孫勇民，華戰(zhàn)勝，易艷明

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300000)

一、研究背景與研究基礎(chǔ)

(一)研究背景

思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要任務(wù)。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開(kāi)了新中國(guó)教育史上的首次學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，并發(fā)表了重要講話。講話深刻闡明了思想政治理論課的地位作用，系統(tǒng)指出了辦好思想政治理論課的根本要求、重要基礎(chǔ)及路徑方法，確立了新時(shí)代扎實(shí)推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)發(fā)展的科學(xué)方法論與改革創(chuàng)新的行動(dòng)方略。積極推進(jìn)思想政治理論課改革實(shí)踐，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國(guó)化最新成果“三進(jìn)”，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，是講好思想政治理論課，事關(guān)意識(shí)形態(tài)工作大局，必須始終擺在突出位置，深入浸潤(rùn)、持之不懈。疫情期間的教學(xué)是人類歷史上的最大規(guī)模的在線教學(xué)實(shí)踐，需要我們守正創(chuàng)新，將高校思想政治理論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為支持防疫斗爭(zhēng)的強(qiáng)大力量，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)抗疫彰顯的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和積累的教育教學(xué)資源，為“講好思政課和發(fā)揮思政課主渠道作用”在線教學(xué)奠定了可行性和必要性重要的基礎(chǔ)。

(二)研究基礎(chǔ)

天津海河教育園區(qū)(簡(jiǎn)稱：園區(qū))是“國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”核心區(qū)域，具有區(qū)域毗鄰(中高職、應(yīng)用本科十余所校際鄰近)、資源聚集(國(guó)家一流體育場(chǎng)、圖書館、公共實(shí)訓(xùn)中心等優(yōu)質(zhì)資源密集)、政策先行(各級(jí)政府政策傾斜先試)、主辦大賽(全國(guó)職業(yè)院校技能大賽主賽區(qū)，連續(xù)承辦11年)、行業(yè)辦學(xué)(產(chǎn)教融合與企業(yè)有天然血脈聯(lián)系)等五大優(yōu)勢(shì)。

2011年，園區(qū)成立了由天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱：學(xué)院)牽頭的園區(qū)職業(yè)教育思政課教改中心聯(lián)合教研室，2017年，打造升級(jí)為天津海河教育園區(qū)“思政課資源共建共享聯(lián)盟”(簡(jiǎn)稱：思政聯(lián)盟)，在課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、理論研究、實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)、新媒體運(yùn)用等方面進(jìn)行實(shí)踐探索研究。“思政聯(lián)盟”各個(gè)學(xué)校建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、協(xié)同配合工作的格局。全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌思政課程、課程思政和黨團(tuán)班課等在內(nèi)的思想政治理論教學(xué)，做到納入規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，為以思政課為主的思政理論教學(xué)、思政實(shí)踐教學(xué)協(xié)同化改革創(chuàng)新提供體制機(jī)制保障。

目前，輻射天津市乃至全國(guó)職業(yè)院校的大中小學(xué)思政一體化近20萬(wàn)名學(xué)生的教育和培養(yǎng)，5000平方米的思想政治教育實(shí)踐基地(簡(jiǎn)稱：紅館)作為天津市高校思政課共建共享示范基地，構(gòu)建創(chuàng)新思政課協(xié)同育人機(jī)制，形成在天津市乃至全國(guó)具有影響力的思政課主渠道育人特色。

2020年5月7日天津市委書記李鴻忠深入天津海河教育園區(qū)調(diào)研：深化體制機(jī)制改革，打造創(chuàng)新發(fā)展聚集區(qū)。對(duì)園區(qū)內(nèi)組建了思政教學(xué)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)資源共建共享共用這一做法給予充分肯定。

二、核心內(nèi)涵與研究釋義

“進(jìn)”：釋義，邁進(jìn)、奮進(jìn)、進(jìn)入。全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國(guó)化最新成果“三進(jìn)”，基于國(guó)家職教20條、三教改革、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)施路徑包括“思政課程”與“課程思政”同向推進(jìn)“三進(jìn)”；思政教育實(shí)踐基地共享推進(jìn)“三進(jìn)”；思政課程教師隊(duì)伍建設(shè)推進(jìn)“三進(jìn)”；大中小思政一體化協(xié)同推進(jìn)“三進(jìn)”等。

“浸”：釋義，浸溉、滲入、浸潤(rùn)。就是在“進(jìn)”的手段和過(guò)程中用情感“浸透、潤(rùn)玉”，體現(xiàn)在構(gòu)建思政一體化協(xié)同育人體制機(jī)制、打造“情浸式”教學(xué)課堂、創(chuàng)新“進(jìn)浸聯(lián)動(dòng)”教學(xué)方法等。

