廖玲英

摘要：小學(xué)心理健康教育是小學(xué)生身心健康的重要組成部分。作為小學(xué)教育工作者，需要不斷提高自身素養(yǎng)，具有良好的心理健康教育意識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)越來(lái)越復(fù)雜，存在較多的問(wèn)題。因此對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育就變成迫在眉睫的事，需要老師不僅在專業(yè)課上進(jìn)行活動(dòng)等教學(xué)，而應(yīng)該多方面多途徑進(jìn)行，從而為他們的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;模式;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

早在1999年教育部就已經(jīng)針對(duì)學(xué)生心理健康教育工作頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中也對(duì)于小學(xué)生心理健康教育工作也提出了要求和指導(dǎo)方法，足以見(jiàn)得重視小學(xué)生心理健康教育工作的必要性。加之近幾年媒體多見(jiàn)小學(xué)生極端心理問(wèn)題下引發(fā)的事故，因此，對(duì)于小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)和引導(dǎo)也成為了小學(xué)教育重要的一部分，本文將圍繞小學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行探索，希望能為小學(xué)生的心理健康教育提供依據(jù)，從而為小學(xué)生的身心健康培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以盡微薄之力。

一、活動(dòng)課情感體驗(yàn)的改變

在專業(yè)老師進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)際操作中，改變學(xué)生的情感體驗(yàn)，如讓學(xué)生在一張空白紙上寫上自己的愿望，對(duì)好朋友的要求，然后將這些小紙條集中起來(lái)，讓一部分學(xué)生抽取，通過(guò)對(duì)紙條內(nèi)容的分析進(jìn)行提問(wèn)，從而得出結(jié)論?；顒?dòng)開(kāi)始之后課堂會(huì)變得更加熱鬧，教師可以作為指導(dǎo)者的身份，為學(xué)生解決一些疑惑，但是不能完全參與其中。教師設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造和諧的氣氛。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有一定的針對(duì)性，只有讓學(xué)生對(duì)這種方式產(chǎn)生興趣，才能獲得更好的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)交朋友并沒(méi)有什么明確的理解，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)中面對(duì)很多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，提醒學(xué)生需要仔細(xì)地分辨、不斷地深入理解，從而讓學(xué)生最終獲得豐富的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)自己心理健康情況進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，要重視思想上的蛻變，在交朋友的問(wèn)題上學(xué)生關(guān)注得更多。

小學(xué)生由于自身人生觀、價(jià)值觀還未形成，因而較容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)不同情況制訂相應(yīng)的計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，為實(shí)際生活中遇到問(wèn)去有效解決奠定基礎(chǔ)。

二、將心理健康專題教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合

學(xué)校還可以通過(guò)心理健康專題教育與學(xué)科教育相結(jié)合的模式進(jìn)行心理健康教育工作，心理健康專題教育是指圍繞當(dāng)前小學(xué)生常常會(huì)存在的心理健康問(wèn)題開(kāi)展的專題教育活動(dòng)，這種專題性活動(dòng)是需要專門解決學(xué)生的心理問(wèn)題的，因此教育效果會(huì)比較明顯，但是這種心理健康問(wèn)題不是一次兩次的活動(dòng)就能夠徹底解決的，需要的是長(zhǎng)期性、廣泛性的糾正，此時(shí)就需要學(xué)科教學(xué)的輔助。需要承擔(dān)小學(xué)生的心理健康教育責(zé)任的是全體教師，因此，各學(xué)科的教師也需要同樣重視小學(xué)生的心理健康教育工作，深入挖掘課堂教學(xué)中能夠解決小學(xué)生心理問(wèn)題的因素。以解決學(xué)困生心理問(wèn)題為例，除了開(kāi)展以“自信”為主題的專題心理健康教育活動(dòng)之外，學(xué)科教師在管理學(xué)困生時(shí)也需要選擇科學(xué)的方法，像是與學(xué)生進(jìn)行私下溝通，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，并且提出針對(duì)性的解決意見(jiàn)，提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決水平。

