簡(jiǎn)雪瑩

摘要：隨著家長(zhǎng)對(duì)教育的日益重視，“幼小銜接”的話題也越演越烈。從幼兒園步入小學(xué)，意味著幼兒要從一個(gè)階段步入另一個(gè)新的環(huán)境，開啟嶄新的旅程！他們是否會(huì)適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，是否能愉快的在小學(xué)生活，成為了很多人擔(dān)心的問題。由此可見，幼兒園的“幼小銜接”工作直接關(guān)系到幼兒是否能夠愉快順利地進(jìn)入小學(xué)生活學(xué)習(xí)。作為幼兒教育工作者，有責(zé)任、更有義務(wù)使其順利的進(jìn)入到小學(xué)，健康快樂地參與小學(xué)學(xué)習(xí)生活。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒，使其以最佳的狀態(tài)，快速適應(yīng)小學(xué)生活呢？

關(guān)鍵詞：自理能力;磨礪;豁達(dá);意志力

根據(jù)教育部公布的《小學(xué)生行為研究調(diào)查》表明：班級(jí)里各方面優(yōu)異的小學(xué)生，往往具有以下幾個(gè)特質(zhì)：“高度自律和堅(jiān)持到底的勇氣”。作為幼兒園教師，在學(xué)前階段著力引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其獨(dú)立自主的生活能力，磨礪韌性，使其面對(duì)挫折可以不輕言放棄，愿意堅(jiān)持到底，這才是幼小銜接的關(guān)鍵所在，更是幼兒園教育的重中之重！那么，現(xiàn)階段的幼小銜接現(xiàn)狀如何？情況不容樂觀！

一、幼小銜接現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)急于求成的心態(tài)

為了升入理想的小學(xué)，贏在起跑線上，很多家長(zhǎng)把孩子提前送到私人機(jī)構(gòu)，接受超前教育，學(xué)習(xí)加減乘除甚至百以內(nèi)運(yùn)算，認(rèn)為多學(xué)就能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)，可是往往事與愿違，幼兒因?yàn)檫^重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在上學(xué)前就已經(jīng)開始厭學(xué)，如何適應(yīng)將后六年的學(xué)習(xí)過程。還有孩子在家中給孩子布置小學(xué)課業(yè)內(nèi)容，買練習(xí)冊(cè)，課本，孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果很差，如此一來已經(jīng)使孩子身心疲憊，不堪重負(fù)！小學(xué)生活的豐富多彩已然被家長(zhǎng)抹殺。

2.學(xué)前機(jī)構(gòu)的漫天炒作

很多學(xué)前機(jī)構(gòu)為了盈利，不擇手段夸大效果，利用家長(zhǎng)急切的心理投其所好，開設(shè)珠心算、寫字班、拼音速成班等吸引家長(zhǎng)注意力，在教學(xué)中擾亂教學(xué)規(guī)律，復(fù)雜教學(xué)步驟，看似快速掌握了加減內(nèi)容，實(shí)則只是表現(xiàn)，同時(shí)也擾亂了幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)秩序，使幼兒混淆知識(shí)內(nèi)容，更加沒有頭緒。

二、幼小銜接有效策略

面對(duì)上述情況，幼兒園教師該怎樣實(shí)施有效策略，使幼兒和家長(zhǎng)可以輕松快樂的步入小學(xué)生活呢？

（一）自理能力的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期自理能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒十分關(guān)鍵?？勺岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它需要教師長(zhǎng)時(shí)間的去引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的點(diǎn)滴滲透，使幼兒在耳濡目染中養(yǎng)成一種行為習(xí)慣。通過不斷總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)有以下方法可以實(shí)施：

1.從日常生活的點(diǎn)滴培養(yǎng)

任何行為行為習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕的事情，幼兒從小班階段就應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有目標(biāo)的培養(yǎng)其自理能力，例如自己穿脫衣服、自己排隊(duì)喝水，在下學(xué)期逐漸會(huì)自己提褲子，包好小肚皮，中班時(shí)期可以培養(yǎng)幼兒整理自己的書包，擦洗自己小椅子，擺放碗筷;再到大班時(shí)，可以擔(dān)當(dāng)值日生的職責(zé)，修補(bǔ)自己的圖書，大班的教師還可以在幼兒吃飯時(shí)，擦干凈自己吃飯的區(qū)域，這也是很好的培養(yǎng)途徑。讓孩子有一個(gè)連續(xù)的不間斷的自理能力形成和培養(yǎng)的過程。

2.家園共育，緊密配合

教師有義務(wù)并應(yīng)當(dāng)告知家長(zhǎng)與其配合，在家在園統(tǒng)一要求幼兒自己的事情自己完成，例如在家自己鋪床，自己洗小物件兒，例如手絹兒，襪子等。從細(xì)微之處入手，為小升初做好準(zhǔn)備，不嬌慣，不溺愛幼兒，使幼兒明白長(zhǎng)大意味著自立，自強(qiáng)，付出，努力。

