林增興

（廣東技術(shù)師范大學(xué) 廣東·廣州 510665）

1 特色文獻(xiàn)資源建設(shè)對(duì)高校發(fā)展的重要性

特色文獻(xiàn)資源的建設(shè)水平一方面體現(xiàn)了高校發(fā)展的歷史底蘊(yùn)、學(xué)科特色、文化厚度，另一方面也是高校學(xué)科發(fā)展的重要支撐，有力的科研實(shí)踐推動(dòng)著學(xué)科的深化與發(fā)展，但文獻(xiàn)的豐富、重要資料的獲取、資源的歸整離不開圖書館進(jìn)行專業(yè)化的收藏與梳理。高等教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)也表面，具有突出辦學(xué)特色的高等學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，非常重視對(duì)文獻(xiàn)資料的獲取、保存與使用，對(duì)相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)資源收集非常具有體系。

2 職業(yè)教育特色文獻(xiàn)資源建設(shè)的路徑

不管是高等職業(yè)教育抑或是中等職業(yè)教育，其辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校數(shù)量都占據(jù)了我國(guó)教育體系的半壁江山，根據(jù)《2019高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》的數(shù)據(jù)，我國(guó)高職院校共有1423所，而根據(jù)智研咨詢發(fā)布的《2020-2026年中國(guó)高等學(xué)校行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告》，同年普通本科院校共有1265所，尚低于高職院校的辦學(xué)數(shù)量。因此，建設(shè)具有職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展特色、促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展，具有廣度和深度的職業(yè)教育文獻(xiàn)館藏特色，不僅僅有利于職業(yè)教育教學(xué)研究的發(fā)展，對(duì)高校自身的定位和學(xué)科的發(fā)展也會(huì)具有重要的價(jià)值。

2.1 專家著作：職業(yè)教育特色資源的代表性文獻(xiàn)

不同的學(xué)科領(lǐng)域皆具有相應(yīng)的學(xué)術(shù)專家，其學(xué)術(shù)作品在本學(xué)科中具有較高的收藏使用價(jià)值。職業(yè)教育學(xué)特色資源體系化建設(shè)離不開本學(xué)科的專家著作。因此，專家著作是職業(yè)教育學(xué)特色文獻(xiàn)建設(shè)的第一個(gè)入手方向。

在圖書館的圖書采購(gòu)中，一些大部頭的著作因?yàn)闅v史和商業(yè)的原因，并不能通過(guò)常規(guī)的渠道獲得?？梢酝ㄟ^(guò)書商聯(lián)系了出版社，尋訪了具有專業(yè)特色的職教文獻(xiàn)資源，構(gòu)建起較為豐富的職業(yè)教育特色資源藏書體系。

2.2 合作互通：與職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)合作建設(shè)本土職教文獻(xiàn)資源

在能夠使用經(jīng)費(fèi)解決的可購(gòu)買的文獻(xiàn)體系之外，尚有一些職教文獻(xiàn)并未公開發(fā)售，僅是小范圍的使用。如不同地區(qū)職業(yè)教育科研所的研究成果、不同職業(yè)院校自辦的教育教材等。通過(guò)對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的了解和對(duì)不同職教機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)，獲取其出版的地區(qū)特色職教資源。

2.3 孤本善本尋訪：職教歷史的特色文獻(xiàn)

我國(guó)近代職業(yè)教育歷史的延承一般以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期為開端，當(dāng)時(shí)在時(shí)勢(shì)的背景下形成了我國(guó)第一批的軍工技術(shù)學(xué)校，“壬戌學(xué)制”是職業(yè)教育從傳統(tǒng)步入現(xiàn)代時(shí)期的重要標(biāo)志之一。如此開始了我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐與理論的系統(tǒng)化過(guò)程，產(chǎn)生了我國(guó)近代第一個(gè)職業(yè)教育社團(tuán)中華職業(yè)教育社，在此過(guò)程中職業(yè)教育的理論水平在兼容并包的過(guò)程中不斷深化與豐富。有近代職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培的著述《職業(yè)教育論》《中國(guó)職業(yè)教育簡(jiǎn)史》和鐘道贊的《?？渲兄殬I(yè)教育》《抗戰(zhàn)十年來(lái)中國(guó)的職業(yè)教育》，莊澤宣的《職業(yè)教育》、盤文安的《職業(yè)教育ABC》、章之汶的《農(nóng)業(yè)職業(yè)教育》、段碧江的《新女子職業(yè)教育》、廖世承的《中國(guó)職業(yè)教育問(wèn)題》等民國(guó)文獻(xiàn)，可查詢約有60余種，構(gòu)建職業(yè)教育特色館藏體系的歷史資源。

