【摘要】譯林版三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語教材中設(shè)有project教學(xué)單元，我們教師常常會(huì)把它當(dāng)作復(fù)習(xí)單元來教學(xué)，在目標(biāo)的定位上多以復(fù)習(xí)鞏固操練的形式，重點(diǎn)放在讓學(xué)生會(huì)聽、說、讀、寫前面教過的幾個(gè)單元里的單詞、短語、句型等上，從而忽略了project本身的功能性，project強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)而非復(fù)習(xí)，可以課內(nèi)外相結(jié)合，不一定在一課時(shí)內(nèi)完成。同時(shí)它也不能取代字詞句的筆頭復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;project;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

【作者簡介】陳煒，南京市溧水區(qū)東屏中心小學(xué)。

小學(xué)英語譯林版三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語教材中的Project——a piece of work that needs skill，effort and careful planning，especially over a period of time，從字面上解釋就是一件工作需要技能、努力和驚喜的策劃，尤其是過了一段時(shí)間。在北美，所有的學(xué)生從小學(xué)階段開始就要獨(dú)立做項(xiàng)目，一直持續(xù)到學(xué)生生涯結(jié)束，這是學(xué)校必修課的一部分。項(xiàng)目展示對(duì)于學(xué)生的成長非常重要。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)簡稱“PBL”（Project-Based Learning），已經(jīng)在北歐、北美等許多國家的學(xué)校被廣泛采用。它是一種以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生選擇、計(jì)劃、提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思，通過展示等多種形式解決實(shí)際問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)方法相比，能有效提高學(xué)生實(shí)際思考和解決問題的能力。

一、Project show的特點(diǎn)

1. 學(xué)生通過項(xiàng)目將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和自己的生活緊密聯(lián)系在一起，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)行動(dòng)。

2. 項(xiàng)目展示是一個(gè)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的好手段，可以全面地看待學(xué)生的進(jìn)步和掌握的語言能力，反映出學(xué)生的綜合水平，這遠(yuǎn)非一次考試所能做到的。學(xué)生為了完成一個(gè)項(xiàng)目，就必須將項(xiàng)目進(jìn)行拆解，從而確保項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成，這考驗(yàn)了學(xué)生管理每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的能力。同時(shí)，學(xué)生還需要搜集整理各種材料，這又考驗(yàn)了學(xué)生的計(jì)劃和組織能力。

3. 學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中，可以提升創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力，以及危機(jī)處理能力。項(xiàng)目實(shí)施中，會(huì)遇到很多突發(fā)情況，學(xué)生需要學(xué)會(huì)冷靜應(yīng)對(duì)，想法解決，推進(jìn)項(xiàng)目繼續(xù)前進(jìn)。

4. 學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)施項(xiàng)目，會(huì)得出某種結(jié)論，他們需要通過演講和表達(dá)能力將自己的項(xiàng)目成果自信地表達(dá)出來。

二、Project show的實(shí)施

在教學(xué)project單元時(shí)，我采用五個(gè)教學(xué)步驟，這五個(gè)步驟是螺旋遞進(jìn)式的，就像五線譜，每個(gè)步驟都有重要的位置和作用，它們?nèi)诤显谝黄鸩拍軓椬喑雒烂畹臉非?/p>

1.精巧的構(gòu)思。教師在上課之前，在基于教材、基于學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析之后，逐步解決教什么，怎么教這樣的問題。它區(qū)別于教學(xué)設(shè)計(jì)，需要一整套適合授課學(xué)生的教學(xué)方案，包含撰寫教案、預(yù)設(shè)課堂新生成、組織教學(xué)活動(dòng)、如何應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生等。例如對(duì)于四年級(jí)上冊(cè)Project 2 “My snack bar”的教學(xué)，要做以下的構(gòu)思：

（1）要考慮學(xué)生已有知識(shí)水平：學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有了一定的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ);對(duì)英語還保持著一定的興趣度;有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）要運(yùn)用到哪些詞句：熟知食品類詞匯，熟練運(yùn)用方位介詞，熟知基數(shù)詞的表達(dá)。

（3）需要準(zhǔn)備哪些材料：需要準(zhǔn)備水彩筆、裁紙刀。

（4）要怎樣分步驟去實(shí)行：首先要進(jìn)行一定量的、多樣化的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)的呈現(xiàn);接著讓學(xué)生獨(dú)立完成紙上作品;最后分組展示。

2.精細(xì)的計(jì)劃。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)要以問題為導(dǎo)向，教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)一些精心設(shè)計(jì)的問題，要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行一些判斷、解答、討論、交流等相關(guān)活動(dòng)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是討論這些問題，收集相關(guān)信息對(duì)問題作出解答。值得注意的是：教師提出的問題，通過學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備是不能輕易完成解答的，要通過團(tuán)隊(duì)的共同努力、配合才能合作完成。這樣才能凸顯出Project show的合作有效性和目的性。

其次，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的不同可以選擇自由組合，按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱等進(jìn)行搭配。每個(gè)小組的人數(shù)不能太多，太多會(huì)造成小組內(nèi)分工不均，使有的學(xué)生無事可做。另外，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可以分配簡單直白的任務(wù)，教師可以給予更加詳細(xì)和完整的指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我組織能力。例如：對(duì)于五下Project 1 Around our city 可以做以下計(jì)劃：

