錢榮華，盧 揚

（揚州市職業(yè)大學，江蘇 揚州 225009）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。目前,有很多專家學者開展了關于“課程思政”方面的研究，以理論層面的研究居多，可操作性的案例較少，例如，王學儉等[2]對新時代課程思政的內涵、特點、難點和應對策略進行了基本的梳理和思考。李鳳[3]強調高校把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系全過程,加強課程思政建設,給課程樹魂,充分發(fā)揮每一門課程的立德樹人作用, 確保把青年學生真正培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人, 形成具有“中國特色”的高水平人才培養(yǎng)體系等,在一定程度上對其他學校“課程思政”的建設提供指導和借鑒。盧喜朋、黃美益[4]針對計算機專業(yè)學生的特點及教育教學現(xiàn)狀，提出引入課程思政融合的想法及措施。邵煜[5]探索融入課程思政理念的混合式教學模式，將其實踐于數據結構課程中，改革教學目標與教學內容，但作者只研究了理論課的課程思政教學。李祥祥等[6]運用Citespace5.5.R2可視化分析軟件，以CNKI中相關文獻為樣本，分析2017—2019三年來高校課程思政的研究熱點、研究進程及發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)“專業(yè)課程思政、協(xié)同育人是課程思政研究發(fā)展的趨勢”。

全球化時代多元價值觀相互滲透交織。各國都強烈意識到，德育是學校教育必不可少的組成部分，教育者紛紛開展了專業(yè)教育與德育相結合的研究。英國研究者將會計行業(yè)的詐騙行為歸咎于高校缺乏對學生的倫理培訓[7]。美國學者 Connie 認為應該將德育滲透到整個會計專業(yè)的教學中[8]。高等職業(yè)院校計算機專業(yè)課程的教學，主要是提升學生的綜合能力，更好地適應社會對計算機人才的需求。教育部要求在所有大學專業(yè)培養(yǎng)計劃中開設馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策等課程，較系統(tǒng)的介紹了我國政治、政策、社會發(fā)展的相關知識，是大學生思想政治教育的主陣地，具有鮮明的意識形態(tài)性。專業(yè)課程思政則是強調用好課堂教學這個主渠道，在傳授專業(yè)知識與技能的同時，隱性地發(fā)揮馬克思主義的領航作用，滲透性地引導學生堅持正確的政治方向與價值追求，意味著運用一種更為柔性的教育方法來進行思想政治工作。

1 專業(yè)課程思政整體設計思路

筆者以Java Web應用開發(fā)課程為例，介紹本課程的整體課程思政設計思路，并以一個實訓單元作為案例做詳細課程思政設計介紹，分析在實踐課中如何融入對學生的思想政治教育。

Java Web應用開發(fā)是計算機相關專業(yè)的核心課程，"課程思政"建設的基礎在"課程",沒有好的課程建設，"課程思政"功能就成為無源之水、無本之木[9]。學生通過Java Web應用開發(fā)課程的學習，分步驟實現(xiàn)“職業(yè)大學信息工程學院網站”創(chuàng)設的目標。教師在課程中滲透對學生的思想引領、價值引領、道德引領及法制引領，培養(yǎng)德技兼修的高素質計算機應用人才。

1.1 挖掘思政元素

技術源于生活實踐又高于生活實踐，梳理Java Web應用開發(fā)課程的教學目標、知識點，從如下幾方面挖掘Java Web應用開發(fā)課程中的思政元素，如表1所示。

表1 課程思政元素

1.2 尋找思政素材

根據表1中挖掘的思政元素，尋找將思想政治教育與專業(yè)知識教育相結合的鮮活素材，教師在傳授學生編程知識的同時,夯實學生做人做事的品德,使學生成為新時代合格的社會主義接班人[10]。課程思政素材表如表2所示。