3 職教特色文獻(xiàn)資源建設(shè)的問(wèn)題與建議

職業(yè)教育在國(guó)家的教育體系中具有舉足輕重的作業(yè)，職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展也在各學(xué)科門類中占據(jù)一席之地，這為職業(yè)教育特色文獻(xiàn)建設(shè)帶來(lái)極大空間的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

3.1 經(jīng)費(fèi)與專業(yè)性的問(wèn)題

特色資源的建設(shè)是一項(xiàng)需要持續(xù)投入的過(guò)程，每年的圖書增量、套裝叢書的購(gòu)置等需要持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入。一些文獻(xiàn)資源，如《黃炎培考考察教育日記》《蔡元培言行錄》《孟祿的中國(guó)教育討論》等諸多民國(guó)職業(yè)教育原版典籍，這樣的職業(yè)教育著作不僅具有文獻(xiàn)屬性，而且還具有了文物價(jià)值，也具有了極高的收藏價(jià)值。但是在購(gòu)置過(guò)程中，因?yàn)橐呀?jīng)不再流通，多已被他館館藏或私人收藏，偶有流出其所需的購(gòu)買經(jīng)費(fèi)金額較高，費(fèi)用較為高昂，一本薄薄的三十余頁(yè)書動(dòng)輒千元以上，在對(duì)圖書的估值過(guò)程中，讓圖書館在購(gòu)置過(guò)程中存在諸多的程序性問(wèn)題，也從另一方面折射出特色資源建設(shè)的專業(yè)性問(wèn)題，需要準(zhǔn)確定位哪些文獻(xiàn)是職業(yè)教育文獻(xiàn)所應(yīng)納入的資源體系。

3.2 文獻(xiàn)的拓展與利用問(wèn)題

不管是專家著作、地方職教資源、珍貴典藏還是碩士論文，職業(yè)教育特色文獻(xiàn)資源體系化的建設(shè)依然是一項(xiàng)比較龐大的工程。由于職業(yè)教育學(xué)是一個(gè)較為成熟的學(xué)科，除了基本的使用較廣的職業(yè)教育原理、管理、課程、學(xué)校等方面的著述外，一些外文文獻(xiàn)、成套圖書、地方職教資源等，由于專業(yè)性強(qiáng)，導(dǎo)致文獻(xiàn)的使用率較低。但圖書館不能因?yàn)槲墨I(xiàn)資源的利用率不高而放棄了特色文獻(xiàn)的體系化建設(shè)。為了更好的加以利用，可以拓展與其他機(jī)構(gòu)的互通與合作，并開展數(shù)字化的建設(shè)，使得資源的使用范圍向校外、省市之外乃至國(guó)際之間拓展。

3.3 規(guī)模與體系化建設(shè)的問(wèn)題

碎片化和空心化的文獻(xiàn)資源并不能支撐起職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展的整體需求，文獻(xiàn)的規(guī)?；腕w系化是關(guān)鍵。如專家學(xué)者文獻(xiàn)，僅國(guó)內(nèi)專家著作一塊，所藏量尚不足預(yù)估數(shù)量的十之二三，珍貴典籍也尚未尋訪得到一二。今后將擇機(jī)而行，爭(zhēng)取盡早充實(shí)完善。

