馬海明

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，學(xué)生能夠合理感知到教師教學(xué)方法的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，能夠為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)手段，也會讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會到課堂內(nèi)指引方法和學(xué)習(xí)方法的變化，彌補傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的缺陷。基于此，文章主要分析信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.029

目前，社會中的信息技術(shù)領(lǐng)域處于“爆炸式”的狀態(tài)，為各行各業(yè)提供了有效的服務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)融入信息技術(shù)方法，首先要分析信息技術(shù)帶來的影響，在結(jié)合學(xué)科教學(xué)特色、結(jié)合學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，讓信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂服務(wù)，構(gòu)建多元化、高質(zhì)量的教學(xué)空間。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，切合學(xué)生的發(fā)展需求，讓教學(xué)魅力得到凸顯。

一、信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)帶來的影響

信息技術(shù)給語文學(xué)科教學(xué)帶來了一定的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)嘗試不同策略，提升教學(xué)實效性。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，信息技術(shù)與語文的課堂融合會使教學(xué)方法變得更加靈活。利用信息技術(shù)的不同特征可以輔助教師完成教學(xué);基于互動形式，在課堂內(nèi)增加學(xué)生與教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動意識，使課堂教學(xué)效果得到增強。

其次，信息技術(shù)的展示方法會有效集中學(xué)生的注意力，營造高效的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的目光和注意力。學(xué)生在參與中探索語文知識，其整體思維水平會得到提升。

再者，基于信息技術(shù)構(gòu)建優(yōu)秀的資源模式。在教學(xué)信息教學(xué)方法共享的前提下，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生在小學(xué)時期形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以信息技術(shù)營造的學(xué)習(xí)氛圍，會增強教學(xué)環(huán)節(jié)的親和力和吸引力。在多元化體系的搭建中，學(xué)生能夠明確基本發(fā)展目標。構(gòu)建語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自主探究中掌握語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

第三，信息技術(shù)會為教師的備課過程以及教學(xué)模式帶來一定的變化。備課階段利用信息技術(shù)搜索不同的方法和形式，會使教學(xué)空間更加多樣化。同時，新穎的教學(xué)手段，有助于教師高效課堂的構(gòu)建，也彰顯了信息技術(shù)帶來的新鮮模式，凸顯語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)特色，讓學(xué)生加強領(lǐng)悟和體會，主動完成語文知識的學(xué)習(xí)。

然而，信息技術(shù)在語文課堂中的融合也會帶來一定弊端，先進方法的多樣性會使其過分吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生的注意力集中在豐富多彩的課件中，會在一定程度上忽視教師講解的知識點。教師在使用中應(yīng)合理把握其優(yōu)點，最大化地發(fā)揮其價值。在寓教于樂的氛圍中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合的策略

1.利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用不同方法讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為教師講解的知識做好鋪墊。各類知識講解結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生在課堂開始之前自主預(yù)習(xí)。教師可以將信息技術(shù)中的微課方法引入其中，讓學(xué)生的好奇心推動學(xué)習(xí)動力的形成。在主動參與中促使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。切合學(xué)生的發(fā)展需求，教師的教學(xué)需求，彰顯教學(xué)特色。

例如，在教學(xué)課文《四季的雨》的過程中，可以讓學(xué)生基于微課中推送的不同課件完成知識點的預(yù)習(xí)。在了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，教師可以借助信息技術(shù)的圖片特征，展示雨天的不同色彩。學(xué)生基于好奇心、基于自身的預(yù)習(xí)內(nèi)容會反復(fù)對文章進行閱讀。隨后，跟隨教師腳步進一步探索文章中的不同自然段、不同用詞和描寫手法。體會作者用文字抒發(fā)的不同情感，展示多樣化的教學(xué)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，構(gòu)建高效的語文互動課堂。

此外，教師可以踐行家校共育模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，以雨為契機讓學(xué)生在家庭生活環(huán)境中探索自然環(huán)境中雨的體現(xiàn)，以及不同雨天給農(nóng)作物或日常生活帶來的影響。通過家校共育合作模式的實踐，學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際完成語文知識的學(xué)習(xí)。隨后，通過信息技術(shù)課件回饋的方式，將自己的感悟以及了解到的內(nèi)容推送給教師。教師根據(jù)學(xué)生的分享，進一步調(diào)整計劃和策略，讓語文課堂教學(xué)更加科學(xué)高效。

