曾維維

摘要：小學生自制力較弱，對學習的態(tài)度常常以興趣為出發(fā)點。因此，要提高美術課程的教學質(zhì)量，在小學美術課程教學的形式上就要提出多樣化和創(chuàng)新思維。以啟發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生審美和實操能力為主要目標，注重課堂教育和課外教育相結(jié)合，改進模式化刻板化的傳統(tǒng)教學方式，不斷豐富教學內(nèi)容，組織拓展活動。讓學生愛上美術課，讓學生主動去發(fā)掘美術課的樂趣。

關鍵詞：小學高年級;美術學習;興趣教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

美術作為實施美育教育的重要形式和載體，通過美術教育可以提高學生對美學作品的審美鑒賞能力，而在新課程改革以及素質(zhì)教育對培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)要求越來越高的背景下，對小學生開展美術教育與熏陶就成為重要的對策與方向。面對童心爛漫的小學生，他們的思想具有很強的跳躍性，對于新奇的事物好奇心比較重，因此，如何引導學生在玩樂中激發(fā)對美術的學習興趣，就成為美術教育工作者的主要教學思路，而興趣的培養(yǎng)則需要有效的教學策略配合完成。

一、美術課程教學內(nèi)容的豐富

小學生吸收知識的能力有限，對課堂的關注度和集中注意力的程度也有限。然而，小學生具有人類最初的天性，即具有極豐富的想象力和發(fā)散性的思維。針對小學生這一認知特點，只有增加美術課內(nèi)容的厚度和廣度，促使教師創(chuàng)造豐富多彩的教學方法，才能夠提高小學美術課堂的教學質(zhì)量。專業(yè)的小學美術老師在開展教學的準備工作時，除了針對課本的教學大綱進行教學規(guī)劃，還要根據(jù)小學生的具體情況去拓展、豐富授課內(nèi)容。例如：利用模型實物、利用數(shù)字化等等進行教學。盡量把傳統(tǒng)枯燥的美術課程變成生動有趣的課堂。讓學生動起手動起筆來，除了紙張上的繪畫，還可以利用包裝盒、廢紙等，按照實物，如以汽車、飛機、房屋、森林等為參照物，用簡單的工具制作成簡單的實物模型。這樣，既豐富了課堂教學內(nèi)容，也開拓了學生的思維，促進學生學習美術的主觀能動性。美術不僅僅在于繪畫，還在于動手能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)，正是學生生活中欠缺的，需要培養(yǎng)的。

二、競賽模式優(yōu)化課堂教育氛圍

小學生有強烈的競爭欲望，并且總是喜歡與同學比較。小學美術教師可以根據(jù)這些小學學生的特點組織競賽比賽，這是因為舉辦競賽比賽可以為學生創(chuàng)造一種積極的教育氛圍，并鼓勵所有學生的積極參與。創(chuàng)辦活動和競賽是有效調(diào)動學生對對話的熱情并提高其對話技巧和能力的重要手段，小學美術老師開展繪畫活動和比賽時，必須首先仔細計劃每項活動和比賽，以便嚴格按照規(guī)則和程序進行所有活動和比賽，以便所有小學生都能做到，應明確活動或競賽的主題以及學生的參與測試能力。其次小學美術老師應鼓勵學生積極參加繪畫活動和比賽，使學生在參加活動和比賽的過程中可以不斷提高自己的繪畫技能，同時吸收教師教授的繪畫技巧，幫助其他學生擴展相對高級的繪畫經(jīng)驗，提高學生的遠見卓識。最后，小學時代的美術老師應該給在繪畫活動或競賽中取得良好成績的學生某些物質(zhì)和心理上的獎勵，同時對完成活動的學生給予特別的獎勵，使得學生積極參加活動和競賽，并鼓勵所有參加課上活動和競賽的學生努力在以后的活動和競賽之中取得優(yōu)異成績，小學生可以在參加對話活動和競賽的過程中，有效地激發(fā)自身的學習主動性和熱情，并且可以充分表達自己的想象力，可以構(gòu)思獨特的繪畫并專注于比賽過程，并且在比賽中深深欣賞比賽所帶來的體驗，使學生身心愉悅。

三、有效聯(lián)系生活，增進美術興趣

生活作為創(chuàng)作的來源，也為藝術靈感的獲取提供了不竭的動力，為了加強學生對美術學習的興趣，并將其持續(xù)保持，教師可以借助生活元素，給予學生更多發(fā)展的空間。因為只有與生活進行貼合，創(chuàng)作出的美術作品才能反映出當今時代的生活理念和價值觀念，也才能被人民群眾理解和接受。這一教學方式可以有效運用在與“生活”相關的教學內(nèi)容當中。比如，在引導學生對生活中常見的建筑物進行觀察和描繪時，或者對自己喜愛的家庭寵物和動物進行素描時，或者對家人和朋友進行人物簡畫時，教師都可以先通過給學生布置作業(yè)的方式要求其對人物和事物進行細致觀察，并學會從不同時間和角度進行觀察和了解，然后要求學生以線描、色彩繪畫等方式畫出自己眼中的建筑布局圖、人物神態(tài)圖和動物花鳥圖等。通過這樣的方法，不僅能夠有效引導學生從多維角度觀察和了解事物的細微之處，而且能夠在以生活化的視角增強學生對美術的創(chuàng)作興趣。

結(jié)束語

總之，趣味化教學過程已經(jīng)是學生一種愉悅的趣味生活和積極的感官體驗。所以，在課堂教學中教師要用心關注學生在學習過程中是否感興趣，對學習的態(tài)度是積極還是消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，還要關注學生與教師之間相互互動、學生自主學習、學生之間合作中的行為表現(xiàn)、參與、體驗和探究、思考的過程，不僅僅限于教材。教學有法，亦無定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活。教師還要結(jié)合自己的實際情況，借鑒、運用、發(fā)展。

參考文獻

[1]劉雅靜.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用分析[J].新課程，2021（01）：105.

[2]包寧.淺談提升小學高年級學生美術學習興趣的教學研究[J].智力，2020（28）：25-26.

[3]郝逸云.基于學科核心素養(yǎng)的小學高年級美術教學策略[J].大眾文藝，2020（08）：228-229.