(xiàn)代信息技術的使用也抱著悲觀的態(tài)度。另一方面，利用現(xiàn)代信息技術進行教學，要花費大量的時間、精力瀏覽網(wǎng)頁、查找資料、制作課件。這在很大程度上造成了一部分教師不愿意使用現(xiàn)代信息技術。

3.教師不能因材施教，學生的水平難以得到提升

由于教學資料是提前準備的、教學課件是提前制作的，教師在課堂教學中主要參考教學課件的內(nèi)容。然而，在實際的教學過程中，學生對一部分知識很快就能理解了，而教師還在“照本宣科”，而對于比較難理解的知識，教師又不能及時停下來，進行重點分析、重點講解，不能根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學內(nèi)容，因材施教。久而久之，學生的水平也不會有所提高。

三、中職課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術的措施

(一)改變傳統(tǒng)的教學方法，突出學生的主體地位

在中職的課堂教學中，運用現(xiàn)代信息技術，教師課前布置學習任務，再把大任務分解成小任務，逐層向?qū)W生傳達下去。學生提前分好小組，相互討論，共同完成學習任務。然而，在這個環(huán)節(jié)中，教師要時刻注意學生的學習情況，比較容易的任務，要適當?shù)卦黾与y度，比較難的任務，教師要給予指導或降低難度，盡量讓每一個學生都有任務，都參與進來，指導每個學習小組順利完成教學任務，讓每個學生都享受到成功的喜悅。

(二)創(chuàng)設虛擬仿真的學習情境，提高學生的興趣

在中職的課堂教學中，利用現(xiàn)代信息技術，可以將很多抽象的知識，通過圖形、圖像、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)出來，使抽象知識具體化，讓教學內(nèi)容變得直觀、形象，學生的興趣提高了，也愿意聽課了，教師也講得熱情了，整個課堂教學有問有答，氛圍也會越來越好。

(三)建立多維評價系統(tǒng)，優(yōu)化課堂效果

教學評價是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。因此，中職學校要建立一套完整的教學評價系統(tǒng)。教師不僅要對學生進行評價，學生也要對教師進行評價；學生不僅要對自己評價，也要對組內(nèi)成員進行評價；教師不僅要評價學生的學習過程，還要評價學生的學習結(jié)果。這套完整的評價系統(tǒng)，改進了中職學校課堂教學中存在的問題，從而優(yōu)化課堂教學效果。

綜上所述，隨著信息時代的發(fā)展，在中職學校的課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術是必然的。中職教師應該既了解現(xiàn)代信息技術對中職課堂教學的積極影響，又深知現(xiàn)代信息技術在中職課堂教學中存在的問題，要客觀地評價現(xiàn)代信息技術，才能實現(xiàn)優(yōu)化中職課堂教學效果的目的。