2.利用信息技術(shù)營造氛圍，構(gòu)建互動課堂

在互動課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生同步參與知識探索的積極性和熱情會得到提升。教師要根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點，構(gòu)建一定的交流平臺，在良好的氛圍中吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以借助信息技術(shù)播放音樂或者視頻資料。語文教師能夠挖掘信息技術(shù)的優(yōu)點，完善語文教學(xué)，有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，結(jié)合課文《植物媽媽有辦法》，教師要讓學(xué)生了解本篇文章背后的思想：“植物媽媽的辦法象征著什么？”首先，指引學(xué)生完成課文的學(xué)習(xí)，跟隨教師的腳步探索相關(guān)的內(nèi)容。隨后，教學(xué)一定的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的探索能力。最重要的環(huán)節(jié)是在課堂中與學(xué)生之間進行相關(guān)內(nèi)容的討論：“植物媽媽采用不同辦法做到了什么？”學(xué)生會根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗以及在課文中了解到的相關(guān)信息進行回答：“做到了種子的傳播。”植物的種子就相當于他們的孩子，讓植物能夠做到生生不息。結(jié)合信息技術(shù)讓學(xué)生在課堂中與教師進行相關(guān)討論，讓學(xué)生思考：“生活周圍還有哪些植物，采用了怎樣的辦法進行自己的旅行？”以互動課堂借助信息技術(shù)的方法完善學(xué)生的思維。

3.基于信息技術(shù)，推進課外閱讀

在小學(xué)語文課堂中，閱讀形式會激發(fā)學(xué)生的情感意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過閱讀，學(xué)生會感受和體會文字的力量。因此，在語文課堂中教師要借助閱讀方法，加強學(xué)生的領(lǐng)悟和感受;通過閱讀課堂與教學(xué)形式的融合，基于信息技術(shù)的延展性特點，讓學(xué)生的思維眼界、知識面得到拓寬，使學(xué)生的文字審美意識、理解能力得到提升。激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取有用信息。

例如，在課文《兩小兒辯日》的教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過信息技術(shù)介紹儒家思想，將儒家文化融入語文課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。借助信息技術(shù)的延展性，學(xué)生會對傳統(tǒng)文化中的其他內(nèi)容產(chǎn)生興趣，利用課余時間完成課外閱讀，進行相關(guān)內(nèi)容的拓展。隨后，在信息技術(shù)背景之下打出傳統(tǒng)文化走進語文課堂的字樣，讓學(xué)生分享自身通過課外閱讀所了解到的不同傳統(tǒng)文化內(nèi)容。結(jié)合上述方法讓學(xué)生能夠合理感受自身學(xué)習(xí)形式上的變化，避免錯誤語文思維的形成。

4.結(jié)合游戲，融合信息技術(shù)，構(gòu)建趣味課堂

在語文課堂中教師可以結(jié)合信息技術(shù)模式構(gòu)建趣味性的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動在課堂內(nèi)參與互動。以游戲方法最大限度貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特征，讓學(xué)生主動參與課堂中的知識學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)動態(tài)和在知識點掌握中的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整計劃和策略，用科學(xué)的方法提高中學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

例如，在語文課堂中，教師為增進趣味性，利用信息技術(shù)，隨機快速播放不同的知識點，選出兩名同學(xué)參與游戲，其中一名為另外一名學(xué)生喊停，停在某一知識點上，讓其回答，如回答正確，喊停的同學(xué)淘汰，若回答錯誤，則自己淘汰。結(jié)合信息技術(shù)的游戲形式，讓課堂更加多元、精彩。學(xué)生會主動參與互動，形成探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓復(fù)習(xí)課堂同樣具有豐富色彩。

綜上所述，新時期小學(xué)語文教師積極將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在融入之前，首先分析信息技術(shù)融入課堂帶來的影響，之后合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，讓教學(xué)空間更具凝聚力、吸引力。學(xué)生在參與中了解相關(guān)語文知識，切合語文教學(xué)的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)過程，突破教學(xué)難點，將新型的語文教學(xué)手段融入課堂，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1] 劉貞貞《信息技術(shù)時代小學(xué)語文教學(xué)方法與實踐研究——評〈小學(xué)語文教學(xué)研究與實踐〉》，《人民長江》2021年第2期。

[2] 朱琳《微課教學(xué)設(shè)計的理論與實踐研究——以〈思維導(dǎo)圖讓語文教學(xué)活起來〉為例》，《漢字文化》2021年第4期。

[3] 湯衛(wèi)巍《“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育中的可行性分析——以小學(xué)語文學(xué)科為例》，《漢字文化》2021年第3期。

[4] 禹榮、劉月香《工作坊模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐研究——以寧夏師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例》，《寧夏師范學(xué)院學(xué)報》2020年第11期。