3.鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做努力自強(qiáng)的人

通過日?；顒?dòng)中榜樣的示范作用，鼓勵(lì)幼兒向伙伴學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手完成任務(wù)。用照片，微信和作業(yè)墻，主題墻等形式展出幼兒自理能力進(jìn)步的照片，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做自理小達(dá)人。

（二）堅(jiān)強(qiáng)意志的磨礪

除此之外，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，也是幼兒是否能夠適應(yīng)小學(xué)生活的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)品質(zhì)涉及到幼兒的意志力，堅(jiān)持程度，以及信心和勇氣。那么如何在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子們堅(jiān)持到底、勇敢向前的品質(zhì)，輕松步入小學(xué)生活呢？這就要求幼兒教師平時(shí)善于引導(dǎo)，積極思考，想方設(shè)法組織實(shí)施多種策略，使幼兒能夠達(dá)成此目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)等待，給幼兒探索和努力的時(shí)間

在一日生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)遇到自己解決不了的問題，此時(shí)作為教師的我們，切不可過多介入，剝奪了幼兒自我解決問題的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該善于等待，讓幼兒在解決問題的過程當(dāng)中完成自我能力的提升，使幼兒有信心，更有決心，相信可以依靠自己的力量解決問題，體驗(yàn)成功。

2.創(chuàng)造困難，使幼兒感受挫折

挫折教育是當(dāng)今十分提倡的一種教育方式，之所以如此，是因?yàn)榇煺酆芸赡艹蔀榧ぐl(fā)幼兒前進(jìn)的一種動(dòng)力。平日的生活里，教師可以有意地為幼兒創(chuàng)設(shè)多種困難，使幼兒想辦法，勤動(dòng)腦來解決問題，養(yǎng)成善于思考，勇于拼搏的精神，為幼升小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.通過體育活動(dòng)，磨礪幼兒意志力

體育活動(dòng)既考驗(yàn)著幼兒的體能，又考驗(yàn)指幼兒的意志力。教師可以利用豐富多彩的體育活動(dòng)來促進(jìn)幼兒意志力的提升。幼兒在一定強(qiáng)度的體育活動(dòng)中不僅付出身體的努力，同時(shí)還需要依靠強(qiáng)大的意志力，使自己把體育活動(dòng)堅(jiān)持到底。教師在設(shè)置活動(dòng)時(shí)，可以按照《綱要》提出的幼兒跳一跳，能夠著的程度來設(shè)置，例如體育活動(dòng)的懸吊，通過計(jì)數(shù)秒數(shù)使幼兒能夠用強(qiáng)大的意志力來堅(jiān)持到底，達(dá)到優(yōu)秀的成績(jī)。又如教師可以稍稍增加體育活動(dòng)的難度，考研幼兒的毅力和決心。通過競(jìng)賽與對(duì)抗形式，達(dá)到自己體能的極限。幼兒在體育活動(dòng)的過程當(dāng)中，用強(qiáng)大的意志力，激發(fā)潛能，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，堅(jiān)持到底！

（三）樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度

教師在一日生活中為幼兒營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，樹立樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀。開闊視野，樹立樂觀的心態(tài)理解生活中不如意十九八九，要相信自己，感受生命的美好;即便遇到困難，也要堅(jiān)定理想，知道風(fēng)雨后便是彩虹，教師可以帶幼兒讀相關(guān)繪本《我很好》、《鼠小弟的背心》等理解樂觀積極的心態(tài)對(duì)我們的幫助，同時(shí)也可以組織幼兒去到大自然中，感受生活中的美;開拓幼兒視野，豐富幼兒閱歷;逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)和自己做朋友，理解并原諒自己，善于給自己鼓勁加油。進(jìn)入小學(xué)參觀，感知其豐富多彩

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)識(shí)小學(xué)生活的豐富多彩，組織相關(guān)教育活動(dòng)，體驗(yàn)小學(xué)的新天地，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和憧憬。家園共育，科學(xué)認(rèn)知，教師要認(rèn)知家長(zhǎng)的需求，理解家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)知幼小銜接的具體做法，積極幫助家長(zhǎng)普及幼小銜接的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)家園共育，一致教育，一起培養(yǎng)幼兒生活自理能力，共同實(shí)施幼小銜接的有效途徑?！疤嵘變鹤岳砟芰Γ毦陀變簣?jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)幼兒樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度”，使寶貝們從容應(yīng)對(duì)小學(xué)生活，開啟愉快的小學(xué)生活是我們幼教人共同的愿望！點(diǎn)滴培養(yǎng)，悉心教導(dǎo)，循循善誘，愿孩子們離開這里時(shí)，已經(jīng)羽翼豐滿，無懼艱難，信步走入教育的春天！

參考文獻(xiàn)：[1]鐘瑛.幼小銜接中存在的突出問題與解決策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）.