表2 課程思政素材表

1.3 制作課程思政案例庫

根據教學目標，恰當選擇教學素材、處理教學素材是對教師教學能力的基本要求，也是成功教學的先決條件。本方案中將思政素材設計為一個個融合了專業(yè)知識與思政元素的獨立的案例，形成課程思政案例庫。

如設計“揚州職業(yè)大學信息工程學院”網站首頁，使學生了解學院的發(fā)展歷程、良好學風、辦學特色及辦學成果，從而使學生受到教育和激勵，增強其自豪感和學好專業(yè)技能的自信心，并在此過程中培養(yǎng)學生愛校、愛家、愛國的濃厚感情，樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 課程思政教學目標

Java Web應用開發(fā)是計算機相關專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。通過本課程的學習，學生掌握Java Web應用開發(fā)的相關知識、具備良好的編程習慣和服務器端程序設計的能力，能勝任基于Java Web開發(fā)的工作任務。

2.1 知識與能力目標

1）理解Java Web動態(tài)網站的工作原理；2）理解HTTP協(xié)議的概念，掌握常用的HTTP頭字段的使用；3）掌握Servlet的概念和配置方法，能創(chuàng)建實現(xiàn)業(yè)務處理的Servlet并進行正確的配置；4）掌握JSP 腳本、JSP指令、JSP動作、JSP內置對象的用法，能使用上述JSP技術開發(fā)動態(tài)網頁；5）掌握JavaBean的概念和使用方法，能用JavaBean對實體類進行封裝，并靈活運用JavaBean技術讀寫屬性；6)掌握EL表達式與JSTL標簽的使用方法；7）理解 JDBC 數據庫訪問原理與實現(xiàn)方法；8）了解JSP的3種開發(fā)模式（純JSP實現(xiàn)、JSP+JavaBean實現(xiàn)、JSP+JavaBean+Servlet實現(xiàn)）；9）初步具有設計開發(fā)中小型Web應用程序的能力；10）初步具有團隊協(xié)作意識和文檔撰寫能力。

2.2 素質目標

1）培養(yǎng)具有正確的三觀，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”；培養(yǎng)具有堅定的社會主義信念、馬克思主義信仰和為中華民族偉大復興而奮斗的時代新人。2）職業(yè)精神。培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的工作作風。3）法紀意識。培養(yǎng)學生明辨是非、分清善惡的能力，在網站設計中，選擇合適的網絡內容，營造健康、清朗、安全的網絡空間。4）公德意識。引導學生把社會主義核心價值觀作為明德修身、立德樹人的根本遵循，尤其是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民個人層面的價值準則。

3 課程思政設計方案實施

本案例中將設計并制作“職業(yè)大學信息工程學院”網站首頁，采用項目引導、任務驅動模式將學生德育教育及專業(yè)教育有機融合到整個教學任務中。本方案實施步驟分4步。

3.1 收集素材

教師提前一周布置學生收集學院的歷史、辦學特色及近幾年的辦學成果等資料。本步驟中通過學生自主學習和切身感受，滲透思想政治教育元素，增強學生對學院、學校的感情。

3.2 課前復習

學生通過“學習通”平臺的在線課程復習網頁設計部分的HTML，DIV與CSS技術。

3.3 課堂教學

教師指導學生分步驟實現(xiàn)“揚州職業(yè)大學信息工程學院”網站首頁的設計。在這個步驟中通過教師有意識的引導加強對學生的思想政治教育，分四階段實施。

第1階段，課堂導入。復習已學的Html與CSS基礎知識，尤其是使用DIV的布局與CSS樣式的結合，就好比設計小組的成員需要互相協(xié)作，互通有無，才能做出最好的設計作品；從收集的素材中進行篩選，選擇有利于促進自己學習、成長且符合學院發(fā)展需求的素材，比如學校公眾號中的一篇推文“勤勞耕耘 收獲屬于自己的一方天地”介紹本院的2名優(yōu)秀畢業(yè)生的學習經歷和就業(yè)經歷，由此讓學生意識到，職大的畢業(yè)生是很優(yōu)秀的，在社會上也有很高的認可度，為自己是一名職大人而驕傲。素材的選擇引導學生形成正確的道德取向。

