司玉琴

摘要：為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的家國(guó)意識(shí)，老師在教學(xué)過程中滲透家國(guó)概念。深挖課本教材，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊，通過多種教學(xué)方式來使學(xué)生更加直觀，深刻地體會(huì)到家國(guó)情懷，從而成為祖國(guó)的未來希望。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷 教學(xué)實(shí)踐 語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

面對(duì)多變的世界環(huán)境，要更加注重家國(guó)文化的弘揚(yáng)與繼承。老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用，老師應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的國(guó)與家觀念，運(yùn)用家國(guó)文化來傳播中華民族優(yōu)秀民族精神，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和家國(guó)意識(shí)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透家國(guó)情懷的作用

所謂的家國(guó)情懷，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最基本的內(nèi)涵之一，它體現(xiàn)在做好自身，愛護(hù)家庭，熱愛祖國(guó)等多個(gè)方面。家國(guó)情懷能夠提升提升個(gè)人修養(yǎng)，使家庭幸福美滿，提高民族的凝聚力。家國(guó)情懷的作用在于能形成良好的家風(fēng)與家教，而良好的家風(fēng)有助于培養(yǎng)一個(gè)更加健全的人，教師在課堂中向?qū)W生滲透家國(guó)情懷能夠讓學(xué)生在日常生活中更加注重家庭，理解父母辛苦，體會(huì)家庭所帶來的溫暖。家是最小的國(guó)，國(guó)是由千萬(wàn)個(gè)家庭組成的，每個(gè)人的生命都與家緊密相連，教師在滲透家的內(nèi)涵的同時(shí)，也要注意對(duì)國(guó)的情懷的培養(yǎng)。讓學(xué)生有民族精神和愛國(guó)主義，是為了增強(qiáng)民族的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，敢于奉獻(xiàn)的精神，為中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。從國(guó)家而言，未來一代是國(guó)家的希望，年輕一代肩負(fù)著國(guó)家復(fù)興的偉大重任，年輕一代具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，有助于中國(guó)常立于世界民族之林，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。

二、課堂滲透家國(guó)情懷的教學(xué)實(shí)踐

過去的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師只為完成教學(xué)任務(wù)，并不對(duì)立德樹人深入研究。但是隨著新課改的逐漸深入，老師更應(yīng)該將對(duì)成績(jī)的重視轉(zhuǎn)為對(duì)培養(yǎng)完整的人的重視。為此，老師應(yīng)該改變教學(xué)方式，嘗試不同的教學(xué)實(shí)踐。為此老師應(yīng)深挖教材，通過教材來更加直接地向?qū)W生滲透家國(guó)情懷。例如，在學(xué)習(xí)梅蘭芳蓄須這篇課文時(shí)，教師不在是通篇朗讀全文，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，然后安排課后作業(yè)。而是應(yīng)該利用課文，利用教材的內(nèi)容，巧妙的向?qū)W生滲透家國(guó)情懷。老師可以利用多媒體信息技術(shù)播放相關(guān)影視作品，視頻能帶給學(xué)生更加直觀深刻的印象，學(xué)生們紛紛要求老師繼續(xù)講解影視背后的故事。這時(shí)老師可以說：“同學(xué)們，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家危難存亡之際，日本軍方為鼓舞士氣，要求梅蘭芳先生參加慶祝演出。他誓死不從，利用各種理由與日本人周旋，拒絕為日本人演出。為此，他蓄須來明志，在事業(yè)發(fā)展大好之際，斷然告別舞臺(tái)，不為日本人和賣國(guó)賊登臺(tái)演出。直到抗戰(zhàn)勝利，梅蘭芳先生才重新登臺(tái)。同學(xué)們，梅蘭芳是一位愛國(guó)人士，他熱愛祖國(guó)，熱愛人民，是值得我們尊重的藝術(shù)家，我們也要學(xué)習(xí)他的家國(guó)情懷，熱愛祖國(guó)，熱愛人民?！蓖瑢W(xué)們感同身受，都很敬佩梅蘭芳先生的民族大義。

其次，老師可以樹立愛國(guó)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書》的時(shí)候，老師可以介紹這句話的由來，對(duì)同學(xué)們說，“為中華之崛起而讀書是周恩來總理在少年時(shí)候立下的宏偉志愿，它表達(dá)了周恩來總理為國(guó)家和為民族奮斗終身的責(zé)任感和使命感。周恩來總理小的時(shí)候，國(guó)家危難，人民處在水深火熱之中，周恩來總理親眼所見，發(fā)誓一定要好好讀書來拯救祖國(guó)，拯救人民。同學(xué)們，為中華之崛起而讀書是周恩來總理的年輕志向，對(duì)此，你們有什么想法？可以舉手發(fā)言?！边@時(shí)學(xué)生了解了周恩來總理的事跡，紛紛站起來說：我也要好好讀書，為中華民族復(fù)興而讀書。這就是榜樣的力量，學(xué)生會(huì)在下意識(shí)中追隨榜樣立下宏偉志愿。

最后老師可以改變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。例如，在學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》這篇課文時(shí)，老師可以把課堂交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生們說，“《延安，我把你追尋》是一首富有革命精神的現(xiàn)代詩(shī)句，同學(xué)們，你們可以結(jié)成合作小組，共同來讀一讀這首詩(shī)?！闭n堂上，學(xué)生的讀書聲此起彼伏，“延安，我把你追尋，像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光;像茁壯成長(zhǎng)的小樹，在追尋雨露和太陽(yáng)…”，在朗讀中更加理解了這首詩(shī)的內(nèi)涵。老師接著問他們讀書感受。同學(xué)回答：“我們所說的延安精神，是一種充滿了生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。也是艱苦奮斗，開拓進(jìn)取的精神?！崩蠋煂?duì)回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)，然后繼續(xù)說延安精神，“它體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和崇高的理想，它凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德和英雄氣概。只要我們團(tuán)結(jié)一心，艱苦奮斗，就能夠取得成功?！蓖瑢W(xué)們?cè)谟H身朗讀之后，這種體會(huì)更加深刻，家國(guó)情懷也種植在心中。

三、小學(xué)生接受家國(guó)主義教育的意義

家國(guó)情懷的滲透是讓學(xué)生熱愛自己的祖國(guó)，熱愛人民，關(guān)心祖國(guó)未來的發(fā)展。目前有許多小學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義很模糊，由于受到影視劇和環(huán)境的影響，他們并不理解什么是真正的愛國(guó)。特別是在看過一些具有錯(cuò)誤導(dǎo)向的電影之后，他們對(duì)愛國(guó)主義情懷并不明晰，甚至具有抵抗心理。而我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，青年一代是對(duì)社會(huì)發(fā)展起到重要作用的一代，尤其是青少年本身容易被錯(cuò)誤的思想帶動(dòng)，民族文化與愛國(guó)情懷越來越淡忘，這對(duì)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想沒有好處。所以在復(fù)雜的因素中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，將家國(guó)主義情懷注入到教育中來，培養(yǎng)一個(gè)健全的人，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀，青年一代自愿為祖國(guó)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)飛速發(fā)展，各種文化不斷涌入，學(xué)生沒有正確的辨別能力，老師在此應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生愛家國(guó)情懷的滲透教育。建設(shè)濃郁的家國(guó)情懷課堂氣氛，讓學(xué)生在校園生活中能夠感受到家國(guó)情懷的感染和熏陶，讓學(xué)生心中有國(guó)有家，有民族為祖國(guó)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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