經(jīng)過(guò)多年的改革與實(shí)踐，創(chuàng)新形成了“進(jìn)”和“浸”為核心聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，具有實(shí)效性、操作性和推廣性，有效解決了思政課教學(xué)干枯沒(méi)勁、師生互動(dòng)不強(qiáng)、無(wú)感染力親和力等問(wèn)題，讓學(xué)生在“情景”“情境”“情懷”“情感”中，熱愛(ài)思政課，感懷思政課，在思政課中主動(dòng)參與實(shí)操、親自詮釋，提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和情感認(rèn)同，增強(qiáng)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和日常生活中的影響力、吸引力，使其入耳、入眼、入腦、入心并舉，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。黨中央領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民抗擊新冠肺炎疫情，集中體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，這一堂現(xiàn)實(shí)、鮮活、深刻、難忘的思政課就已經(jīng)成為大學(xué)生“真心喜愛(ài)，終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。

三、改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究

緊緊圍繞提高思政課建設(shè)質(zhì)量，聚焦增強(qiáng)大學(xué)生獲得感這一核心指標(biāo)，圍繞“進(jìn)”和“浸”為核心的思政課改革創(chuàng)新實(shí)踐，以頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念引領(lǐng)思政課育人機(jī)制改革，以“進(jìn)”和“浸”為核心教學(xué)理念引領(lǐng)內(nèi)涵質(zhì)量提升，在教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生評(píng)價(jià)、資源庫(kù)建設(shè)等方面推進(jìn)共享，把思政課教學(xué)體系向?qū)W生情感認(rèn)同體系轉(zhuǎn)化、向?qū)W生實(shí)踐發(fā)展體系轉(zhuǎn)化，向?qū)W生的價(jià)值體系轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到教育入腦入心。通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、案例研究法和總結(jié)法的方法研究，把成果惠及天津市乃至全國(guó)職業(yè)院校思想政治理論課建設(shè)，形成可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

(一)做好“進(jìn)”和“浸”頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新職業(yè)院校思政課協(xié)同育人機(jī)制

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值遵循，提高政治站位，著力構(gòu)建“三全育人”格局，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，做好頂層設(shè)計(jì),解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，充分體現(xiàn)思政課的理論性、價(jià)值性、現(xiàn)實(shí)性、歷史性與實(shí)踐邏輯，提升思想政治理論課質(zhì)量，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。突出協(xié)同、突出融合、突出聯(lián)動(dòng)，用好育人優(yōu)勢(shì)資源，提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量。

1.教師互聘與學(xué)分互認(rèn)“雙互制”。是依托園區(qū)具有學(xué)校區(qū)域優(yōu)勢(shì)、職教聚集優(yōu)勢(shì)、政策傾斜優(yōu)勢(shì)，管理便捷優(yōu)勢(shì)，思政課程采用模塊化教學(xué)進(jìn)行教師互聘和各校學(xué)分互認(rèn)(各學(xué)校之間有協(xié)議)?！八颊處熁テ浮睂⒋龠M(jìn)園區(qū)各院校不同思政教學(xué)思想和方法的交流。

2.思政課程與課程思政“同向制”。是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，將“思政元素”有機(jī)融入課堂教學(xué)之中，不僅讓“知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合”，也讓高校課堂綻放出更多精彩。

3.課程共建與優(yōu)質(zhì)資源“共享制”。是共同建設(shè)思政“金課”，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”共享優(yōu)質(zhì)資源和紅館思政基地包括動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源庫(kù)，三維場(chǎng)景、數(shù)字馬院等教學(xué)仿真資源。利用VR實(shí)景科技活化、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和“聲光電、模圖盤”的教學(xué)“刺激”，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.理論實(shí)踐與育匠、育德“聯(lián)通制”。是從集體備課、教研教學(xué)、監(jiān)督評(píng)價(jià)等銜接互促，使思政課程理論實(shí)踐聯(lián)通，主課堂與二課堂聯(lián)通，課內(nèi)與課外教育活動(dòng)聯(lián)通，進(jìn)行多角度思政育人。

