唐劍

摘要：語文體驗(yàn)式教學(xué)是一種常見的教學(xué)方式，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文立足于高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“構(gòu)建趣美課堂，提升閱讀參與”“信息技術(shù)教學(xué)，提升閱讀效益”“讀寫結(jié)合教學(xué)，促使個(gè)性發(fā)展”這三個(gè)方面入手，針對高中語文體驗(yàn)式教學(xué)的方法探索進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：高中語文;體驗(yàn)式教學(xué);方法探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在現(xiàn)代漢語中，關(guān)乎“體驗(yàn)”的解釋是，通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，任課教師在語文教學(xué)之中，也可以采取體驗(yàn)式的教學(xué)方式授課，通過讓學(xué)生親力親為，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、了解知識，在課文之中了解他人經(jīng)驗(yàn)、想法的同時(shí)，也了解自己、認(rèn)識自己。這樣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去探索語文知識，就可以加深對于知識的認(rèn)識和了解，同時(shí)學(xué)生也會(huì)強(qiáng)烈感知到作者的情感世界，這對于學(xué)生的寫作能力、閱讀能力的提升都有積極的促進(jìn)作用。因此，在高中閱讀教學(xué)之中，任課教師要有意識采取體驗(yàn)式教學(xué)，以便獲得更佳的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建趣美課堂，提升閱讀參與

語文學(xué)科中所選擇的閱讀材料多半是名家名篇，文章具有一定的時(shí)代性，然而，部分學(xué)生對于這類文章并不感興趣，對于文章的學(xué)習(xí)也十分費(fèi)力。為此，任課教師在課堂之中就可以采取探究式閱讀教學(xué)，使得學(xué)生通過角色扮演等方式進(jìn)行閱讀，既可以提升學(xué)生的閱讀參與，又能使得學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。

像教學(xué)《沁園春》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中相互合作，共同完成角色扮演的任務(wù)。學(xué)生分組分角色扮演課文中不同的角色，其他學(xué)生可以作為群眾來觀看和聆聽，在學(xué)生進(jìn)行扮演時(shí)，可以大膽指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，還可以為學(xué)生評分等，來增添閱讀教學(xué)的樂趣，提升課堂教學(xué)效果。果不其然，學(xué)生在分角色飾演的作用下十分積極，有的學(xué)生精心制作了雪，也有的學(xué)生制作了……，他們利用道具，精心為學(xué)生展示了一場植物的旅程，生動(dòng)形象展現(xiàn)了千里冰封的景象在這其中，小組飾演過程之中也出現(xiàn)了很多問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這些問題，在班級之中進(jìn)行交流和探討，來幫助學(xué)生解決問題。這樣一來，學(xué)生在角色扮演的作用下，不再反感閱讀，而是期望閱讀，渴望得到教師的認(rèn)可和同學(xué)二的贊賞。

二、信息技術(shù)教學(xué)，提升閱讀效益

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸成熟，并應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。因此，在語文閱讀教學(xué)中，任課教師就可以采取信息技術(shù)教學(xué)，既可以讓學(xué)生在情景之中閱讀，加深學(xué)生對于文章的認(rèn)知，還可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生以看電視的方式學(xué)習(xí)，從而提升語文閱讀教學(xué)的整體收益。這樣，學(xué)生也會(huì)樂于閱讀、善于閱讀。

像教學(xué)《紅燭》為例，首先任課教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文。課文中講述的是對祖國前途的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身于祖國的偉大抱負(fù)其次，任課教師可以選擇一些相關(guān)的情景采取信息技術(shù)加以展示，學(xué)生既可以了解到愛國的行為、愛國的情操……加深學(xué)生對于課文的認(rèn)知和了解。在情境的作用下，學(xué)生也會(huì)有身臨其境的感覺，會(huì)不自覺出現(xiàn)感情共鳴。其次，任課教師要求學(xué)生以發(fā)言的形式敘述自己的學(xué)習(xí)成果，刺激其他學(xué)生也參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。這樣，在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生就會(huì)很樂意去閱讀，還會(huì)加深學(xué)生的閱讀印象，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)，促使個(gè)性發(fā)展

讀寫結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。學(xué)生通過閱讀不僅可以吸收知識，拓展眼界和思維，還能提升語文素養(yǎng)，為了使得學(xué)生在閱讀之中的收獲充分表達(dá)出來，任課教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫作，將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用和表現(xiàn)在寫作之中，從而促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，任課教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出語文課堂，站在生活的角度學(xué)習(xí)語文知識，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

以教學(xué)《致云雀》為例，課文中提到你是一只快樂的精靈，但是不是一只飛禽……隨即，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以仿寫。既可以充實(shí)學(xué)生的知識積累，又能提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。如學(xué)生仿寫到：你好啊，充滿魅力的花朵！你似乎不是花花綠綠的小花，而是一朵明艷……這樣，學(xué)生通過閱讀加以寫作，可以提升教學(xué)效果，確保學(xué)生知識的吸收。最后，教師提出問題：像通過課文的學(xué)習(xí)你懂得了哪些道理？有哪些感悟？這樣，學(xué)生就可以對于課文內(nèi)容熟練掌握，形成自己的判斷和認(rèn)識。這足以看出體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的優(yōu)勢。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)對于學(xué)生的閱讀能力提升是促進(jìn)促進(jìn)作用的。作為任課教師應(yīng)該加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，促使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的奠定條件支持。與此同時(shí)，身為學(xué)生的教師，在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)時(shí)，要通過多樣、豐富的教學(xué)方式進(jìn)行授課，加強(qiáng)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的滲透，來使得學(xué)生在不同的教學(xué)體系之下學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生全方面能力的提升和發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能在全新的學(xué)習(xí)體系之下學(xué)習(xí)，才能對于閱讀產(chǎn)生興趣和欲望，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下有所提升和進(jìn)步。