朱貝多

摘要：歷史指過(guò)去發(fā)生的事件和活動(dòng)，歷史教學(xué)要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生再現(xiàn)發(fā)生過(guò)的事件，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)更真實(shí)、更完整的歷史事實(shí)。以歷史文化社團(tuán)為載體構(gòu)建開(kāi)放式的歷史教學(xué)，是讓歷史課堂在時(shí)間和空間上得到延伸，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)歷史社團(tuán)學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)新能力

開(kāi)放式教學(xué)是指在教育教學(xué)中依托歷史知識(shí)，營(yíng)造多種自主教學(xué)的環(huán)境和模式，學(xué)生進(jìn)行自由主動(dòng)地探索，最終提升學(xué)科素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。開(kāi)放式教學(xué)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。歷史教學(xué)中，教師要積極實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)方式，這既是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的必然之路。本文擬以我校歷史文化社團(tuán)——軒華社的實(shí)踐探索為例，展示學(xué)生社團(tuán)在初中歷史開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐中的探索過(guò)程。

一、開(kāi)章明義，確立社團(tuán)宗旨

開(kāi)放性教學(xué)重在開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念革新。在成立歷史文化社團(tuán)之前，教師動(dòng)員對(duì)歷史知識(shí)感興趣的學(xué)生牽頭組建社團(tuán)——軒華社。軒華社社名取自“軒轅黃帝開(kāi)創(chuàng)中華”之意，軒華社宗旨為“讀史啟智，博學(xué)有方”，力爭(zhēng)為社員創(chuàng)造一個(gè)“會(huì)當(dāng)水擊三千里，自信人生二百年”的舞臺(tái)，為熱愛(ài)歷史的人提供一個(gè)“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”的精彩世界;通過(guò)自主探索形成一種“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的踐行氛圍，在主題活動(dòng)中踐行“君子之學(xué)，死而后已”的治學(xué)精神，最終達(dá)到為我們的歷史學(xué)習(xí)“添磚加瓦，更期拋磚引玉”的目的。這段材料出自學(xué)生之手，豪情萬(wàn)丈，信心滿滿，吸引了大量同學(xué)的參與。

二、設(shè)計(jì)主題，明確活動(dòng)路徑

歷史這樣的東西，是人類生活的行程，是人類生活的延續(xù)，是人類生活的變遷，是人類生活的傳演，是生命的東西，是活的東西，發(fā)展的東西，是周流變動(dòng)的東西。他不是些陳編，不是故紙，不是僵石，不是枯骨，不是死的東西。如何讓過(guò)去的歷史重新“活”過(guò)來(lái)，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)更為真實(shí)、更為完整的歷史事實(shí)非常重要。歷史文化社團(tuán)軒華社開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)直觀展示重要知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。下面展示主題活動(dòng)的安排。

主題活動(dòng)內(nèi)容說(shuō)明說(shuō)明：學(xué)期結(jié)束之前軒華社成員提前研讀下學(xué)期課程內(nèi)容，設(shè)置下學(xué)期主題內(nèi)容。主題1圖說(shuō)歷史一張“腦圖”——思維導(dǎo)圖主題2穿越歷史一幕戲劇——?dú)v史情景劇主題3走進(jìn)歷史一場(chǎng)行走——實(shí)地走訪主題4舌辯歷史唇槍舌“辯”——辯論賽總結(jié)：每次活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真地進(jìn)行討論、探究和總結(jié)，結(jié)合主題活動(dòng)與教材知識(shí)分析教學(xué)中要解決的問(wèn)題進(jìn)行反思，不斷提升不斷進(jìn)步。無(wú)論是思維導(dǎo)圖、歷史情景劇、實(shí)地走訪，還是辯論賽這些開(kāi)放式教學(xué)的形式都要做到源于書(shū)本又不囿于書(shū)本，突破大綱和教材的局限，開(kāi)展主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極查閱資料，讓單一、固化的課堂在空間和時(shí)間上得到外延。

以歷史情景劇的設(shè)計(jì)為例，首先要確定編排的知識(shí)點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)是教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，同時(shí)選擇的內(nèi)容要有可演性、故事性。社團(tuán)在編排情景劇時(shí)要查閱史料，依據(jù)史實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和適度的演繹，讓歷史活起來(lái)，最終落實(shí)開(kāi)放式教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的宗旨。

