孫娜娜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育也在不斷革新。當(dāng)下，新課程改革對(duì)我們的小學(xué)語文教育提出了新的要求。教學(xué)的重點(diǎn)也從提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)上。教師要尊重學(xué)生的需求，落實(shí)以學(xué)生為教學(xué)核心主體的理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為課堂的主人，獲得自主性。在教學(xué)的過程中，課后習(xí)題的使用與選擇也十分重要。教師需要深挖課后習(xí)題背后的內(nèi)涵，重視學(xué)生的課后延伸。從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，有效推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文課后習(xí)題的教學(xué)展開了探究。以期能夠有效推動(dòng)當(dāng)下小學(xué)語文教育的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課后習(xí)題 語文素養(yǎng) 實(shí)踐探索 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.019

萬事萬物都處在變化與發(fā)展之中，小學(xué)語文教育也是如此。目前，國內(nèi)的語文課堂也在追求開展方式的多元化。為此，教師要積極展開探究，根據(jù)語文教材的課后習(xí)題開展教學(xué)。語文是學(xué)生在全年齡段都需要學(xué)習(xí)的重要科目，被譽(yù)為所有學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教育對(duì)于學(xué)生的思想啟蒙以及個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成有著極其重要的深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)該善用課后習(xí)題，積極地進(jìn)行有效嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、正確認(rèn)識(shí)，高效教學(xué)

課后習(xí)題的內(nèi)容，是編者深思熟慮之后的結(jié)果。問題與形式的選用，都是為了學(xué)生而服務(wù)。編者設(shè)計(jì)的課后習(xí)題往往能夠準(zhǔn)確地抓住教學(xué)的重點(diǎn)，給予教師善意的提醒。課后習(xí)題是為了幫助學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)于語文教學(xué)的課后延伸環(huán)節(jié)，應(yīng)該既要重視鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，又要有效把握學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。要把握好教學(xué)的分寸感，做到兩者相結(jié)合，這也是對(duì)于教師教學(xué)本領(lǐng)的考驗(yàn)。在語文素養(yǎng)之中，語文能力和語文知識(shí)是最重要的部分。教師要夯實(shí)字詞的基礎(chǔ)，才能夠較好地開展課后習(xí)題的教學(xué)。在學(xué)生打好基礎(chǔ)之后，才能夠輕松開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。如此，我們的學(xué)生才能夠有效培養(yǎng)自己的語感。深入了解課文，獲得相應(yīng)的感情積累。

例如在《四季》這一課的教學(xué)中。課后習(xí)題提出了這樣的問題：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說一說！”這個(gè)問題的答案很簡單，任何人都能夠大概地說出四季的特點(diǎn)。為此，教師根據(jù)這個(gè)問題進(jìn)行了拓展。帶學(xué)生去感受作者筆下的美麗。春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗以及冬天的雪人。這些簡單卻有代表性的季節(jié)景物都被賦予了無限的生命力。我們的教學(xué)也圍繞著這些詩歌中的事物展開。通過課后習(xí)題的設(shè)置，我們不難看出，本課的核心主旨，便是希望學(xué)生感受四季的美麗與可愛。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過情景預(yù)設(shè)、師生交流等方法，來增進(jìn)學(xué)生對(duì)美好事物的了解。并且將這份情緒融于生活之中，自行發(fā)掘生活中的美，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、多元教學(xué)，活躍課堂

近年來，部編版小學(xué)語文教材的課后練習(xí)內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。教材編寫者旨在落實(shí)生活教育理念，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪杏谜Z文、學(xué)語文。讓生活變成語文學(xué)科的實(shí)踐場所。從而潛移默化地提升學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師也應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的革新。我們?cè)谶^去的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，但注意力較為分散。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)較為連貫的過程，教師在課上應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并加以利用。人們常常對(duì)自己有興趣的東西表現(xiàn)出巨大的積極性，并且在產(chǎn)生肯定的情緒之后形成正向循環(huán)。興趣能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此我們需要改變課后習(xí)題的講解方式，使用情景預(yù)設(shè)、換位思考等方式引導(dǎo)學(xué)生解答問題。這樣才能夠有效提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

