摘要：在新課程改革中，其內容的核心點就是如何在開展各項教學活動的過程中把學生的個人發(fā)展擺在第一要位，同時，始終把培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力作為教學的最終目標。課堂作為開展教學活動的主要場所，其高效性是廣大教師團隊必須時刻關注的問題。初中階段是化學學科啟蒙的關鍵時期，對于培養(yǎng)學生學習興趣，打下化學知識基礎具有重要作用。為了使初中學生能夠學到基本的化學知識和一些實驗技能，不僅要注重提高化學課堂教學有效性還要注重化學實驗教學。然而，在具體課堂教學中或多或少都存在諸多不足，阻礙了學生化學成績的提高。基于此文章將展開詳細的討論。

關鍵詞：初中化學;教育改革;實驗教學

一、 互動教學

（一）結合生活情境

將理論知識與生活經驗緊密的結合起來更容易讓學生產生共鳴。在一些抽象的化學問題中，理論知識的理解遠不如學生在生活中獲得的經驗體會來的直觀。因此，在化學的課堂中，老師要充分結合生活情境將課堂知識延伸至真實的生活活動中，引導學生從經驗中挖掘理論，從理論中聯(lián)想經驗，這不僅可以增加學生“聽”的興趣，而且可以激發(fā)他們“做”的沖動。

例如，針對“氧化還原反應”這一章節(jié)，老師可以不用教材中涉及的例題，而是尋找一些與日常生活息息相關的事例來讓他們思考。如：鐵會生銹的問題，向學生提問：小明從雜貨店購買水果刀一把，使用后并未將水分擦拭干凈，在數天以后刀片明顯發(fā)黃，那么這是什么原因？其中所蘊含的化學過程是什么樣的？對電子遷移的解釋，理論性的描述對初中生理解是比較困難的，可以借助實體模型來進行講解。對方程式的列舉，要養(yǎng)成舉一反三的良好思維習慣。

（二）合理開展小組合作

新課標明確了學生在課堂當中的主體地位，老師要改變傳統(tǒng)的板書與灌輸式教學方式，實現真正意義上的“將課堂還給學生”。想要實現這一目標，可以通過開展合理的小組合作討論活動來進行。由于初中生尚處于心理和生理的發(fā)育階段，他們擁有很強的勝負欲、表現欲，也更需要別人的認可。利用這一心理特點，老師向學生提出一些靈活的問題，這些問題的解決方法應不限于一個答案，然后讓學生進行分組討論并給出答案。老師在一旁注意學生的解題狀態(tài)，適當地給予一些引導，在表現欲的促使下學生能夠高度集中注意力，并針對問題進行快速思考。在有限的時間內，每個人的想法得到了高效的溝通，而這一互動過程也是強化知識理解程度的過程。

例如，針對“混合物與純凈物”這一抽象概念的講述過程，老師可以讓學生進行簡單的娛樂活動。選出五個男生站在一起代表單原子純凈物，由男生女生兩兩配對站在一起即為化合物純凈物，而男生女生混合站立則代表混合物。這種方法看似簡單，卻能夠更好地讓學生理解混合物與單純物的概念。

（三）利用錯題資源

不出現錯誤的學習過程是不存在的，而學生從不犯錯更是不可能的。所以，老師要引導學生正確看待錯題現象，將犯的錯誤轉換成一種學習資源，并通過師生互動來利用它們，從錯誤中吸取教訓，獲得提高。對于錯題資源的利用，其一，老師要始終堅持以學生為主體的原則，通過引導讓他們從自身錯誤出發(fā)不斷修正思維方式，并鼓勵他們踴躍發(fā)言參與討論，讓老師及時掌握學生對知識結構的掌握情況;其二，針對錯題，老師在日常教學中應注意收集與記錄，在一定時期后，通過分析這些資料老師便可能很容易發(fā)現學生知識點的短板在哪里，進而相應地制訂和創(chuàng)新課堂教學方案。