在人教版七年級(jí)上冊(cè)《漢通西域和絲綢之路》的教學(xué)中，針對(duì)“張騫出使西域”這一知識(shí)點(diǎn)，僅采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生難以體驗(yàn)張騫出使西域的曲折和艱難，難以取得很好的教學(xué)效果。在軒華社成員的討論下，同學(xué)們決定采用編排歷史情景劇的方式，通過(guò)角色扮演展示張騫通西域的過(guò)程。由歷史文化社團(tuán)軒華社組織，同學(xué)們圍繞著收集資料、整理資料、編寫劇本、排練演出四個(gè)板塊進(jìn)行分工。同學(xué)們翻閱了大量歷史文獻(xiàn)，查閱張騫出使西域的相關(guān)記載，討論張騫出使西域遇到哪些困難，細(xì)致梳理了張騫出使西域的經(jīng)過(guò)。參與的學(xué)生非常投入，梳理出來(lái)的史實(shí)準(zhǔn)確、系統(tǒng)。軒華社的兩位編輯高甜瑞和李想揮與大家協(xié)力創(chuàng)作出歷史情景劇——《絲綢之路》，并且在首次彩排演出之后根據(jù)同學(xué)們的建議，進(jìn)行了修改，增加了歷史老人旁白的角色;由歷史老人的旁白創(chuàng)設(shè)歷史情境，開(kāi)篇點(diǎn)題，呼應(yīng)當(dāng)今國(guó)家提出的“一帶一路”倡議。

精心創(chuàng)設(shè)的歷史情景劇，對(duì)張騫出使西域進(jìn)行了藝術(shù)化的處理，由社團(tuán)學(xué)生組織表演，再現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考與體味。

三、精心指導(dǎo)，彰顯活動(dòng)價(jià)值

學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生提供了極大的發(fā)展空間，但這不代表著放任。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)不是自然而然的，因此在學(xué)生的主體活動(dòng)中，教師的參與和指引是必不可少的。

（一）拓寬視野，滲透專業(yè)性

社團(tuán)主題活動(dòng)是經(jīng)過(guò)篩選的，需要尋找有價(jià)值的知識(shí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，教師在社團(tuán)組建初期可以引導(dǎo)學(xué)生利用報(bào)刊文獻(xiàn)資源，有選擇有目的地挖掘社團(tuán)活動(dòng)的主題。比如在《文藝復(fù)興》一課中社團(tuán)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀尤瓦爾·赫拉利的《未來(lái)簡(jiǎn)史》，在書(shū)中發(fā)現(xiàn)人文主義興起到發(fā)展的脈絡(luò)過(guò)程，并對(duì)比延伸出人工智能的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響的思考。根據(jù)大家的興致，延伸出一場(chǎng)辯論賽，辯論賽主題是“人工智能的利與弊”。

（二）用好影視資源，提升直觀性

教師注重利用廣播影視資源，加深學(xué)生對(duì)宏大歷史主題的理解，深化活動(dòng)的意義。在八年級(jí)下冊(cè)關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課比較陌生，可以組織同學(xué)們利用課間時(shí)間觀看相關(guān)影視作品，提議觀看《那兔那年那些人》，其集短小精悍與直觀有趣于一體。

（三）抓好熱點(diǎn)，博古以通今

學(xué)生因?yàn)橹R(shí)面的有限性，對(duì)重要的歷史節(jié)點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)之間關(guān)系的敏銳性較差，在社團(tuán)活動(dòng)中一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，另一方面教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱新聞，利用好網(wǎng)絡(luò)資源。時(shí)政熱點(diǎn)，周年紀(jì)念的關(guān)注、開(kāi)發(fā)對(duì)歷史教學(xué)而言是很好的補(bǔ)充。比如社團(tuán)學(xué)生在搜集五四運(yùn)動(dòng)各方面資料的時(shí)候青春熱血被激發(fā)出來(lái)，因此籌劃了歷史情景劇——《五四春潮》，從編劇到排劇，從道具準(zhǔn)備到演出，都積極主動(dòng)，迸發(fā)出了歷史人的使命感。最后在全校公演時(shí)也獲得了積極的評(píng)價(jià)和影響。

活動(dòng)為教學(xué)服務(wù)，任何形式不能脫離本質(zhì)。利用社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)依然要避免表面熱鬧，避免因形式的多樣性忽視內(nèi)容的有效性，在落實(shí)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)讓歷史課堂在空間、時(shí)間方面得到外延。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐結(jié)果證明開(kāi)放式教學(xué)是有意義的，它具有學(xué)生活動(dòng)的選擇性、材料上的豐富性以及空間上的靈活性等綜合優(yōu)勢(shì);它特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也關(guān)注教師的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者作用的發(fā)揮。以歷史社團(tuán)為依托的開(kāi)放式教學(xué)，圍繞開(kāi)放式教學(xué)理念設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得綜合發(fā)展;推動(dòng)學(xué)習(xí)者從“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了”朝著“我看見(jiàn)了，就記住了;我做過(guò)了，就理解了”的方向發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：唐丹丹