方慶 李冰

（嶺南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 廣東·湛江 524048）

1 調(diào)查背景

嶺南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院開設(shè)的音樂學(xué)（師范類）專業(yè)以培養(yǎng)國家新時(shí)代師范教育的“信念堅(jiān)定、師德高尚、知識扎實(shí)、業(yè)務(wù)過硬、視野寬廣，德智體美勞全面發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)音樂教師為目標(biāo)。為提高學(xué)生的教學(xué)能力，音舞學(xué)院高度重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)修改人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，不斷加大教學(xué)實(shí)踐的投入力度。

（1）調(diào)查目的：提高音樂學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，分析總結(jié)在實(shí)習(xí)期間遇到的各種課堂教學(xué)問題，并提出相關(guān)建議和解決方案以供學(xué)生參考、借鑒。

（2）調(diào)查對象：以嶺南師范學(xué)院2017級音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生為主，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生為輔。

（3）問卷的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)：問卷分為實(shí)習(xí)生卷、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師卷、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生卷。實(shí)習(xí)生卷由一道填空題和22道選擇題組成，內(nèi)容涉及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生管理以及實(shí)習(xí)期間遇到的各種教學(xué)問題；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師卷由19道選擇題和一道主觀表述題組成，內(nèi)容涉及對實(shí)習(xí)生實(shí)踐教學(xué)工作的評價(jià)和建議；實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生卷由12道選擇題和一道主觀表述題組成，內(nèi)容涉及音樂課堂的學(xué)習(xí)需求以及對實(shí)習(xí)老師的評價(jià)。

（4）問卷的發(fā)放和回收情況：問卷與2020年10月開始發(fā)放，2021年1月截止回收，調(diào)查周期為三個(gè)月，調(diào)查中實(shí)際發(fā)放問卷546份，其中實(shí)習(xí)生116份，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師30份，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生400份?；厥諉柧?13份，約占問卷總數(shù)的93%。為便于統(tǒng)計(jì)和分析，本調(diào)查報(bào)告的結(jié)果與分析只針對三套問卷中的部分選擇題。

2 調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)與分析

2.1 實(shí)習(xí)生問卷的統(tǒng)計(jì)與分析

（1）實(shí)習(xí)生問卷調(diào)查回收后得出以下數(shù)據(jù)：實(shí)習(xí)期間除正常教學(xué)工作，其他工作主要集中在：“聽課（占比64%）”“備課寫教案（占比 63%）”“校園活動(dòng)比賽彩排（占比53%）”；48%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己的教學(xué)能力得到了提高，實(shí)習(xí)工作收獲頗多；72%的實(shí)習(xí)生意識到自己的不足，在實(shí)習(xí)結(jié)束后還想回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)；結(jié)束實(shí)習(xí)后最想提升和加強(qiáng)的問題主要集中在：“課堂管理方法（占比66%）”“如何創(chuàng)新教學(xué)（占比65%）”“教學(xué)設(shè)計(jì)（占比46%）”。

（2）從實(shí)習(xí)生的小組訪談會(huì)議記錄可知：①實(shí)習(xí)生平均每周承擔(dān)教學(xué)任務(wù)4節(jié)、課后興趣班輔導(dǎo)2節(jié)；70%的實(shí)習(xí)生有擔(dān)任班主任工作，實(shí)習(xí)期間不僅參與實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，還參與了排練社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園音樂活動(dòng)、輔助指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生外出參賽等；②初登講臺時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、語言表達(dá)不清晰、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不熟悉、課堂紀(jì)律管理經(jīng)驗(yàn)不足、教案書寫不規(guī)范等各種問題；但經(jīng)過十二周的實(shí)踐教學(xué)、聽課學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評、累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組集中備課等方法后，教學(xué)能力明顯提升，在實(shí)習(xí)匯報(bào)課上表現(xiàn)優(yōu)異，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)可；③近90%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐教學(xué)課程開設(shè)太少，微課模擬教學(xué)與真實(shí)教學(xué)相差太大，希望學(xué)校增加課堂實(shí)踐教學(xué)課，以便提前做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備；近70%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己的課堂管理能力欠缺、課堂紀(jì)律維持困難，希望學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程加強(qiáng)課堂管理方法的學(xué)習(xí)；近60%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中的體態(tài)語言和教學(xué)語言不夠規(guī)范，希望實(shí)習(xí)結(jié)束后還能繼續(xù)回校學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（1）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查回收后得出以下數(shù)據(jù)：對實(shí)習(xí)生的評價(jià)主要集中在：工作積極性、責(zé)任心（占比77%）、教學(xué)能力（占比73%）、課堂組織管理能力（占比73%）；對實(shí)踐教學(xué)課程的建議主要集中在：課堂管理（占比93%）、教學(xué)設(shè)計(jì)（占比90%）、加強(qiáng)專業(yè)技能（占比89%）。