二、 創(chuàng)設有趣的教學情境

針對初中化學教學目標，課程標準提出，初中化學授課內容應當與生活實際緊密的結合起來，具備將課堂當中學到的理論知識熟練運用到生活問題的解決當中來，即學以致用，而不是僅為了應付考試，獲得紙面上的分數。因此，在初中化學教學中老師可以從問題解決角度出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，把理論與實際問題結合起來，讓學生在經驗中理解理論，從理論中解惑經驗。例如，在學習燃燒這一化學現象時，對燃點的描述可以引入白磷自燃的現場實驗，將抽象的知識用實驗揭示出來，使問題更加形象化、具象化。這不僅有利于活躍課堂氣氛，還能在培養(yǎng)學生空間想象能力、邏輯思維能力方面發(fā)揮重要作用?；瘜W內容在很多時候與其他學科是相通的，教學實踐中老師可以將化學理論挪移到其他課程當中，把抽象的化學問題轉化為有趣的實驗問題。例如，在講解化學方程式配平的知識點時，可以引入數學中的一元二次方程，依據物理知識中的質量守恒定律列出關于分子系數的方程組，進而方便地求解答案。這種模式可以起到加深記憶的作用。情景的設置要結合學生的實際需求進行，在滿足學生興趣需求的同時，堅持因材施教、融會貫通的原則，以培養(yǎng)學生獨立思考能力為切入點科學合理地配置課堂授課形式。

三、 開發(fā)學生靈活處理問題的能力

在化學課堂中，老師扮演了引導者的角色，學生思路受老師授課邏輯的影響。因此，想要提高教學效率，教師就需要在課前下足功夫，對課堂上需要講解的內容進行詳細的梳理。一方面，對核心知識點，要保持化繁從簡的原則，既不能遺漏關鍵點也不能讓理論變的瑣碎而難以理解。老師在課程備案中要考慮到學生知識框架的構建，如何才能更好地串聯(lián)起新舊知識，避免概念模糊，理論混淆的問題產生;另一方面，選擇一些與授課內容相關的生活實際問題，并規(guī)劃循序漸進、由淺入深的講授方式，讓學生更好地理解抽象內容。新課標的制定對老師提出了更多的要求，對待每一堂課都要做好精心的準備，促成高質量教學環(huán)境的形成。初中化學教學中老師應當避免題海戰(zhàn)術而增加學生的學習壓力，可以通過一題多解的方式調動學生學習主動性，訓練學生的思考能力。例如，在記憶元素周期表時為避免學生走入死記硬背的胡同，引導學生挖掘元素周期表內各個元素之間的聯(lián)系。比如同周期元素核外電子層數相同，而同族元素原子核最外層電子數相同。實際上元素的化學性質與其電子層構成存在直接關系，因此在講解元素化學性質時，老師可以舉一反三加深學生的記憶。比如惰性氣體氦氣核外層電子數為8，因此其具有非常穩(wěn)定的化學性質在常溫情況下既不表現氧化性也不表現還原性。氫元素易燃燒具有還原性，而同族的鋰、鈉、鉀核外電子數與氫相同，因而其也應當表現出強烈的還原性，而實驗結果恰恰證明了這一點。此外，教師還可以通過不停的改變題設條件讓學生解決同一類問題。這種方式通過適當的壓力迫使學生打破思維定式進行快速的邏輯轉換思考，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力大有裨益。

