周素琴

摘要：利用生活當(dāng)中簡(jiǎn)單易得的材料進(jìn)行教具自制，并且將其應(yīng)用于物理教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在自行制作教具的過程當(dāng)中，了解教具的結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)的原理，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，保證教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程當(dāng)中，提高其觀察能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓其形成良好的物理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自制教具;初中物理教學(xué);應(yīng)用探究;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中物理是學(xué)生們最先接觸的物理，它主要基于實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，老師可以和學(xué)生共同制作一些物理教具，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思考探索和動(dòng)手能力，而且也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理和探索物理的好奇心，讓老師在之后的物理實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行得更加順利和輕松，也能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，師生共同制作物理教具，對(duì)整個(gè)初中物理教學(xué)是有用的。

一、增加學(xué)生的思維深度

和傳統(tǒng)的教具相比，自制教具擁有更強(qiáng)的靈活性以及針對(duì)性，所以在教學(xué)方面，教師利用自制教具進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生更加直觀展示，再加上教具本身是由學(xué)生自己動(dòng)手做制作的，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，參與的積極性比較高。利用自制教具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠改善目前傳統(tǒng)教具當(dāng)中存在的問題，更好地為學(xué)生展現(xiàn)出物理現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的物理認(rèn)知水平，讓原本抽象的物理知識(shí)變得更加形象具體，提升學(xué)生的思維能力。比如在光在空氣中沿直線傳播這一內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的物品制作教具。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)激光筆和一個(gè)噴水壺，一只手打開激光筆，另一只手在光束路徑上用噴水壺灑水霧。借由這一現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠有更加直觀的認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)完成之后，老師可以讓學(xué)生思考，光線只會(huì)沿著直線傳播嗎？光會(huì)不沿著直線傳播嗎？就這一問題激活學(xué)生的思維，再通過新一輪的自制教具，讓學(xué)生的思考更具深度。老師可以準(zhǔn)備相關(guān)的材料，如激光筆、魚缸、竹筒、樹枝、玩具等等，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，依據(jù)所提供的教具猜測(cè)實(shí)驗(yàn)情境，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)激光筆中的光束從空氣到水中出現(xiàn)了不一樣的現(xiàn)象，這也和之前實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中所看到的現(xiàn)象完全不同，因此學(xué)生借由兩個(gè)完全不同的實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了不同的認(rèn)知，從而引起學(xué)生新的思考。借由兩組實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生思考為何因?yàn)榈谰叩牟煌霈F(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)光在不同介質(zhì)當(dāng)中其傳播的方向也會(huì)不同。教具在這一過程當(dāng)中，引導(dǎo)了學(xué)生的思考方向，增加了學(xué)生的思維深度，讓學(xué)生能夠更好地通過現(xiàn)象思考本質(zhì)。

二、結(jié)合生活物品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“興趣是最好的老師”，興趣是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的核心。學(xué)生的活動(dòng)興趣無法得到激發(fā)，與教師使用自制教具的方法以及教學(xué)理念存在不可分割的關(guān)系。雖然使用自制教具并不一定可以取得良好的教學(xué)效果，但是相關(guān)教師應(yīng)始終明確自制教具的價(jià)值。合理使用自制教具能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。初中物理教師在使用自制教具的過程中有必要聯(lián)系生活實(shí)際，充分詮釋自制教具使用的意義。在一般情況下，自制教具的制作過程并不難，所以教師應(yīng)利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與到教具的制作過程中，與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師不能強(qiáng)制性地向?qū)W生提出具體要求，而應(yīng)該平等地與學(xué)生相處，與學(xué)生保持合作關(guān)系，讓學(xué)生將日常生活中的一些材料應(yīng)用到自制教具的制作過程中。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的要求，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的材料，如藥瓶、飲料瓶等，讓學(xué)生對(duì)教具制作產(chǎn)生興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行實(shí)踐，確保教具最終的實(shí)用性。如此，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，物理學(xué)習(xí)思維也會(huì)越來越具備創(chuàng)造性。

三、組織自制物理教具比賽，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣

一些老師也比較重視物理實(shí)驗(yàn)的開展，但是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果不盡人意，沒有達(dá)到老師們的預(yù)期，這個(gè)問題的根本不在老師，而是在于學(xué)生。有的學(xué)生因?yàn)楸旧砭捅容^喜歡物理這門課程，再加上老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的重視，學(xué)生能夠理論和實(shí)踐“兩手抓”，致使這部分喜歡物理的學(xué)生能取得好成績(jī)，有很高的學(xué)習(xí)物理的效率。而本身不喜歡物理的這部分學(xué)生，老師們應(yīng)該組織和開展一些活動(dòng)比賽，讓同學(xué)們喜歡上物理，由此調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。物理實(shí)驗(yàn)中的自制物理教具無疑是最好的“教科書”。想要自制物理教具，除了需要有過硬的知識(shí)框架為基礎(chǔ)，也要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)于不喜歡物理的部分學(xué)生，老師可以開展一些關(guān)于自制物理教具的比賽，能夠勾起這部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，讓他們懷有熱忱地尋求物理知識(shí)，同時(shí)也能夠提高他們的動(dòng)手能力和邏輯思維。讓他們愛上物理實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

結(jié)束語

自制教具激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分理解要點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了課堂效率，增加了課堂容量。因此，在以后的教學(xué)中作為一名物理教師，要充分發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)，研究更多的自制教具，讓更多的學(xué)生愛上物理課。

參考文獻(xiàn)

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