三、日常管理有效滲透，做好學(xué)生心理健康干預(yù)

班主任與小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，了解得更多，認(rèn)識(shí)的時(shí)間也更長(zhǎng)，所以班主任能夠更好地管理學(xué)生和班級(jí)，也能夠幫助小學(xué)生去解決各種生活難題和學(xué)習(xí)難題，與小學(xué)生之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。首先，小學(xué)教師和班主任要做好日常管理方面的教育，要將生活教育和心理健康教育相結(jié)合，將兩者有效聯(lián)系在一起，才能發(fā)揮各自的作用，讓學(xué)生的思維得到全面發(fā)展。其次，小學(xué)班主任要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓小學(xué)生能夠處在一個(gè)輕松有趣的氛圍中，這樣學(xué)生也能夠保持心情愉悅，使學(xué)生得到綜合發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生心理健康認(rèn)識(shí)水平。

四、溫馨關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)積極心態(tài)

因?yàn)橐咔榈淖钃?，孩子們?cè)陂_(kāi)學(xué)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的線上教學(xué)。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等因素，線上教學(xué)的效果對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)差異很大。復(fù)學(xué)后，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的壓縮，學(xué)科教學(xué)任務(wù)稍顯緊迫，一方面要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)又要掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)節(jié)奏比往常的情況更快一些。因此必須充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。面對(duì)部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的緊張、焦慮、無(wú)助等情緒，需要老師們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，為之減壓。通過(guò)點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的知識(shí)分析、心理輔導(dǎo)、分層作業(yè)等方式，幫助孩子疏導(dǎo)不良情緒，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，弱化師生的分?jǐn)?shù)意識(shí)。例如，小A因?yàn)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)的巨大反差，引發(fā)了較大的心理壓力。類似情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛(ài)，采取有效的幫教手段。通過(guò)老師們的努力，小A又對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，比以前更加認(rèn)真，并且積極參與學(xué)校的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，在期末考試中三門功課全部為“優(yōu)”。

五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力

現(xiàn)階段我國(guó)綜合國(guó)力不斷提高，國(guó)民認(rèn)知水平進(jìn)一步上升，每個(gè)家庭對(duì)子女更是寄予厚望，希望他們能夠健康成長(zhǎng)，就算學(xué)習(xí)成績(jī)并不是最好的，只要為人正直，做事情不走歪門邪道就是最棒的，也是能夠?yàn)閲?guó)家建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)的。因此，為了培養(yǎng)心理狀態(tài)健康的孩子，小學(xué)階段學(xué)生的心理健康教育就顯得十分重要。而且，家庭是學(xué)生的第一課堂，也是最重要的課堂，對(duì)孩子的影響要比學(xué)校更大。所以，班主任除了在學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行規(guī)范，更要加強(qiáng)家校聯(lián)系，將教育合力發(fā)揮得更為透徹。例如，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行首次家訪的時(shí)候，一定不要因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者過(guò)失而訪問(wèn)學(xué)生家里，應(yīng)當(dāng)是由于學(xué)生作出了優(yōu)秀的事情去和學(xué)生的父母面談，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)生的美好品德進(jìn)行鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)為進(jìn)一步家校互動(dòng)的打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育與學(xué)生的心理素質(zhì)有密切的聯(lián)系，教師需在提高相關(guān)專業(yè)的水平的情況下，不斷改進(jìn)教育方法和探究新的教育模式，同時(shí)除了多關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。也需進(jìn)一步關(guān)注引起學(xué)生心健康問(wèn)題的原因。提高學(xué)生的心理素質(zhì)并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備才能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，更好的促進(jìn)學(xué)生身心的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸玲.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施[J].科普童話，2019（24）：118.

[2]馬麗，石素珍.小學(xué)心理輔導(dǎo)員在心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)中的作用[J].試題與研究，2019（11）：84.

[3]顧敏.小學(xué)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)反思[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（36）：96.