謝軍 閻杰

（河北建筑工程學院 河北·張家口 075000）

1 “課程思政”與土建類專業(yè)課程融合的必要性

“課程思政”是以德育為基礎(chǔ)的教育理念，是在傳授課程專業(yè)知識的同時，進行思想政治教育相結(jié)合的創(chuàng)新實踐教育。這種新型的教育理念，它的重點不是思政理論課，只需把思政元素灌輸?shù)綄I(yè)課的教學實際行動中，潤物無聲的方式對學生的思想意識、職業(yè)發(fā)展、為人處事產(chǎn)生積極的影響，“課程思政執(zhí)行的是看不見的思政教育”。對于工科院校來講，使“課程思政”和土建類專業(yè)課程相結(jié)合，不僅是貫徹和落實新時代“立德樹人”的教育理念，還是工科學校思政工作實施之前提，亦是工科學校把握“工匠精神”之良好契機，改善高校學子的職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.1 貫徹和落實新時代“立德樹人”的教育理念

“課程思政”在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人的基本任務(wù)?！罢n程思政”是通過一種無形的方式，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，啟發(fā)學生認識到積極向上的人生觀和價值觀的教育。培養(yǎng)出具有愛國情懷和敬業(yè)精神的新時代大學生。土建類專業(yè)課程主要是培養(yǎng)工科學生的專業(yè)知識和實踐技能，幫助大學生在畢業(yè)后能夠更加快速的掌握熟練工作，將思政元素融入到土建類專業(yè)課程中，可以做到育人育才的同步進行，同時將“立德樹人”的任務(wù)落實到課程創(chuàng)新改革當中。土建類專業(yè)課程中融入思想政治元素，除了可以向?qū)W生傳授專業(yè)知識外，還可以為大學生樹立一個良好的職業(yè)價值觀。

1.2 工科院校思想政治教育工作開展的迫切需要

在工科院校的課程設(shè)置中，思政教育只是作為單獨的科目存在，且與大家的專業(yè)課程并沒有太大的關(guān)聯(lián)性，所以導(dǎo)致學生在學習思想政治課時態(tài)度消極、沒有明確目標、學習效率低。

在工科學校大部分的土建類專業(yè)課程教師缺乏思政的深入學習經(jīng)歷，且思政老師也就沒有相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)知識，使得在教學中不能將思政和專業(yè)實現(xiàn)共鳴。“課程思政”與土建類專業(yè)課程教學的協(xié)同工作，一方面把握了思政課的教學關(guān)鍵，另一方面可以大力提取土建類專業(yè)課教育中存在的思政因子，“課程思政”與土建類專業(yè)課程的結(jié)合改變了工科學校思政工作的實施和執(zhí)行方法。

1.3 提高大學生的職業(yè)道德的重要舉措

在土建類專業(yè)教育些許擁有“工匠精神”的學子是當今市場對畢業(yè)生需求的根本目標，能否培養(yǎng)出一批同時具有良好職業(yè)道德和高超職業(yè)技能的土建類專業(yè)大學生是檢驗一所工科院校育人育才成果的“驗金石”。

2 工科院校“課程思政”與土建類專業(yè)課程融合的應(yīng)用價值

（1）針對工科院校自然科學課程專業(yè)課教師思政教育理念薄弱的現(xiàn)狀，讓思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”，激發(fā)了教師的責任感與使命感，“促使普通授課老師轉(zhuǎn)變成真正的教育工作者”，探索了適用于該群體的全員、全課程育人體系，從而強化了自然科學青年學子的思想根基。

（2）打破工科院校大學生思想政治教育和專業(yè)課程教育相互獨立，單兵作戰(zhàn)的窘境，把思政融入所有課程教育教學的全程，讓每門土建類專業(yè)課程都育人過程、每位教師都承擔育人責任，為土建類專業(yè)課程思政全程育人、全方位育人探索可供借鑒的范本。

（3）事關(guān)國家意識形態(tài)安全。有利于在土建專業(yè)類學科大學生群體中，認真理解落實習近平新時代中國特色社會主義思想體系，實現(xiàn)大學生在學習專業(yè)課的過程中實現(xiàn)的思想政治的教育。

（4）將構(gòu)建高校思政教育課程體系提升到戰(zhàn)略高度來落實。建立“課程思政”思想，加強校園教育，發(fā)揮全方面德育大環(huán)境的合力作用。構(gòu)建思政課程、學生素質(zhì)課程、土建專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系。