5.教師培訓(xùn)與師資團(tuán)隊(duì)“評(píng)價(jià)制”。是研究制定對(duì)教師教學(xué)的檢測(cè)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制兩個(gè)部分。對(duì)教師的檢測(cè)評(píng)價(jià)堅(jiān)持監(jiān)測(cè)形式的多樣化。采用課程組自評(píng)和專家組抽評(píng)相結(jié)合的定期檢查形式。由“思政聯(lián)盟”下達(dá)具體的評(píng)測(cè)內(nèi)容或評(píng)測(cè)指標(biāo)，任課教師根據(jù)這些指標(biāo)完成自評(píng)工作并提交自評(píng)報(bào)告，然后在此基礎(chǔ)上抽取部分課程由專家進(jìn)行檢查與評(píng)審。

(二)探索校際思政教育課程學(xué)分互認(rèn)，建立“思政教育學(xué)分銀行”

以學(xué)分互認(rèn)運(yùn)行機(jī)制和模式作為思政課程教學(xué)模式改革的切入點(diǎn)，在天津市教委、海河教育園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院牽頭主持的中高職一體化思政課研究與培訓(xùn)中心成員單位簽訂“思政教育學(xué)分銀行”互認(rèn)協(xié)議。在上好思政課外，以各成員校的特色或“三全育人”思政課程群為共享單元，主要包括：建立互通、互享、互學(xué)的學(xué)分認(rèn)證機(jī)制及思政課程體系；思政教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享及思政課學(xué)分互認(rèn)；思政課程群共享及學(xué)分互認(rèn)；思政課教育教學(xué)資源共建共享。

圍繞思政課課程群改革和建設(shè)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，立足思政課課程群建立的學(xué)分銀行，創(chuàng)新“數(shù)字平臺(tái)+教學(xué)資源+學(xué)分互認(rèn)”思政課教學(xué)模式，助力思政課教育，探索校校之間協(xié)同共建、資源共享、教師互聘、學(xué)分互認(rèn)的教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生主動(dòng)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

(三)以“進(jìn)”和“浸”為核心研究?jī)?nèi)容，提升思政課教育教學(xué)質(zhì)量

“進(jìn)浸”之“進(jìn)”推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”；“進(jìn)浸”之“浸”采用“情感浸入”浸潤(rùn)教學(xué)和育人過(guò)程。以“進(jìn)“和“浸“為核心的思政課改革創(chuàng)新的理念、設(shè)計(jì)與實(shí)施，是服務(wù)學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為中心，是把握“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”內(nèi)涵的核心點(diǎn)；是教學(xué)思路、師資團(tuán)隊(duì)、教材資源、體制機(jī)制、基地建設(shè)“五個(gè)”關(guān)鍵點(diǎn)；是理論和實(shí)踐、育德和育心、課內(nèi)與課外、線上和線下“四個(gè)結(jié)合”的突破點(diǎn)，是思政課程和課程思政同行同向的探索與實(shí)踐，體現(xiàn)“進(jìn)腦”“浸心”“育人”特色，旨在實(shí)現(xiàn)四個(gè)引領(lǐng)，即道德引領(lǐng)、思想引領(lǐng)，技能引領(lǐng)和實(shí)踐引領(lǐng)，以以下“123”三個(gè)導(dǎo)向?yàn)橹攸c(diǎn)研究?jī)?nèi)容：

“1”點(diǎn)聚焦：聚焦“疫情大考”在線思政課堂。凸顯抗疫中彰顯的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)，把這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中體現(xiàn)出的制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓思政課內(nèi)容具有前沿性和時(shí)代性；用抗擊疫情的生動(dòng)實(shí)踐，提升思政課教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)踐性；堅(jiān)決戰(zhàn)勝疫情，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度的決心和信心，講好疫情防控阻擊戰(zhàn)中的中國(guó)故事。讓思政課教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性。以學(xué)生為主體，其學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。

“2”項(xiàng)建設(shè)：思政課教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)和思政課教學(xué)資源共建共享建設(shè)。充分發(fā)揮思政教學(xué)部門建設(shè)主體作用, 以“三進(jìn)”為統(tǒng)領(lǐng)，完善共同建設(shè)推進(jìn)體系, 為解決思政課實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)的問(wèn)題，學(xué)院在天津海河教育園區(qū)和天津市教委大力支持下，建成5000平米的“天津海河教育園區(qū)思想政治教育實(shí)踐基地”(簡(jiǎn)稱：紅館)。形成8萬(wàn)余字腳本，600余張展板，視頻、互動(dòng)設(shè)備、實(shí)物沙盤等若干的“聲光電模圖”多樣信息化的實(shí)踐教學(xué)基地。思政課教師、輔導(dǎo)員、黨務(wù)工作者等通力開(kāi)展思政課實(shí)踐教育，課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)“三位一體”育人，創(chuàng)新建立“思政教育學(xué)分銀行”。

