尹艷紅

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校 廣西·南寧 530007）

在中職教育中開展英語教育，不僅僅可以提高學(xué)生英語視聽說水平，還能幫助中職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與精神品質(zhì)。

1 英語教學(xué)與思政教育融合的內(nèi)涵及意義

1.1 思政課程教育的內(nèi)涵

中職英語課程與思想教育的融合是新時(shí)代教育的重要課題，也是對當(dāng)前“課程思政”這一概念的重要詮釋。課程思政最早是在2014年提出的，是在立德樹人背景下所凝聚的教育意識，教師在中職課程教學(xué)中，將課程的育人功能發(fā)揮出來，把“立德樹人”的本質(zhì)內(nèi)涵通過不同方式體現(xiàn)在課程思政中，將“立德樹人”理念作為課程思政教育的立足點(diǎn)。課程思政教育的意義不僅僅在于簡單傳授知識，更重要的是關(guān)注人才的“三觀”培養(yǎng)，就是把培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到整個(gè)社會(huì)體系中，甚至將這種教育觀念逐漸滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

1.2 英語教學(xué)與思政課教育融合的意義

（1）有利于培養(yǎng)有思想有素質(zhì)的新時(shí)代人才。當(dāng)前，我國中職院校學(xué)生的心理發(fā)育還未完全成熟，對于許多事情缺乏認(rèn)識，在認(rèn)知層面還不夠完善，而英語作為一門語言學(xué)科，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交往能力，樹立正確的文化觀念，在英語學(xué)習(xí)的過程中許多學(xué)生容易受到不同文化思想的影響，產(chǎn)生崇洋媚外的心理，為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，就需要結(jié)合英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，從意識形態(tài)上面強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感與歸屬感，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到中華民族精神文化的價(jià)值，培養(yǎng)新時(shí)代有理想、有素質(zhì)、有正確價(jià)值追求的新時(shí)代人才。

（2）有助于提升中職學(xué)生的思想素質(zhì)?，F(xiàn)階段，中職專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的首要工作就是融入課程思政理念，教師作為課程思政教育理念的實(shí)施者，在育人上還需要從自身角度出發(fā)，加強(qiáng)對課程思政理念與教學(xué)的融合，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。當(dāng)前中職學(xué)生的思想意識還比較薄弱，對自身管理還不夠，學(xué)習(xí)還缺乏主動(dòng)意識，將英語教學(xué)與思政教育融合，能夠在教學(xué)中滲透思政元素，幫助學(xué)生明辨是非，規(guī)范學(xué)生的思想行為，形成積極向上的思想觀念。

（3）促進(jìn)英語教學(xué)走向正確的方向。由于中職學(xué)生心理發(fā)育還未完全成熟，對于許多事情缺乏認(rèn)識，針對此種情況，中職教師要引起重視，注重學(xué)生能力品德行為方面的教育，在傳授英語知識與技能的同時(shí)，滲透思政教育內(nèi)容，幫助中職學(xué)生樹立良好思想素質(zhì)。以往中職英語課堂教學(xué)條件有限，固定的教學(xué)模式使課堂缺乏活力與創(chuàng)新，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)英語知識后并沒有形成正確的思想意識，而將思想教育元素與英語教學(xué)結(jié)合后，英語課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)多方面感知西方文化意識形態(tài)，理解中西文化的差異，用正確的眼光去看待中西文化，促進(jìn)英語教學(xué)走向正確的方向。

2 中職英語教學(xué)與思政結(jié)合策略

2.1 立足教材內(nèi)容，滲透思政教育

教材是學(xué)生汲取知識的重要載體，只有圍繞教材對思政教育進(jìn)行滲透，才能夠促進(jìn)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)世界、了解世界，形成世界眼光。在中等職業(yè)教育課程改革中，國家規(guī)定的新教材中許多的教學(xué)內(nèi)容都是建立在中西文化基礎(chǔ)上的，通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠潛移默化地影響學(xué)生是思維，培養(yǎng)學(xué)生的思想境界與國際眼光。例如，在新教材英語“Unit1 Nice to meet you！”這一課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容向我們展現(xiàn)了國家交際問候語，教師要幫助學(xué)生多方面掌握不同的問候方式的問答語，使學(xué)生感受世界不同場合不同方式的交際語言，學(xué)會(huì)在不同的社交場合使用正確的語言交流，對不同的交接語言產(chǎn)生理解，形成正確的語言觀念。在教學(xué)過程中，教師可以針對不同的場合創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)場景，讓學(xué)生能夠置身于不同交際場合中學(xué)習(xí)與掌握交際用語，比如，When they meet people，they just say“Hi”or“Hello”如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)圖片進(jìn)行表述，然后結(jié)合圖片播放錄音軟件幫忙學(xué)生理解交際用語，最后讓學(xué)生通過小組合作的方式總結(jié)出不同場合的見面與告別的交際用語，感受不同國家的交際語言，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2.2 圍繞課程思政，進(jìn)行英語課程設(shè)計(jì)

