胡曉艷

摘要：近幾年隨著信息技術在教學領域的飛速發(fā)展，翻轉課堂這一教學模式也在初中的教學過程中不斷興起。 如何正確的在初中的英語教學階段實施這樣的一個教學策略，也成為了現階段英語教師的難題。本文首先通過分析傳統(tǒng)的英語教學方式與新興起的翻轉課堂教學方式有何異同，隨后進行討論如何在初中的英語課堂上實施正確的教學策略，最后總結了翻轉課堂是如何正確的改變學習的。

關鍵詞：翻轉課堂;初中英語;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著現代的教學技術結合互聯(lián)網以及信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式也在不斷的發(fā)生著變化，翻轉課堂的教學模式就是當前初中英語教學過程中采用的新型教學手段。翻轉課堂在初中的英語教學過程中有著怎樣的作用，將從下面幾點進行分析。

一、傳統(tǒng)教學模式與翻轉課堂教學模式有何異同

正如大家所知，傳統(tǒng)的英語教學模式中，老師在課堂上教授完教學目標上的內容過后就會給學生們布置相應的作業(yè)，學生們回家之后也就只會機械的完成老師們布置的作業(yè)，在這一過程中，老師與學生們的交流甚少，學生們在這一過程中遇到不會解答的問題時不會向老師求教。在學生們遇到問題的同時老師沒有及時的做出回應，學生們在課堂上的主體地位沒有得到很好的發(fā)揮，這樣一來學生們的自主學習的意識就不會得到顯著的提升。但是在新型的翻轉課堂的教學模式下，學生們可以在家通過互聯(lián)網實現與老師進行交流，初中階段的英語課程教學也就變成了學生與學生之間以及學生與老師之間互動，交流的場所。

在新興起的翻轉課堂的教學模式下，學生們在以往的傳統(tǒng)教學模式下的被動接受知識的狀態(tài)變成了主動汲取知識的模式。而初中階段英語老師由以往的呈現者變成了學生們在學習過程中的幫助者。變學生學習被動為主動，從而更快，更準確的實現新的教學目標，提高初中階段能夠有課堂上的教學效率。

二、翻轉課堂在初中階段英語教學中的實現策略

（1）組織學生進行在線評價

在放學后，老師可以組織學生們把自己做完的作業(yè)上傳到網絡平臺上，老師這樣就可以在第一時間進行教學評價。[1]與此同時學生們的作業(yè)完成情況也會得到及時的反饋，同學之間也可以進行互相評價，比如寫字的工整度，卷面的整潔度等方面。在這樣的評價過程中，學生們不僅僅可以發(fā)現自己別人之間的差距，也會學會站在別人的角度看待問題。

（2）組織學生互動答疑

在學生們放假回家后，老師們可以通過在線的網絡學習平臺，組織學生們進行在線的學習交流在學生們遇到問題時，能夠把問題及時的上傳到平臺上，老師以及學生們都已在平臺上進行答疑，這也是一個很好的提高學生們學習熱情的教學方式。

（3）創(chuàng)建初中英語課堂教學視頻

在初中階段的英語教學過程中，首先英語教師應該明確學生們在本節(jié)課中需要掌握的單詞以及短語和語法知識，然后接下來再進一步進行思考，如合通過視頻的方式更好的把課程呈現給學生們。[2]在這樣的一個過程中，老師們要不斷地收集網絡上對應的圖片，音頻等資料，在制作視頻的過程中，老師們也要學會結合學生們的自身學習情況以及對知識的掌握情況，更好的適應不同性格的學生對于知識的接受情況。這樣一來不僅僅可以幫助學生們更好的參與到課堂中來，還能夠幫助每位同學更好的提高學習效率。

（4）組織課堂活動

老師在把課堂視頻制作好之后，就是要進行組織學生們實施課堂教學的步驟了，在課堂的教學過程中，老師們可以通過組織學生們對課文中的陌生單詞進行標注，短語，語法等進行標記的方法，給學生們創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。[3]讓學生們在自己的小組內進行適當的對話練習，從而更好的發(fā)揮學生們在英語課堂中的主體位置。

三、翻轉課堂在初中英語教學中實現的優(yōu)點

這種新型的教學模式，能夠在最大程度上將初中學生們的學習時間達到最大化。[4]與此同時，初中生的空閑時間相較于高中生的空閑時間較多。所以“翻轉課堂”在初中的英語教學課堂中應用，能夠讓學生們的課余時間能大程度的利用起來。當學生們在老師講課的過程中，對知識的掌握情況也會大大增加，另外學生們對于生疏知識的掌握情況也會逐漸好轉。

總結

總的來說，翻轉課堂的教學模式在初中的英語課上實行，是中學生在學習過程中的良好契機，在英語的學習過程中，不但要讓學生有良好的學習積極性，在課堂上老師與學生之間的交流也是不能缺少的，老師在授課的過程中要懂得引領學生，讓學生們明白學習過程中自律的重要性，與此同時老師要注重教學的側重點，懂得在翻轉課堂的同時增加課堂上的教學效率。而且老師在對教學方法的編排上也要有或多或少的改動，這個過程必定是漫長的所以需要老師，家長以及社會的一致認同。如果想要學生們學好英語，老師和學校在校期間就要想辦法激發(fā)學生們的學習動機，通過不同方式的結合，讓原本枯燥無味的學習生活變得生動有趣，這也是許多授課者最初的夢想。

參考文獻

[1]王斌宏.“翻轉課堂”在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（學術版） .2014 （01） .

[2]王素敏，張立新初中英語學習者對翻轉課堂接受度的調查研究[J]現代教育技 術.2014 （03） .

[3]胡濤.翻轉課堂在初中英語語言技能教學中的應用[J].校園英語（下旬），2018 （7） ： 120.

[4]黃志鵬.翻轉課堂在初中英語語言技能教學中的應用[J].贏未來，2018 （20） ： 220.