職業(yè)教育特色資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，需要結(jié)合所屬院校學(xué)科發(fā)展情況加以合理規(guī)劃、布局與不懈努力。加強(qiáng)與書商和出版機(jī)構(gòu)合作交流，對(duì)一些不再流通、無(wú)法購(gòu)置的圖書進(jìn)行影印典藏。如民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育典籍資料，不管將來(lái)是否購(gòu)置到原版圖書，影印典藏本既可以快速擴(kuò)充職業(yè)教育特色資源的館藏規(guī)模，也可以提供讀者使用，可以規(guī)避原本圖書使用的損傷。

尋訪規(guī)?；奶籽b圖書是建設(shè)職業(yè)教育特色文獻(xiàn)的重要途徑之一。如《中國(guó)教育大系》，既是教育學(xué)的著作典范，也是研究職業(yè)教育所不可或缺的權(quán)威著述，蘊(yùn)含著深厚的、豐富的學(xué)科知識(shí)。以及《民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育文獻(xiàn)輯刊》《民國(guó)職業(yè)文獻(xiàn)匯編》等，可供研究人員開展比較系統(tǒng)的研究。圖書館也可以據(jù)此進(jìn)一步的尋訪規(guī)模化的套裝叢書，形成豐厚的資源體系。

3.4 深度尋訪與藏書品質(zhì)問(wèn)題

特色文獻(xiàn)資源體系化建設(shè)是一個(gè)比較專業(yè)性的工作，文獻(xiàn)工作人員的專業(yè)水平、工作投入和見(jiàn)識(shí)水平?jīng)Q定了藏書的體量和品質(zhì)。當(dāng)前諸多圖書館的工作人員主要進(jìn)行圖書館常規(guī)性的服務(wù)工作，并無(wú)較多時(shí)間和專業(yè)性的能力去尋訪和購(gòu)置特色資源。因此，完成特色文獻(xiàn)資源體系化的建設(shè)需要借助專業(yè)性較強(qiáng)的人員，并尋求職教專家、書商、出版社的協(xié)助。

在藏書品質(zhì)的把握方面，正規(guī)出版的圖書文獻(xiàn)并不存在多大的問(wèn)題，而對(duì)于出版年份較早，已不在流通領(lǐng)域，需要影印或者專項(xiàng)購(gòu)買的圖書，影印的圖書質(zhì)量、是否錯(cuò)版、印刷模糊等方面的需要加強(qiáng)把控；出版年份較早的圖書的購(gòu)置，需要核實(shí)是否為正版，以及規(guī)范性的經(jīng)費(fèi)使用。

3.5 互通合作與數(shù)字化建設(shè)的問(wèn)題

由于經(jīng)費(fèi)的限制和一些資源收集的難度，完整的構(gòu)建起職業(yè)教育的特色文獻(xiàn)資源體系，需要付出較大的代價(jià)和時(shí)間。因此，機(jī)構(gòu)間的互通合作既能較快的豐富各自的典藏?；诼殬I(yè)教育資源的特殊性，需要與職業(yè)教育研究和教學(xué)機(jī)構(gòu)開展合作，可以通過(guò)當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育教研機(jī)構(gòu)的相互合作，獲取職教信息和資源，并對(duì)其開放本館的圖書館藏以供研究需求，另一方面通過(guò)與相類高校圖書館的合作，互通館藏資源，其間圖書館聯(lián)盟組織可以發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)特色資源的建設(shè)，需要深度了解和研究職業(yè)技術(shù)教育學(xué)，建立職教研究的文獻(xiàn)資源體系。職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中日益發(fā)揮著重要的作用。不同的高校圖書館在立足于自身的辦學(xué)特色、學(xué)科專長(zhǎng)方面辦出來(lái)獨(dú)具風(fēng)格的特色文獻(xiàn)資源。利用現(xiàn)代化的信息挖掘與整合技術(shù)，系統(tǒng)規(guī)劃并盡早建立起完整的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究文獻(xiàn)資源體系，服務(wù)國(guó)家十四五發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)職業(yè)技術(shù)教育的的發(fā)展大局，構(gòu)建國(guó)內(nèi)獨(dú)具一格的完善的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)特色資源體系。