在中職院校人才培養(yǎng)中，英語學(xué)科已經(jīng)成為一種公共學(xué)科，學(xué)習(xí)這門語言學(xué)科不僅能夠幫助學(xué)生完善語言知識，還是中職學(xué)生了解世界、進(jìn)入世界的大門。新時(shí)期，在中職課程教學(xué)改革中堅(jiān)持“立德樹人”理念，圍繞課程思政觀念逐步加強(qiáng)英語課程設(shè)計(jì)，逐步形成具有較強(qiáng)實(shí)踐性、綜合性以及開放性的英語教育課程體系。英語課程與思政教育結(jié)合需要從新教材內(nèi)容出發(fā)，圍繞“課程思政”的教學(xué)理念來推動(dòng)英語課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，改革設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容及方法的改革。英語人才作為我國現(xiàn)代社會(huì)人才的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位。課程改革的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)應(yīng)用型人才，英語專業(yè)學(xué)生最終將走出學(xué)校的大門進(jìn)行提升。例如，中職院?？梢远ㄆ诘亻_展校園英語競賽活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程的安排與布置，這樣能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐操作地點(diǎn)落到實(shí)處，營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。對于個(gè)人來說，英語課程思政能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，對于國家來說，英語課程思政是國家文明發(fā)展的重要標(biāo)志。

2.3 豐富課堂教學(xué)，融入思政教育

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，中職英語課堂教學(xué)資源也逐漸豐富起來，在教學(xué)中教師可以靈活地運(yùn)用各種教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)來開展教學(xué)活動(dòng)，研究出新的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增添活力與色彩，讓英語課堂真正地走進(jìn)中職校園，成為廣大學(xué)生所習(xí)慣的一門課程。比如智慧云平臺(tái)、微課等手段來獲得豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。在豐富的教學(xué)資源下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境、開展不同的話題教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠帶著愉悅的心情參與學(xué)習(xí)，將思政教育貫穿到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念與精神品質(zhì)。例如，在新教材英語“Unit10 Fun Time”這一課中，這一課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)節(jié)假日圖片來判斷節(jié)日，然后用信息介紹這些節(jié)假日，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。在進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下廣泛搜集資料，將搜集的資料作為學(xué)習(xí)的資源，然后通過小組合作的形式介紹不同的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生在小組內(nèi)提供節(jié)日信息，然后學(xué)生根據(jù)相關(guān)的信息用自己的語言去介紹，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅要自主思考，還能夠啟發(fā)學(xué)生通過合作、競爭的方式學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。通過中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日作為切入點(diǎn)，教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活說出中秋節(jié)相關(guān)知識與古詩，感受中秋節(jié)的文化意義，也教會(huì)學(xué)生們懂得感恩回報(bào)，使中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵得以傳承。

2.4 以英語專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，融入思政教育

在明確英語課程思政的主題與整體脈絡(luò)后，需要教師從英語學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，將專業(yè)知識中的思政教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，做到英語專業(yè)與思政教育的融合性發(fā)展，二者的融合能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育工作的高效發(fā)展。英語教育目的不只是在于學(xué)生英語技能的提升，而且更加注重學(xué)生英語精神的突破與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，這也是英語課程與其他課程的不同之處。因此，中職要將培養(yǎng)英語人才的技能與英語精神同步，加深學(xué)生對英語精神內(nèi)涵的理解，從各個(gè)方面出發(fā)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，讓課程思政教育觀念能夠深入到教學(xué)中，提升思政教育的有效性。首先，教師要積極引導(dǎo)，對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的認(rèn)識，對學(xué)生的英語技能重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)技能，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與職業(yè)化發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備；其次，教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)課程思政理念在學(xué)生的英語理論課程的滲透，讓學(xué)生能夠明白英語課程的價(jià)值。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學(xué)中融入思想教育理念，不僅能夠幫助學(xué)生掌握英語知識與技能，還能夠促進(jìn)中職學(xué)生的“三觀”培養(yǎng)，就是把培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到整個(gè)社會(huì)體系中，甚至將這種教育觀念逐漸滲透到整個(gè)英語教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，深度挖掘英語教學(xué)中的思政元素，創(chuàng)新英語課程思政教育的模式，為推動(dòng)英語課程與思政教育融合開辟了新的途徑。