四、 注重化學實驗教學

化學實驗演示作為化學實驗教學的重要組成部分，在教學前應進行客觀細致的設計，注意強化實驗過程中學生“真感受”“真聽”“真看”的能力，確保學生能夠通過現象了解本質，提高他們的理解能力。例如，在“置換反應”實驗課程中，老師要以淺顯的實驗方法揭示內在的科學道理。一方面保證實驗的趣味性，另一方面，保證實驗不會過于復雜導致學生失去耐性，對實驗課程產生排斥心理。在實際操作中可以用簡單實驗的方法也可以用播放真實實驗視頻的方法。比如將干癟的氣球套置在反應器連通管出口，反應器中盛有硫酸溶液，實驗時將鋅條放入硫酸溶液中，經過一段時間反應后可以看到氣球被充滿。為了驗證置換方程式的正確性，對氣球內氣體進行緩釋點燃（這一過程具有一定危險性，應由老師完成），可以看到淡藍色火焰，則證明氣球中充滿氣體為氫氣。在簡單實驗的基礎上，老師可以此向學生展示現代科學技術中利用反沖原理的設備。結合多媒體設備向學生展示火箭發(fā)射的過程，看似復雜其實其基本原理與氣球的反沖是一樣的，通過化學反應釋放大量的氣體產生產生反沖力。通過拓展視野的方式同樣能夠極大地激發(fā)學生的求知欲。在實驗復習課中，老師可以將主要精力花費在指導學生進行自主實驗，如在化學反應理論的基礎上，帶領學生制作簡易的化學反應裝置，呈現有趣的化學現象。通過這類實驗演示讓學生明白反應作用的具體表現，然后加以引導向學生闡述物質轉化形式。例如氧化還原反應將低價態(tài)鐵離子氧化到高價鐵離子，此時溶液顯色劑會發(fā)生顏色改變。在一系列合理科學的實驗演示下，學生能夠更好地將知識串聯(lián)起來，從而構建自己的理論框架，促進學習的有效性。

學生的交流過程也是促進學習的一個重要方法。通過相互溝通發(fā)現彼此的優(yōu)點與缺點能夠在實驗過程中更加準確地找到自己的分工，從而促成實驗的順利進行?？梢?，在化學實驗復習課中，教師要有針對性的對學生進行分組，主要考慮到學生的理論掌握水平與動手能力差異性，將每個小組成員進行均勻搭配，形成優(yōu)劣互補。如，一些學生理論能力強但動手能力卻不好，這就可以將他們進行組合分配。一方面通過實驗交流可以讓理論基礎好的學生為理論基礎較差的學生答疑解惑。另一方面，通過共同動手，可以增進小組整體對知識的理解深度，達到培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的目標。此外，小組實驗通過引導討論，能夠讓學生更多地提出問題，解決問題，這一良性循環(huán)對于提高教學質量具有重要作用。

五、 充分利用互聯(lián)網資源

信息科學的發(fā)展為教育行業(yè)帶來了更多的發(fā)展空間。當前，多媒體教學在初中各學科當中的應用已經非常普遍。大部分學校都配備了相應的硬件設備，為課堂教學帶來了極大的便利，不僅能夠降低老師備課的難度，還能通過視頻、音頻等模式讓知識的講授變的更加便利、直觀。在大數據背景下，互聯(lián)網的教學資源是十分豐富的。因此，老師在化學課堂教學中可以充分利用海量資源并結合多媒體設備創(chuàng)設更多生動有趣、高質量的課堂。例如在解決一些有機化學分子構型問題時，老師可以從網絡中獲取相關視頻資源，將紙面二維圖形在屏幕上以三維形式展現出來，這便使線段尋找、輔助線構造變得更加直觀更容易想象，給學生以豁然開朗的解題體驗。另外，借助網絡資源與多媒體設備，老師可以適當地為學生展示一些化學領域的前沿科技成果，幫助學生提升對基礎化學的學習興趣，拓展學生的視野。

六、 總結問題創(chuàng)新方法

教學事業(yè)是一項長期性工作，不能一蹴而就，在整個發(fā)展過程中，始終伴隨著問題的產生、問題的反思與解決。而正是各式各樣不足之處的出現才能使教育經驗不斷累積，為教育創(chuàng)新提供基礎條件。因而，教師在化學教學中要因地制宜、因人制宜對出現的問題進行科學總結與反思，不斷完善方法以適應新課標教學要求。在課堂中，老師要善于聆聽學生的意見，在課堂后要習慣于查漏補缺，為全面提高初中化學教學質量打下基礎。

七、 結語

綜上所述，初中化學教學對于培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提升對化學基礎學科的學習興趣具有重要作用。文章結合新課程標準從互動教學、創(chuàng)設有趣的教學情境、靈活處理問題、實驗教學、利用互聯(lián)網多媒體資源、總結問題完善解決方案等層面給出了一些具體的實踐策略，希望對行業(yè)進步有所借鑒。

參考文獻：

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作者簡介：

李兵兵，甘肅省平涼市，莊浪縣大莊中學。