“3”個(gè)攻堅(jiān)：打造思政課教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)——師資攻堅(jiān)；編寫思政實(shí)訓(xùn)活頁(yè)式教材手冊(cè)——教材攻堅(jiān)；創(chuàng)新思政“進(jìn)浸式”教學(xué)方法——教法攻堅(jiān)。

采取集體備課、外培掛職、訪談交流等措施加強(qiáng)思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)，強(qiáng)化思政課教學(xué)教研能力，提升專兼職思政教師育人能力，為思政課教學(xué)協(xié)同化改革課程思政創(chuàng)新提供隊(duì)伍保障，堅(jiān)持專業(yè)各類課程與思政課程同向同行，全面實(shí)施充分利用各類課程思政元素，發(fā)揮其思政教育教學(xué)功能，構(gòu)建各專業(yè)全覆蓋、同向同行、協(xié)同育人的思政課程體系，為思政理論教學(xué)協(xié)同化專業(yè)課程改革創(chuàng)新提供師資團(tuán)隊(duì)保障。

加強(qiáng)思政課課程群建設(shè)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有效融入教案講義、教學(xué)過(guò)程、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，打造基于思政基地教學(xué)資源的“聲光電模圖盤”活頁(yè)式、項(xiàng)目式教材，將知識(shí)點(diǎn)化解為相應(yīng)的問(wèn)題，讓思政“進(jìn)浸式”教學(xué)方法發(fā)揮教師的主動(dòng)主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，解決如何教學(xué)答疑解惑，因材施教問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、研究成果與社會(huì)效益。

(一)研究成果

創(chuàng)新思政課協(xié)同育人“五”機(jī)制即“雙互機(jī)制、同向機(jī)制、共享機(jī)制、聯(lián)動(dòng)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制”?；诼殬I(yè)院校思政課“教師、教材、教法”三教改革，創(chuàng)新思政課“進(jìn)浸式”教學(xué)方法。將思政課的育人目標(biāo)融合在學(xué)生課上課下、線上線下的授課過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生在思政育人氛圍的“進(jìn)”和“浸”中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，讓思政課教學(xué)目標(biāo)真正落地。

基于“思政課程—課程思政—教師思政—專業(yè)思政—學(xué)校思政”五位一體，以學(xué)生為中心，建構(gòu)“以德為本，立德立言立功；以匠為魂，匠心匠品匠人”育人模式，同時(shí)形成第一課堂與第二課堂思政課教學(xué)資源互通；教師、輔導(dǎo)員、黨務(wù)工作者與學(xué)生思想交流互動(dòng)；線上線下思政課授課互聯(lián)的“三互”新型思政育人課堂，創(chuàng)新建立并開(kāi)通“思政教育學(xué)分銀行”為“素質(zhì)教育+技術(shù)技能教育+勞動(dòng)教育”綜合育人助力賦能。在實(shí)施和推廣現(xiàn)代學(xué)徒制中，要把思政課教育和思政理念貫穿到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的所有課程中，貫穿到師帶徒“立德匠心，匠藝匠技”過(guò)程中。

(二)社會(huì)效益

1.在全國(guó)推廣思政課“進(jìn)浸式”教學(xué)模式，打造思政金課和時(shí)代性示范思政教學(xué)改革創(chuàng)新的品牌課，提升思政課吸引力，利用“凝聚最美中國(guó)夢(mèng)，踐行核心價(jià)值觀”“專家名人大講堂”“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義”等系列教學(xué)資源，培育理想信念堅(jiān)定、師德高尚的思政課教師，打造高校思政課名師工作室為引領(lǐng)，專兼職教師相結(jié)合的思政課師資隊(duì)伍。

2.在全國(guó)搭建思政教學(xué)理論研究專欄和研究平臺(tái)，宣傳思政教學(xué)研究成果，鼓勵(lì)思政教師圍繞思政課程建設(shè)，開(kāi)展協(xié)同合作研究，為思想政治工作提供理論與學(xué)術(shù)支持，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

3.結(jié)合抗疫，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形成思政課線上線下混合教學(xué)，建設(shè)融媒體教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)，通過(guò)微信公眾號(hào)和微博等平臺(tái)，宣傳展示思政課教學(xué)成果，讓思政課“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”“亮起來(lái)”“香起來(lái)”，增強(qiáng)趣味性。通過(guò)思政課程建設(shè)及教學(xué)門戶網(wǎng)站，滿足教師備課、科研，選修課建設(shè)、名師課程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程大數(shù)據(jù)分析等功能，提升思政課質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。