3 “課程思政”與土建類專業(yè)課程融合的措施

3.1 建立完善的制度，保障思政課程與土建類專業(yè)課程的融合

工科院校在推動“課程思政”與土建類專業(yè)課程的融合，須發(fā)揮和汲取土建類專業(yè)課程的育人理念，使土建類專業(yè)課程步入“課程思政”需要有相關(guān)的規(guī)章制度進行保障,這些制度要全面涉及課程設(shè)計、教材建設(shè)以及教師安排審核等層面。

詳細內(nèi)容為：第一，要分類各門專業(yè)課程所涉及的思想政治教育因子和所包含的思想政治教育要求，變換課程安排，細擇教學內(nèi)容及案例，把課程和專業(yè)的思想政治教育因子恰當?shù)娜谌虢虒W大綱和課程教案；第二，工科學校需要改進學生土建類專業(yè)教材執(zhí)行標準，展現(xiàn)土建類專業(yè)課程的價值意義，盡量展示土建類專業(yè)課程的特點與長處；第三，工科學校要按部就班提升土建類專業(yè)教師的安排方式，努力倡導(dǎo)土建類專業(yè)教師教學比賽，加強汲取和宣傳土建類專業(yè)教學典型案例?？偟膩碚f，工科學校對思政建設(shè)的不斷改善,于土建類專業(yè)課程教師結(jié)合其研究和實踐成果進行課后的教學問題反思是有利的，這對實現(xiàn)教學教育、科學研究、社會服務(wù)和推進“思想政治課程”教育模式建設(shè)起到了積極作用。

3.2 提高“課程思政”教師的教學能力

土建類專業(yè)的教師群體是促進思政課程與土建類專業(yè)課程融合、推動“課程思政”目標達成的骨干力量。在“課程思政”教學中，土建類專業(yè)課教師作為直接實施者，其育德能力和育德意識是影響“課程思政”建設(shè)效果的重要因素。當前許多土建類專業(yè)教師在傳授思想政治的意識和方法相比專業(yè)知識教育還相對較弱。所以，在土建類專業(yè)“課程思政”的建設(shè)過程中,首當其沖的就是再次塑造土建類專業(yè)老師的思想政治傳授意識和能力，這也會從根源上改變當前許多土建類專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識而忽略思政教育的現(xiàn)象，要實現(xiàn)專業(yè)課教師和思政教師的溝通與合作，實現(xiàn)雙方聯(lián)合作戰(zhàn)。針對許多理工科土建類專業(yè)教師的這個狀況，要讓工科學院和馬克思主義學院能夠相互配合，要堅持“教育者先受教育”的原則，提高教師的思想政治素質(zhì)和教學教育能力；要注重加強土建類專業(yè)教學，把習近平新時代中國特色社會主義思想融入教師教育過程中，融入師范教育招生錄取、后期培訓(xùn)全過程。重點是提高教師的思想素質(zhì)和教育能力。

3.3 深入挖掘思政元素融入專業(yè)教學

深入探究土建類專業(yè)課所涉及的思想政治因素，把握專業(yè)課與思想政治課教師的合作點，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中的思想政治因素，將其巧妙地融入土建類專業(yè)教學過程里，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的齊頭并進，實現(xiàn)同教育的目標。要掌握專業(yè)課程的特點，就必須根據(jù)學生的具體情況進一步調(diào)整課程。在實施課程思想政治的過程中，要滿足大學生的需要，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的思想道德素質(zhì)?？梢酝ㄟ^故事或案例的形式在課堂上加以說明，讓課程思想政治真正走進學生的心理，潛移默化的對學生思想產(chǎn)生的積極影響。通過有效的課后反饋工作，使學生能夠講述自己的思想政治經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習積極性。目前的主要難點還是學生思想政治學習效果的審查。需要建立一個課程思政的學習平臺,將抗疫精神、長征精神等實際案例融入到土建專業(yè)教學中,為課程思政建設(shè)的不斷深化探索方向、拓寬道路。

4 結(jié)語

“課程思政”與土建類專業(yè)課程教學的融合教學剛剛起步，但在這個思政與專業(yè)課走向融合的新時代趨勢下，我們的任務(wù)還是十分艱巨的。隨著專業(yè)教師思想水平的提高和思政元素素材的積累，“課程思政”的建設(shè)一定會越來越成熟完善。