（1）問題引領(lǐng)：Where do you live？

Where is the school/museum/cinema...？

How do you get to the places？

這三個(gè)問題要分步驟呈現(xiàn)，一步步地過渡遞進(jìn)。

（2）資料收集：需要在你的map上面設(shè)計(jì)哪些地點(diǎn)？需要哪些交通方式，道路的設(shè)置，紅綠燈的設(shè)置等。

（3）分組合作：三人一組，集體討論需要收集的資料。A為能力強(qiáng)者，可以負(fù)責(zé)布局的設(shè)定和最后的匯報(bào);B為能力較強(qiáng)者，可以負(fù)責(zé)畫圖、回答、展示;C為能力弱者，可以負(fù)責(zé)地點(diǎn)圖片的粘貼，地點(diǎn)名的標(biāo)注、著色。

3.精美的完善。需要在課堂上完成的項(xiàng)目，教師要詳細(xì)講解步驟和規(guī)則，比如：在五下Project2 “My important days” 的教學(xué)課堂上就要討論出哪些是重要的日子，my birthday，my favourite festival，my father/mother's birthday 等等。針對(duì)my birthday，my favourite festival，在課堂上先完成部分展示卡，在課堂上先圍繞這兩個(gè)日子展開交流、討論、展示等活動(dòng)。剩下的展示卡內(nèi)容可以留作課后或者家庭作業(yè)去完成，這樣會(huì)讓學(xué)生感到意猶未盡，帶著想把它補(bǔ)充完整的心態(tài)去積極地完成展示項(xiàng)目。

對(duì)于一些不能在課堂上完成的，需要課后或者在家里完成的項(xiàng)目，那就需要家長參與，但是家長不能代替學(xué)生完成項(xiàng)目，否則項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來說，就失去了意義。家長成為孩子的智庫。有些項(xiàng)目可能有一定挑戰(zhàn)性，家長可以耐心聆聽學(xué)生的需求和觀點(diǎn)，然后給予他們積極的反饋和建議。比如：畫圖中的版面設(shè)計(jì)、顏色的調(diào)配、內(nèi)容的建議、羅列需要物品的清單、搜尋材料等。一份有家長參與的精美的學(xué)生作品，可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，可以建立學(xué)生展示作品的自信心，還可以搭建更堅(jiān)固的親子感情以及積累學(xué)生更多的成功感。

4.精彩的展示。課堂展示是學(xué)生通過多模態(tài)的形式來展示學(xué)習(xí)的成果，可以達(dá)到鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生能力，塑造人格的目的。這就要求展示有多種形式，可以口頭展示、書面展示、肢體語言展示、模型展示，小組展示、班內(nèi)展示等、自由展示。如：三上Project 2 “A puppet show”。

（1）模型展示：先讓學(xué)生將自己的puppet貼在黑板上，大家一起來猜猜看是誰的，比比看哪個(gè)畫得好，制作得好。

（2）肢體語言展示：接著展示自己的puppet ，介紹穿著和顏色。拉上圍布，布置成木偶劇舞臺(tái)，結(jié)合語言和動(dòng)作，讓學(xué)生感受到表演的氣氛和真實(shí)感。

（3）小組展示：最后是合作來表演情景劇，通過選擇場景，帶上各自的puppet，運(yùn)用符合該情景的語言進(jìn)行表演。

課堂上積極的展示能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣”，讓學(xué)生無拘無束地“動(dòng)”，活靈活現(xiàn)地“演”，隨心所欲地“說”，推動(dòng)學(xué)生在課堂的零干擾下主動(dòng)求知，以學(xué)促教。

5.精心的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目展示的評(píng)價(jià)可以多樣化一些，多以形成性評(píng)價(jià)為主，將課內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)和課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以發(fā)展為目的，以激勵(lì)為原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，揭示學(xué)生進(jìn)步，為教與學(xué)提供有益的評(píng)判和參考。例如：三上Project 1 “My family and friends”。

（1）評(píng)價(jià)作品，這可以由大家一起來評(píng)價(jià)，哪個(gè)畫得好，畫得像。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生還比較小，繪畫基礎(chǔ)不夠，所以就不能從繪畫專業(yè)的角度去評(píng)判，而是直觀地看顏色、形狀即可。

（2）評(píng)價(jià)語言，看誰能語言流暢地介紹自己的家人。由班上其他的學(xué)生組合成評(píng)判團(tuán)，用給介紹的同學(xué)點(diǎn)贊的方式，看誰積累的贊更多。之前老師就要給出評(píng)判的細(xì)則，這樣能讓大家做出公平公正的評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，給愛心旁邊添加上朋友的名字并貼上小手，當(dāng)學(xué)生介紹時(shí)就邀請(qǐng)朋友上前，被邀請(qǐng)上來的學(xué)生又介紹自己的朋友，這樣小手拉著小手組合成愛心朋友團(tuán)隊(duì)，既培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，用愛的教育給孩子們積累正能量。

課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一部分可以交給家長，家長可以讓孩子將項(xiàng)目結(jié)論用英語講給自己聽。家長要學(xué)會(huì)不吝嗇自己所知道的所有溢美詞匯表揚(yáng)孩子的成就，無形中又增進(jìn)了親子感情。

Project show讓學(xué)生們?cè)诜e累了一定的英語語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高了語言技能，獲得了一些學(xué)習(xí)策略，發(fā)展了情感態(tài)度，形成了一定的文化意識(shí)，綜合語言運(yùn)用能力得到提高。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和評(píng)判性等方面進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)，促使學(xué)生保有持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪路。

參考文獻(xiàn)：

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