例如在四年級(jí)下冊(cè)《古詩詞三首》的教學(xué)中，課后習(xí)題提出了這樣的問題：“讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景？”教師可以提前準(zhǔn)備好與詩詞“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”相匹配的動(dòng)畫。動(dòng)畫中幼兒飛快地跑著，追趕著翩翩起舞的蝴蝶，一上一下，最終消失于菜花中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，感受幼兒發(fā)現(xiàn)蝴蝶、捕捉蝴蝶的快樂。再到最終蝴蝶飛走，消失不見的懊惱和喪氣。運(yùn)用多媒體來豐富我們的課堂教學(xué)，預(yù)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行感受，便能夠在腦海中浮現(xiàn)出活潑有趣的農(nóng)村兒童以及蛺蝶飛舞的歡快場景。運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生展開思考，在解決課后習(xí)題的同時(shí)，我們的課堂也會(huì)變得更加有趣，達(dá)到了一舉多得的目的。

三、巧妙引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

教師還可以使用課后習(xí)題來輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課后習(xí)題的存在，能夠有效提醒學(xué)生本課的設(shè)計(jì)意圖。讓學(xué)生明白本課的知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生更加充分地感受文章的內(nèi)涵。學(xué)生可以在課前，自主根據(jù)課后習(xí)題的內(nèi)容來展開預(yù)習(xí)，解決一些較為簡單的問題。同時(shí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行大致了解，構(gòu)建知識(shí)框架。在學(xué)習(xí)的過程之中，也能夠較為輕松地找到課程的重點(diǎn)。有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。除此之外，課后習(xí)題在課后環(huán)節(jié)也大有作為。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等手段，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料。讓學(xué)生運(yùn)用好課余時(shí)間，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行大致了解。我們的課堂只有四十分鐘，這對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間去吸收相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面，從而更好地提升語文核心素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課的教學(xué)時(shí)。教師可以在課前，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生展示與裁縫這一職業(yè)相關(guān)的資料。讓學(xué)生對(duì)于本課的故事內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。知曉裁縫工作的具體過程，讓學(xué)生明白裁縫性子“慢”的緣由，完成課前預(yù)習(xí)。接著在課上，讓學(xué)生們分角色朗讀。表現(xiàn)出裁縫性格的“慢”以及顧客性子的“快”。在有趣的朗讀之后，學(xué)生們對(duì)于課文的理解也更加深刻。接著再讓學(xué)生們完成課后習(xí)題中的“填寫下面的表哥，再借助表格復(fù)述這個(gè)故事”。表格的填寫，使得故事的脈絡(luò)變得更加的清晰。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)課文時(shí)，只需要參照課后習(xí)題中表格的內(nèi)容，就能夠迅速喚醒自身的已有知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過程中起到較好的輔助作用。以課后習(xí)題來開展引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生課前、課后的自主學(xué)習(xí)，往往能夠起到較好的教學(xué)效果。

總的來說，課后習(xí)題能夠有效幫助學(xué)生鞏固新知，并且能夠有效活躍課堂，開展各類有趣的教學(xué)。教師需要把握好課后習(xí)題這一編者給予的錦囊妙計(jì)。重視這一教材設(shè)置，提高課堂的活躍度，注重教學(xué)的課后延續(xù)。用課后習(xí)題引導(dǎo)課堂教學(xué)，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)更具有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效提升學(xué)生對(duì)于課堂的獲得感、滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，我們的語文課堂才能夠跟上時(shí)代的腳步。在未來，我輩教師還將繼續(xù)進(jìn)行更多有益的教學(xué)探究，推動(dòng)小學(xué)語文課堂的發(fā)展。有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓我們的學(xué)生在更加優(yōu)秀的教育環(huán)境之下成長。

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