【摘要】隨著新課改戰(zhàn)略逐漸推進至白熱化，各類新型教育理念與教育方法被提出乃至被認可，我國教育工作者更加重視研究新的教育方法與教育理念。初中的英語教學就是其中備受關注的一項，隨著全球化的深入和我國國際地位的提高，對于學生英語綜合素質有了更高的評判標準。而隨著習近平總書記文化自信理論的提出，英語教學不能僅僅關注學生的英語能力，還要在英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化與民族精神的元素，做到兼顧認知教育與情感教育，落實國家“立德樹人”的教育要求。所以，為了提高初中英語課堂教學質量，培養(yǎng)學生綜合能力，本文筆者將探討在初中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性，以及研究在初中教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;課堂改革;挖掘教材;課后學習

【作者簡介】王詠皓，常州市實驗初級中學。

引言

英語教學是一項綜合性的教學，不僅需要教師考慮到學生閱讀、記憶、筆試、聽力等多個方面的能力，還需要教師兼顧學生的情感教育和思想道德教育，充分發(fā)揮語言類學科在提高學生核心素養(yǎng)中的作用。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷史底蘊的重要載體，在促進初中生性格養(yǎng)成、宣揚正確價值觀上具有不可替代的作用，尤其是對于初中階段的學生而言，傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的優(yōu)秀精神品質能幫助初中生度過性格變化的特殊時期。所以，在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語課堂相結合，是落實英語學科教學任務、響應新課改號召的重要舉措。

一、在初中英語教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

1.提高學生綜合素養(yǎng)。我國擁有幾千年的歷史文化，而古典文言文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無疑是其中的奪萃精華，尤其是像古詩、文言文這樣的優(yōu)秀古典文學作品，心血提煉的字里行間蘊含著無窮的意境和詩人的思想，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所展現(xiàn)的民族風骨和中華美德對于學生的成長具有重要意義。所以，正確的滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能讓學生體會到中華傳統(tǒng)的民族精神和豐富的文化底蘊。能在潛移默化中提高自身的文學素養(yǎng)，乃至于增強寫作和閱讀理解能力，既有利于提高英語應試分數(shù)，也有利于培養(yǎng)英語語言能力。在英語教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能幫助學生理解傳統(tǒng)文化中所暗含的人生哲理和文人氣度，以及學生積極向上、無畏求知的精神，對于塑造良好的人格，樹立遠大的人生理想都具有重大意義。

以優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品《孫權勸學》為例，孫權在《孫權勸學》中傳達了獨特的學習觀，認為人不應過度妄自菲薄、失去學習的希望，而應努力提高自身學識、敢于追求人生理想，珍惜時間。這種對知識的純粹渴望、對自我價值的認同，能鼓勵處在初中時代，對于夢想、人生等理念尚存懵懂的學生們要努力學習，珍惜時間，要以增強自身學問和能力為目標，不要因為一時的困境看低自己，即使在高強度的學習壓力中也要樹立遠大的人生追求。英語教師在教學有關學習的閱讀材料時便可以引入《孫權勸學》的典故，幫助加深對英語閱讀材料理解的同時也能培養(yǎng)學生的學習觀，英語教師還可以通過《孫權勸學》的典故向學生講解英語中有關學習的言語，豐富學生的英語詞匯水平，提高學生的綜合素質。

2.響應時代特征。隨著我國完成扶貧事業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展進入歷史新時期，全球產(chǎn)業(yè)鏈愈發(fā)完善也彰顯了全球化進程的推進，所以新時代中對于學生英語能力的需求不僅僅是應試能力，而是真正的英語語言綜合素養(yǎng)，響應新時代人才需求。在英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能兼顧認知教育和情感教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中積極向上的人生態(tài)度能鼓勵學生努力學習、不斷進取，激發(fā)學生的學習動力，協(xié)調好學習和情感的聯(lián)系，緩解學生的學習壓力。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中深厚的文化底蘊，能讓學生充分感受到中華民族的歷史內涵，在學習英語知識的過程中不受到外國文化的侵蝕，滿足習近平總書記文化自信的要求。

3.幫助學生積累知識。傳統(tǒng)文化是中華民族歷史的精華，是經(jīng)過文字、詩詞、思想意志互相提煉后的產(chǎn)物，所以每一項中華優(yōu)秀傳統(tǒng)都暗含著大量的歷史知識，以及古代文學者對人生、對世界的獨特觀點，彰顯著中華民族的傳統(tǒng)美德。教師通過在英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在傳授英語知識的同時，幫助學生了解這些文化中的寓意，鼓勵學生重視英語學習之余也要注重閱讀中國古代的文學作品，體驗古代文學作者獨特的心路歷程，有利于提高學生的文學素養(yǎng)，加強情感教育。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了豐富的人文知識，彰顯了古人獨特的行事準則，教師通過宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能向學生普及相關的英語諺語，豐富學生詞匯，向學生展示中西方文化的異同，幫助學生積累知識。

二、在初中教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.明確學習主題，突出主題內涵。在英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要注意避免打亂教學計劃情況的出現(xiàn)，教師要制訂好教學流程，制訂階段學習的主體，踐行主題內涵。在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學過程中，首先就要突出主題意義，以主題內涵為中心，結合現(xiàn)實生活實際，明確課堂計劃，讓學生得到更加系統(tǒng)的教育，并引導學生根據(jù)主題內涵進行正確的英語訓練。