第2階段，布置任務。教師指導學生使用DIV+CSS技術，根據任務清單表完成“揚州職業(yè)大學信息工程學院”網站首頁的設計與制作。任務清單表如表3所示。

表3 任務清單表

第3階段，全班同學每3人為一個設計小組，完成網站設計。教師要求每小組在選擇素材和版面布局時盡量與其它小組不一樣，展示出自己的特色；指導學生按照個人特長去選擇任務，發(fā)揮團隊合作精神；教師巡回關注掌握學生網頁內容的選擇、技能掌握情況及情感狀態(tài)。這個過程中教師使用任務引導的教學方式，學生使用團隊合作學習形式，旨在滲透職業(yè)養(yǎng)成教育和創(chuàng)新意識培育，使學生在學習專業(yè)技能的同時，形成積極向上的職業(yè)觀、人生觀和價值觀，營造健康、清朗、案例的網絡空間。

第4階段，作品展示與評價。學生將作品上傳到“學習通”平臺，通過對網頁中體現(xiàn)的小組的價值取向等方面的評價，引入對思政元素的評價。這階段通過學生自評、互評、交流心得，讓學生學會交流、表達，分享成功的喜悅。

3.4 課后拓展

學生模仿實訓案例為自己的家鄉(xiāng)做一個門戶網站，展示家鄉(xiāng)的特色，家鄉(xiāng)的新發(fā)展，家鄉(xiāng)人民的幸福生活等。這可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的深厚感情。

4 課程思政實踐分析

本案例重點培養(yǎng)學生社會責任感，形成正確的道德取向，使健康、清朗、安全成為網絡空間的主流。習近平總書記“4?19講話”[11]指出“網絡空間是億萬人民共同的精神家園，網絡空間天朗氣清，生態(tài)良好，符合人民利益；網絡空間烏煙瘴氣，生態(tài)惡劣，不符合人民利益?！?/p>

4.1 教學方法

本案例整體使用項目引導、任務驅動教學法。各知識點分別使用了如下方法：知識點的復習采用了比較法，指出團隊合作的重要性；素材選擇部分采用了案例分析法引導學生們形成正確的道德取向；網頁的實現(xiàn)使用實踐法，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的工匠精神；作品展示與評價使用了討論法，培養(yǎng)學生對問題的判斷分析能力及交流與表達的能力；拓展升華使用了模擬法，通過對家鄉(xiāng)門戶網站的設計，升華學生的家國情懷。

4.2 創(chuàng)新與特色

學生課前對網站資料的收集、整理，經過學習深加工，最后通過文字、圖片、視頻等多種多媒體形式在網頁上表現(xiàn)，做到了真正的學以致用。教師將思政元素融入課程教學全過程，培養(yǎng)德技兼修的高素質技術技能型人才。教師通過對頁面內容所體現(xiàn)的學生的價值取向了解學生的思想政治素養(yǎng)，由此體現(xiàn)學生對思政元素的評價；培養(yǎng)學生的社會責任感，引導學生踐行社會主義核心價值觀，尤其是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民個人層面的價值準則。

教師通過教學方案的設計、教學素材的準備及課堂實施，促進其更深入地挖掘思政元素，探索顯性的專業(yè)知識與隱性的思政元素之間的關系，更好地將兩者融會貫通，使教師切實增強課程思政意識，建立價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體的育人理念。

5 結語

在“Java Web應用開發(fā)”課程教學中通過學生的自主教育與教師有意識的引導，融入了思政元素，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。評價體系中也引入了對思政元素的評價。專業(yè)課教學中融入思政元素，切實提高了教師自身的思政素養(yǎng)。作為一名專業(yè)教師要有充分的改革創(chuàng)新意識，需要不斷積極探索創(chuàng)新，走出一條全新的課程思政教學之路。