鐘召貴

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）11-074-01

摘? 要? 足球是青少年喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也是能夠提升他們身體素質(zhì)和心理能力的重要項(xiàng)目。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的教育更加關(guān)注綜合素質(zhì)的提升，而在體育課堂加入足球教學(xué)也是符合時(shí)代發(fā)展需要的。教師應(yīng)當(dāng)尋找契合不同能力水平學(xué)生的教學(xué)方法，讓足球運(yùn)動(dòng)在體育課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞? 中學(xué)足球教學(xué)? 分層教學(xué)? 策略研究

隨著“校園足球”文化的推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)階段足球教學(xué)已然成為當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。足球運(yùn)動(dòng)以較高的體能鍛煉和技巧鍛煉為核心，是一項(xiàng)注重學(xué)生健康體魄的綜合性運(yùn)動(dòng)，它同時(shí)還是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的絕佳運(yùn)動(dòng)。而中學(xué)生個(gè)體發(fā)展不一，因而能力和體力也不一，這就導(dǎo)致在“一刀切”式的足球教學(xué)中會(huì)遇到阻塞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體提升，因此，足球教學(xué)的目標(biāo)就轉(zhuǎn)向了“分層教學(xué)”。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法，也稱為“異步教學(xué)法”。顧名思義，就是將學(xué)生的能力進(jìn)行層級(jí)劃分，結(jié)合學(xué)生的體力和學(xué)習(xí)能力，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在不同層級(jí)上獲得相應(yīng)的提升。分層教學(xué)是一種注重差異化特點(diǎn)的教學(xué)方式，它充分尊重學(xué)生的不同能力和水平，不要求學(xué)生同進(jìn)退，而是幫助學(xué)生在適合自己的能力水平上獲得一定的提升。因此，分層教學(xué)在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)下獲得了廣泛的運(yùn)用，推動(dòng)著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的整體提升。

二、中學(xué)足球教學(xué)中的“分層教學(xué)”策略

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練分層，以夯實(shí)基礎(chǔ)技能為核心

足球運(yùn)動(dòng)十分注重基礎(chǔ)動(dòng)作和體能的訓(xùn)練，即使學(xué)會(huì)再好的球技，沒(méi)有足夠的體能和優(yōu)秀的靈活性也無(wú)法發(fā)揮其真正的作用。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目是足球運(yùn)動(dòng)邁上新層級(jí)的重要基石。在訓(xùn)練中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的能力非常明顯，有很快掌握的，有需要重復(fù)練習(xí)很多次才能夠稍有進(jìn)步的。因此教師不能盲目地安排所有學(xué)生共同開(kāi)展同一個(gè)項(xiàng)目或者運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們各自的特點(diǎn)，將學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練要求分成不同的層級(jí)，按照層級(jí)逐級(jí)訓(xùn)練和提升。

足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目包括體能、運(yùn)球、接球等，而每一個(gè)項(xiàng)目中又細(xì)分為多個(gè)小項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是需要花費(fèi)精力和體力去訓(xùn)練才能夠熟練掌握的。在開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師切忌安排所有學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分層，比如A層學(xué)生能夠很好地用身體控制球;B層學(xué)生基本能夠控制好球，但時(shí)不時(shí)還會(huì)丟掉球;C層學(xué)生帶球跑時(shí)經(jīng)常丟掉球，無(wú)法控制足球的行進(jìn)。針對(duì)這三個(gè)層次，教師可以分別安排下一步的運(yùn)動(dòng)，比如A層學(xué)生可以開(kāi)始接球、傳球訓(xùn)練，而B層加上簡(jiǎn)單的接球訓(xùn)練，并繼續(xù)鞏固運(yùn)球技術(shù)，而C層學(xué)生還是專注于運(yùn)球練習(xí)。通過(guò)這樣分層式的教學(xué)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)被夯實(shí)，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的技能提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也避免了“揠苗助長(zhǎng)”式的教學(xué)，使得他們每天獲得一點(diǎn)進(jìn)步，更加具有前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）技能提升分層，以提升技巧技術(shù)為目標(biāo)

足球運(yùn)動(dòng)的最關(guān)鍵目標(biāo)是掌握一定的技術(shù)技巧，提升運(yùn)動(dòng)技能。而在提升運(yùn)動(dòng)技能的道路上，學(xué)生的體能得到了提升，身體的靈活性也有所提高，并且更加熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，擁有健康的身體素質(zhì)。但在技能提升層面，并非所有的學(xué)生都能夠掌握全部的技能。也就是說(shuō)，技術(shù)技巧的教學(xué)也必然是分層式的，不可能要求所有的學(xué)生都掌握同樣的技術(shù)，這更加需要結(jié)合學(xué)生的能力層次來(lái)劃分。如此，才能夠使得足球教學(xué)更加具有可行性和提升性。

足球中級(jí)技術(shù)主要有繞桿射門、踢遠(yuǎn)、搶截球、假動(dòng)作等，這是在比賽過(guò)程中運(yùn)用較多的專項(xiàng)技能。這些技能的要求較高，不僅需要學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，還需要他們擁有較好的基礎(chǔ)訓(xùn)練能力。此時(shí)教師在技能教學(xué)時(shí)要分析學(xué)生的層級(jí)水平，比如進(jìn)入技能提升訓(xùn)練的學(xué)生每一個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目都掌握較好，教師就可以將學(xué)生按突出的能力劃分層次。具有快速的運(yùn)球能力和進(jìn)攻能力的，著重訓(xùn)練假動(dòng)作、搶截球等技術(shù);具有精準(zhǔn)的傳球能力的，可以重點(diǎn)訓(xùn)練傳球、射門等技能。此外，在訓(xùn)練的同時(shí)教師還可以結(jié)合學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不同層次的能力，利用足球比賽來(lái)進(jìn)一步提升，通過(guò)比賽讓學(xué)生獲得更進(jìn)一步的技術(shù)進(jìn)步。通過(guò)這樣的分層訓(xùn)練方式，學(xué)生獲得了適合自己能力的技能提升，也使得足球教學(xué)更加精準(zhǔn)，學(xué)生的身體素質(zhì)提升更加綜合。

三、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)是充分契合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法，尤其是在足球教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的體能和技能的掌握情況大相徑庭，需要教師充分地關(guān)注和合理的引導(dǎo)，這樣才能夠確保足球教學(xué)能夠日益精進(jìn)。作為中學(xué)教師，不能盲目地追求教學(xué)內(nèi)容的講述，也不能刻板地認(rèn)為所有的學(xué)生都要具有同樣的能力，而應(yīng)當(dāng)放眼學(xué)生的綜合發(fā)展，通過(guò)分層教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生在契合自己的能力范圍內(nèi)獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅志全.校園足球背景下中學(xué)足球教學(xué)方法分析[J].當(dāng)代體育科技，2020（15）：138.

★本文系廣東省教育研究院普通課題“‘體教融合’背景下基于實(shí)戰(zhàn)情境的中學(xué)足球教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（編號(hào)：20SXZPT21）研究成果之一。