例如，在教學初中英語“festival”的章節(jié)部分時，由于面向的是文化底蘊較弱的初中生，對于節(jié)日的認知還處于基礎階段，無法明確主題寓意。根據(jù)這樣的情況，教師可以以中西方節(jié)日文化差異為主題，制訂正確的課堂計劃，注重學生“節(jié)日”類英語能力提高的同時，也要向學生講解中華傳統(tǒng)節(jié)日的內涵。教師可以向學生提出人們創(chuàng)建節(jié)日是為了紀念某個人或物，或是這一日子當中人們要進行某項必要的活動，讓學生對于學習主題有初步的了解。然后再根據(jù)主題“節(jié)日”進行英語教學，可以采用向學生科普節(jié)日用語、鼓勵學生用英文講述節(jié)日文章等方式提高學生英語綜合能力。在指導學生了解主題寓意、明確主題內涵的過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術，多向學生展示與主題相關的生活素材，例如在以節(jié)日為主題的課程中，教師可以向學生展示生活中與節(jié)日相關的活動或儀式，并提供英文講解，這樣的教學方法能與學生現(xiàn)實生活相配合，能夠極大地提升學生的學習興趣、了解主題內涵，同時向學生展示中西方節(jié)日文化的異同點，既幫助學生加深對章節(jié)主題的理解，也能使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語教學中。

2.營造正確的學習環(huán)境。在手機技術迅速發(fā)展的今天，以短視頻為首的碎片化信息文化幾乎占據(jù)了高中學生的課余時間，這樣的環(huán)境中高中生很難有時間和興趣去進行對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，英語教師也難以幫助學生在學習英語過程中體驗到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵，所以營造正確的學習環(huán)境，是提高初中英語教學質量教學、滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要前提。在學校中，校方和教師可以通過粘貼板報、樹立雕像等方法，來營造一個良好的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，也能增加學生增長文化底蘊的渠道。

其實，如今的很多學校已經(jīng)意識到了學習環(huán)境的重要性，開始在學校中布置有關于傳統(tǒng)文化的元素，但將傳統(tǒng)文化學習環(huán)境同英語教學相結合，仍是被忽視的難點，且大部分的環(huán)境元素中都官方與生硬，脫離學生能接觸到的實際。以中國的“古代軍事”文化為例子，大部分初中學校在制作與“古代軍事”有關的板報時，為了呼應語文課程中的《出師表》教學，大多都只是生硬的描寫出《出師表》的背景賞析，以及介紹作者諸葛亮在困境中所展現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)品德，內容缺乏趣味性，難以引起學生興趣，也沒有跟英語教學相結合。為了真正宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并滲透至英語教學中，學校在布置校園環(huán)境要統(tǒng)籌兼顧，例如介紹“古代軍事”的文化時，可以附帶當?shù)丨h(huán)境在古代軍事戰(zhàn)略中的意義，并結合同樣特點的西方軍事文化講解，向學生傳授在軍事文化中衍生的英語詞匯，就能吸引喜愛軍事的學生產(chǎn)生學習動力，即豐富了學生英語見聞，也提高了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好感度，促進文化自信。

學校不僅要營造良好的閱讀經(jīng)典的環(huán)境，更要注重環(huán)境中元素的合理性、實際性、生動性，要貼近學生現(xiàn)實生活，提起學生學習動力，還要跟英語教學相結合，做到英語教學中的認知和情感教育兼顧，在響應全球化時代特征的同時，也充分展現(xiàn)我國文化自信。

3.深入了解教材內容，結合相關傳統(tǒng)文化。在英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向學生傳達民族傳統(tǒng)精神，不僅僅是為了更好地傳授知識、提高學生學習能力，還是為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育教育在引導學生觀念、養(yǎng)成積極性格中的作用，協(xié)調好知識傳授與身心培養(yǎng)的關系，這就需要英語教師對教材內容有足夠的了解，能深入挖掘英語教材中與傳統(tǒng)文化相符的情感內容，并對傳統(tǒng)文化所想表達的精神品質進行潤色、簡化，在提高學生英語語言素養(yǎng)的同時向學生傳達正確的情感教育。所以，教師在制訂教學計劃、思考如何營造意境前，應當提高自身對教材的理解程度和挖掘教材的能力，做好課前準備工作，制訂正確的課堂任務，在立足英語章節(jié)內容、提高學生應試能力的基礎上，思考如何同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結合起來，選擇能與課堂知識相配合的文化內容，并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設立與相關課堂情景，讓學生在英語學習中也能感受民族傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學生理解中西方的文化差異和文化內涵，綜合提高學生的核心素養(yǎng)。

結語

隨著新課改進程的推進，教育部門對于新型教育方式與教育理念的研究與使用越發(fā)重視，這也意味著在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展、全球化愈加全面的歷史節(jié)點中，以往的教育方式已無法滿足國家逐年增長的人才需要，所以要對現(xiàn)有教育進行更高效、更符合時代特征的改革，來培養(yǎng)能力更強、知識水平更高的綜合型人才。在這樣的時代浪潮中，初中英語學科教師應積極承擔社會責任，將英語教學同中華傳統(tǒng)文化相結合，滿足新時代中英語教學需要，響應習近平總書記文化自信的號召。

參考文獻：

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