（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師訪談會(huì)議記錄可知：①實(shí)習(xí)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到教師角色的過程比較慢，角色和心理上的不適應(yīng)間接導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)緊張、教學(xué)環(huán)節(jié)混亂等各種問題；近80%的實(shí)習(xí)生對于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)不明確；②教師們對實(shí)習(xí)生的建議：在校學(xué)習(xí)期間要認(rèn)真研讀《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中小學(xué)教學(xué)案例、熟悉各種教學(xué)方法、做到語言規(guī)范，課件制作在體現(xiàn)中小學(xué)的特點(diǎn)同時(shí)也要體現(xiàn)音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)；專業(yè)技能要突出，重點(diǎn)加強(qiáng)彈唱、編排等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，做綜合型的音樂老師。

2.3 實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（1）對實(shí)習(xí)學(xué)校中小學(xué)生問卷調(diào)查回收后得出以下數(shù)據(jù)：62%的學(xué)生對音樂課的有興趣，54%的學(xué)生在上音樂課時(shí)會(huì)積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，40%的學(xué)生有參加學(xué)校組織的音樂類興趣班，60%的學(xué)生想?yún)⒓訉W(xué)校組織的各種文藝匯演；學(xué)習(xí)需求主要集中在：學(xué)唱歌曲（占比96%）、器樂活動(dòng)課（占比88%）、音樂基礎(chǔ)知識（占比29%）；對實(shí)習(xí)老師的評價(jià)主要集中在：演唱演奏能力（占比79%）、語言表達(dá)能力（占比71%）、課堂管理能力（占比53%）。

（2）實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的個(gè)別訪談?dòng)涗浛芍孩?9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)音樂不重要，音樂課上主要是放松自己，對于學(xué)校組織的各種校園音樂活動(dòng)，大部分學(xué)生的態(tài)度是不積極的，甚至認(rèn)為過多參加音樂活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)；②81%的學(xué)生認(rèn)為自實(shí)習(xí)老師上課后，自己對學(xué)習(xí)音樂的興趣有所提高；67%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)老師的課堂教學(xué)氣氛活躍、但紀(jì)律較亂。

3 調(diào)查結(jié)論及幾點(diǎn)建議

（1）創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)形式，突破微課模擬授課的局限性?？刹捎瞄_展“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)”“中小學(xué)音樂教材研討會(huì)”“優(yōu)秀教學(xué)案例分析研討會(huì)”的形式讓學(xué)生分組討論，以“PPT”或“思維導(dǎo)圖”的形式做匯報(bào)說明；舉辦“說課”“片段環(huán)節(jié)教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”“競賽教學(xué)”“游戲活動(dòng)教學(xué)”“探究引導(dǎo)教學(xué)”等多種教學(xué)方式的教學(xué)競賽讓學(xué)生走上講臺以賽促練，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

（2）學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新教學(xué)模式，突破線下教學(xué)的局限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是為了提供在線教育、推進(jìn)遠(yuǎn)程課堂、混合式課程、解決地域差異性帶來的師資不平衡問題，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量的舉措。隨著技術(shù)的進(jìn)步即將走上講臺的音樂學(xué)師范生，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上還需掌握“異步在線教學(xué)”“同步在線教學(xué)”等混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力。合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+音樂課堂”的教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源、在線教學(xué)平臺、音頻視頻設(shè)備開展分隔多地，同上一堂課的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。

（3）打破學(xué)科之間的限制，增設(shè)跨學(xué)院跨專業(yè)選修課。充分利用學(xué)校的各學(xué)科資源對學(xué)生進(jìn)行師風(fēng)師德、教育理想、教育信念、知識能力等全方位培養(yǎng)。增設(shè)相關(guān)課程或邀請教學(xué)法專家開展“師德師風(fēng)”“立德樹人”“中小學(xué)教師行為規(guī)范”等系列講座，增加“多樣化教學(xué)方法”“授課技能”“課堂管理方法”等教學(xué)實(shí)踐課程，全面培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)技能，從而提升教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力。

（4）注重實(shí)習(xí)基地的反饋意見，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。定期請中小學(xué)教師到校與音樂教學(xué)法教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，從實(shí)習(xí)學(xué)校情況、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面安排教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，并在現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)安排與計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（5）做好實(shí)習(xí)總結(jié)，注重教學(xué)反思。舉辦實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)，請校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師代表從實(shí)習(xí)學(xué)校情況、課堂教學(xué)等方面做實(shí)習(xí)工作匯報(bào)；請實(shí)習(xí)生代表以演講、視頻、照片等形式向參與大會(huì)的老師和同學(xué)們分享教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和收獲；請獲得“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”的同學(xué)以教學(xué)示范課的形式做實(shí)習(xí)成果匯報(bào)；請校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師代表從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面對教學(xué)示范課點(diǎn)評總結(jié)。

綜上所述，師范院校開展教育實(shí)習(xí)要以培養(yǎng)師范生教學(xué)技能和教研能力為目標(biāo)，使其初步掌握教育的基本規(guī)律，逐漸具備獨(dú)立組織教育教學(xué)的能力提高教學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用音樂學(xué)科教學(xué)知識和信息技術(shù)，進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)，獲得教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)也要培養(yǎng)大學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識，了解國內(nèi)外音樂基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠適應(yīng)時(shí)代和音樂教育發(fā)展需求，并具有一定創(chuàng)新意識，運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會(huì)分析和解決音樂教育教學(xué)問題。